Indicaciones para la concreción curricular de una UDI. PFC. CC-BB

1. Diseño curricular de una UDI!
PFC COM-BAS !
IES Serpis 2013-14
virgi.pla IES Serpis

2. Modelo de desarrollo curricular !
adaptativo e integrado
José Moya Otero
Florencio Luengo Horcajo
Nivel 1: La integración de cada uno de los elementos del diseño
curricular, a través de una definición relacional de cada una de las
competencias básicas.
!
Nivel 2: La integración de las actividades y ejercicios que generan el
currículo real a través de una estructura de tareas compartidas.
!
Nivel 3: La integración de los distintos modelos y/o métodos de
enseñanza que ordenan el currículo real del centro.
!
Nivel 4: La integración de los criterios e instrumentos para valorar el
aprendizaje de las competencias básicas.
!
Nivel 5: La integración de las distintas formas del currículo: formal, no
formal e informal.

3. Elementos del curriculum de las áreas.
Objetivos
Contenidos
Capacidades que permitan al
Conocimientos
alumnado desarrollar actitudes y
desglosados en
valores que lo ayuden a adquirir los bloques de acuerdo
elementos básicos de la cultura,
con las capacidades
prepararse para la vida y formarse
que contribuyen a
como ciudadano.
desarrollar.
Criterios de !
Evaluación
Referente fundamental
para valorar el grado
de adquisición de las
competencias básicas
y el de consecución
de los objetivos.
Concreción curricular de una UDI.
Objetivos
Contenidos
Criterios de !
Indicadores
Evaluación
CC-BB

4. Procedimiento
para la concreción
curricular de las
CC-BB.
Buscar 1-2
Buscar 1-2
Elegir un criterio
objetivos muy contenidos muy
de evaluación
relacionados relacionados con del curriculum
con el criterio.
el criterio.
del área.
3
Objetivos
2
Contenidos
1
Competéncias
básicas
4
Criterios de
evaluación
Indicadores
(objetivos
didácticos)
5
Desglosar el criterio en Asignar a cada
(de 2 a 4) indicadores indicador máx. 3
medibles y observables,
CC-BB
enunciados en 3ª
persona.

5. Curriculum de la C.V. para la etapa de Secundaria
Concreción curricular del centro
Autonomía
Contextualización
Mapa de relaciones curriculares
(documento puente)
Perfil de área/materia
Los indicadores asociados a un
área.
Perfil de área/materia
y CC-BB
Las CC-BB que contribuyen a un
área.
Perfil de competencia
Los indicadores de todas las
áreas asociados a una CC-BB.

6. INDICADORES/Objetivos didácticos
(Estárdares de aprendizaje)
Claves para desglosar los Indicadores
•
•
•
•
•
•
Los indicadores concretan el criterio de evaluación, no lo
pueden desvirtuar.
A cada criterio se le asignará un valor, que se desglosará
entre sus indicadores.
Cada criterio se asocia con la(s) CC-BB que de manera
evidente y directa surge(n) del criterio.
Los indicadores son observables y medibles.
Los indicadores harán referencia a procesos cognitivos y
contenidos recogidos en los criterios. (3ª pers.)
Todos los indicadores de una asignatura y de un nivel,
sistematizados en un documento, se convierten en el
elemento clave de la programación didáctica.

7. Concreción curricular de nuestra UDI
3
2
1
Criterios Indicadores
Competéncias Actividades!
Objetivos Contenidos
de
(objetivos
básicas
de la UDI
evaluación didácticos)
4
5
6
Desde cada área implicada, asociamos las actividades
propuestas a los indicadores correspondientes.