El documento resume las principales teorías del aprendizaje conductista como el conductismo de Watson, el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante, y la teoría del aprendizaje social. Explica conceptos como estímulo, respuesta, refuerzo positivo y negativo, modelado, y procesos cognitivos en el aprendizaje.

1. • JOHN B. WATSON DECÍA: “¿POR QUÉ NO HACEMOS DE LO QUE PODEMOS OBSERVAR
EL CAMPO REAL DE LA PSICOLOGÍA?. LIMITÉMONOS A LO QUE SE PUEDE OBSERVAR,
FORMULEMOS LEYES SOLAMENTE REFERIDAS A ESTAS COSAS…PODEMOS OBSERVAR
LA CONDUCTA, LO QUE EL ORGANISMO HACE O DICE”.
• DE ESTE MODO, LA CONDUCTA SE PODÍA ESTUDIAR DE FORMA MUCHO MÁS
OBJETIVA Y CIENTÍFICA. ASÍ SE DESARROLLO UNA IMPORTANTE TEORÍA DE LA
PSICOLOGÍA AMERICANA, EL CONDUCTISMO.
• ESTA TEORÍA FORMABA LA BASE DE UNA SERIE DE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE
COMPARTE EL ÉNFASIS SOBRE LA FORMA COMO APRENDEMOS CONDUCTAS
ESPECÍFICAS.

2. LEYES DE LA CONDUCTA
• LAS LEYES BÁSICAS DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EXPLORAN LA
RELACIÓN ENTRE ESTÍMULO Y RESPUESTA, ES DECIR, ENTRE
CUALQUIER EXPERIENCIA O ACONTECIMIENTO (EL ESTÍMULO) Y LA
REACCIÓN CONDUCTUAL (LA RESPUESTA) CON LO QUE ESTA
ASOCIADO. ALGUNAS RESPUESTAS SON AUTOMÁTICAS, COMO EL
CASO DE LOS REFLEJOS, PERO LA MAYORÍA NO TIENEN LUGAR DE
FORMA ESPONTÁNEA, SON APRENDIDAS.
UNA PARTE DE ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL
CONDICIONAMIENTO, A TRAVÉS DEL CUAL SE DESENCADENA UNA
RESPUESTA CORRECTA A PARTIR DE UN ESTIMULO CONCRETO.

3. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
(IVAN PAVLOV)
UN MECANISMO (CUALQUIER TIPO DE
CRIATURA VIVIENTE)
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONSISTE EN APRENDER UNA
RESPUESTA CONDICIONADA QUE
INVOLUCRA LA CONSTRUCCIÓN DE
UNA ASOCIACIÓN ENTRE UN ESTÍMULO
CONDICIONADO Y UN ESTÍMULO
INCONDICIONADO.
LAS RESPUESTAS EMOCIONALES SON
ESPECIALMENTE SUSCEPTIBLES AL
APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO,
ESPECIALMENTE EN LA INFANCIA.

5. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE, EL
ORGANISMO APRENDE QUE UNA CONDUCTA
PARTICULAR PRODUCE UNA CONSECUENCIA
PARTICULAR. SI LA CONSECUENCIA ES ÚTIL O
PLACENTERA, EL ORGANISMO REPETIRÁ LA
CONDUCTA PARA LOGRAR ESA CONSECUENCIA UNA
VEZ MÁS. SI LA CONSECUENCIA ES DESAGRADABLE,
EL ORGANISMO NO REPETIRÁ LA CONDUCTA.
• SE PUEDE UTILIZAR UN SISTEMA DE CONSECUENCIAS
PLACENTERAS ( GRATIFICACIONES) PARA ENTRENAR
A UN ORGANISMO A DESARROLLAR UNA CONDUCTA
CONCRETA QUE NO FORMA PARTE DEL REPERTORIO
NATURAL DE SE ORGANISMO.
• CUANDO LA CONDUCTA HA SIDO APRENDIDA, EL
ORGANISMO CONTINUARA DESARROLLANDO LA
ACTIVIDAD INCLUSO SI LAS CONSECUENCIAS
PLACENTERAS SOLAMENTE APARECEN DE FORMA
OCASIONAL O PUEDE CONVERTIRSE EN ALGO
GRATIFICANTE EN SÍ MISMO.

