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Subido porPEDRO ALONSO MARTINEZ CORTEZ
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El conectivismo es una teoría del aprendizaje que se enfoca en cómo la tecnología ha transformado la forma en que aprendemos y nos comunicamos, integrando principios de diversas teorías como el conductismo y el constructivismo. Esta teoría destaca la importancia de las conexiones en redes educativas y subraya que el conocimiento puede residir fuera del individuo, en nodos y fuentes externas. Siemens y Downes, sus principales teóricos, argumentan que en este contexto, el aprendizaje se convierte en un proceso continuo y dinámico, donde adquirir y actualizar información son esenciales.
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- 2. PRIMERAS IDEAS SOBRE EL CONECTIVISMO ● La formaen la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. ● La lógica de la interconexión tiene raíces en la lógica neuronal, es decir a mayor nivel de conexiones de los axones, mayor nivel de complejidad en el pensamiento. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. ● El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. ● La experiencia es el eje del conocimiento, pero a su vez se refiere a un saber acumulado. ● La inteligencia no reside en el cerebro de una persona sino en sus conexiones con las demás personas; por lo tanto la estructura del conocimiento debe estar en red, actualizándose y enriqueciéndose permanentemente. Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 2
- 3. Etimología ● El conectivismo,cuya traducción correcta al español sería conectivismo (raíz "conect" y sufijo "ismo", en analogía con otras palabras como comúnismo, anarquismo o liberalismo), es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo (o cognitivismo) y el Constructivismo (pedagogía) (o constructivismo), para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. ● El conectivismo es la integración de los principios explorados por la teoría del caos, las redes neuronales, complejidad y autoorganización. El aprendizaje se asume como un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento. ● Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente se adquiere nueva información que deja obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información importante y la trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas con base en información pasada. Dice Siemens, al respecto de las tendencias significativas de los procesos de aprendizaje en los entornos digitales: Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 3
- 4. 1. GENERALIDADES DEL CONECTIVISMO ● Es laintegración de los principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y autoregulación. ● Requiere de una red que contiene como mínimo dos elementos: nodos y conexiones. Los nodos se refieren a cualquier elemento que pueda ser unido a otro elemento por medio de conexiones, las cuales son cualquier tipo de vínculo entre nodos. ● La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje ● La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo ● El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. ● Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. ● No todo lo que circula por los conductos y nodos de (la) red es pertinente y posible de utilizar, lo rescatable es su infinita posibilidad de conectarse velozmente. ● En el conectivismo es más importante enseñar a reaprender, que el conocimiento que se imparte de momento. ● Lo más importante de esta teoría es que se busca promover el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. Utilizar los conocimientos existentes para crear un conocimiento propio a partir de ellos. ● No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano. ● Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. ● La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 4
- 5. proceso conectivista. ● El conectivismopor sí solo no nos garantiza un avance significativo en los procesos de construcción colectiva del conocimiento. ● El conectivismo trata de ver cómo hacer más fácil el aprendizaje de los estudiantes en nuestra realidad digital, manteniendo las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. ● El conectivismo tiene ideas valiosas que reflejan la realidad actual de la educación y de la forma como se construye el aprendizaje y que funciona como complemento de teorías como el cognitivismo, el conductismo y el constructivismo. ● el conectivismo abre nuevos temas como el ambiente personal de aprendizaje, el cual en principio fue tomado como un sìmil a Ambiente Virtual de aprendizaje, sin embargo no necesariamente se pueden entender como sinónimos, ya que el ambiente personal de aprendizaje se enfoca en las particularidades contextuales que facilitan el aprendizaje de cada individuo. ● El ambiente personal de aprendizaje no depende exclusivamente de la tecnología, la red de aprendizaje es mucho más amplia, es decir que hay nodos de diferente naturaleza que facilitan el aprendizaje. Observe la imagen: Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 5
- 6. POSICIÓN DEL APRENDIZ EN LA TEORÍA CONECTIVISTA ● La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. ● La habilidad de ver conexiones entre las áreas, ideas y conceptos es clave. ●El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de las opiniones. ● La habilidad de ver conexiones entre ideas, áreas, conceptos se transforma en un elemento clave. ● No se va a un lugar concreto y se tiene la respuesta, se tienen que buscar, indagar, tomar diferentes respuestas y con toda la información, extraer sentido y tomar decisiones. ● La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe. ● Tiene control total sobre las herramientas que desea utilizar para hacer conexiones. POSICIÓN DEL TUTOR EN LA TEORÍA CONECTIVISTA ● El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados y es el tutor quien orienta cómo construir la red y aprovechar oportunidades de aprendizaje. ● El docente aporta conceptos claves y lecturas, luego se impulsan discusiones de tal forma que los aprendices construyen sus propios recursos. Se involucran de manera activa y empiezan a preenseñarse entre sí. ● El tutor propicia espacios para el desarrollo de habilidades individuales y grupales con el objeto de explorar nuevos conceptos Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 6
- 7. 2. QUIENES SON SIEMENS Y DOWNES George Siemens Educador einvestigador en el aprendizaje, las redes, el análisis y visualización del aprendizaje, la apertura y la eficacia de la organización en entornos digitales. Autor de "Conociendo el Conocimiento", una exploración de cómo el contexto y las características del conocimiento han cambiado y lo que significa para las organizaciones hoy en día que ha sido traducido al mandarín, español, persa, y el húngaro. Autor del "Manual de Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" y del artículo Conectivismo. Director Asociado del Instituto de Investigación para el Conocimiento Mejorado por Tecnología de la Universidad de Athabasca. Conduce un equipo de investigación en analítica del aprendizaje (learning analytics). Fue Director Asociado de Investigación y Desarrollo, con el Centro de Tecnologías para el Aprendizaje en la Universidad de Manitoba. Posee un doctorado de la Universidad de Aberdeen (Escocia), su tema de tesis fue: “Dar sentido y señalización en entornos complejos de información”. Orador frecuente en conferencias sobre la influencia de la tecnología y los medios de comunicación en la educación, las organizaciones y la sociedad presentadas en más de 30 países. Ha recibido numerosos premios nacionales e internacionales por su investigación. Recibió doctorado honoris causa por la Universidad de San Martín de Porres, por su trabajo pionero en el aprendizaje, la tecnología y Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 7
- 8. las redes en mayo de 2012. Lleva delante elblog elearnspace (www.elearnspace.org / blog) y www.connectivism.ca. En 2008, Siemens y Stephen Downes diseñaron e impartieron en línea un curso abierto sobre "open teaching" que se ha convertido en un referente en el pequeño pero creciente impulso hacia la "enseñanza abierta". Resumen de la entrevista a George Siemens posteado por Alfredo Alegria Cañar: (en breve ) George Siemens hace referencia en su entrevista a : ● Antes se debía tener el libro físico en la biblioteca para dar sentido a su aprendizaje, ahora no . ● Internet ha reducido las barreras de la participación .Las instituciones deben tender a crear redes personalizadas que atiendan las distintas expectativas según países e intereses particulares etc .El docente debe promover que sus alumnos conecten distintas herramientas. No se puede dar lo que no se tiene, los docentes deben saber actuar en los entornos distribuido . ● El aprendizaje es social , es conectado y es en redes . Defiende el derecho de enseñar a estudiantes de cualquier parte del mundo y tener acceso a otras ideas . ● Plantea ideas prácticas a implementar por el docente como el uso de Blog para el curso el uso y mezcla de videos propios tc . ● El conocimiento se