6. TIPOS DE REFORZAMIENTO
• REFORZAMIENTO: ES EL PROCESO POR EL QUE UNA CONSECUENCIA PLACENTERA
O ÚTIL OTORGA MÁS PROBABILIDADES DE REPETICIÓN A UNA CONDUCTA.
• REFORZAMIENTO POSITIVO: ES ALGO AGRADABLE QUE DE PLACER.
• REFORZAMIENTO NEGATIVO: ALGO QUE PRODUZCA DISPLACER.
• REFUERZO EXTRÍNSECOS: GRATIFICACIONES EXTERNAS.
• REFUERZOS INTRÍSECOS: TODO LO INTERNO, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

7. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
• LAS PERSONAS APRENDEN
NUEVAS CONDUCTAS
SIMPLEMENTE OBSERVANDO LA
CONDUCTA DE LOS DEMÁS, SIN
EXPERIMENTAR DIRECTAMENTE
NINGÚN CONDICIONAMIENTO.

8. EL MODELADO
• CONSTITUYE UNA PARTE INTEGRANTE
DEL APRENDIZAJE SOCIAL, EN LA QUE
OBSERVAMOS EL COMPORTAMIENTO
DE OTRAS PERSONAS Y FORMAMOS EL
NUESTRO A PARTIR DE EL. NO
SOLAMENTE ES UN CASO DE “MONO DE
IMITACIÓN”.
• LA IMITACIÓN DE UNA CONDUCTA
CONCRETA PUEDE OCURRIR CON
MAYOR PROBABILIDAD EN
SITUACIONES EN LAS QUE ESTAMOS
INSEGUROS O NO TENEMOS
EXPERIENCIA, CUANDO EL
COMPORTAMIENTO HA SIDO
ANTERIORMENTE EXHIBIDO POR
ALGUIEN A QUIEN CONSIDERAMOS
ADMIRABLE, O PODEROSO, O MUY
PARECIDO A NOSOTROS.

9. LOS PROCESOS COGNITIVOS Y
MOTIVACIONALES
• EL APRENDIZAJE SOCIAL SUPONE MUCHO MÁS QUE SIMPLEMENTE OBSERVAR A
UN MODELO E IMITAR SU CONDUCTA. LA PERSONA DEBE ESTAR MOTIVADA
PARA FIJARSE EN LA CONDUCTA DEL MODELO, ALMACENAR LA INFORMACIÓN
SOBRE ELLA EN LA MEMORIA Y DESPUÉS RECUPERAR ESA INFORMACIÓN
CUANDO SURGE LA OPORTUNIDAD PARA UTILIZAR ESA CONDUCTA.
• ESTOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTIVACIONALES AYUDAN A EXPLICAR EL
PORQUE DE LA SUSCEPTIBILIDAD DE LOS NIÑOS A LOS CAMBIOS DE MODELO A
MEDIDA QUE VAN MADURANDO.

10. • LOS NIÑOS SE CONVIERTEN EN OBSERVADORES MÁS AGUDOS DE
OTRAS PERSONAS Y ADQUIEREN UNA MEJOR CAPACIDAD PARA
DERIVAR REGLAS DE CONDUCTA GENERALES A PARTIR DE LOS
EJEMPLOS ESPECÍFICOS QUE OBSERVAN.
• FINALMENTE, EL APRENDIZAJE SOCIAL TAMBIÉN ESTA AFECTADO
POR LAS PERCEPCIONES DE LA AUTOEFICACIA.
• AUTOEFICACIA: CONCEPTO QUE TIENE UNA PERSONA DE SUS
ASPIRACIONES Y CAPACIDADES.

11. DETERMINISMO RECÍPROCO
• SE REFIERE A LA IDEA DE QUE
LAS CARACTERÍSTICAS
INTERNAS DE UN INDIVIDUO,
SU ENTORNO Y SU CONDUCTA
SON MUTUAMENTE
INTERACTIVAS A LA HORA DE
DETERMINAR LAS CONDUCTAS
ESPECIFICAS DE UN INDIVIDUO.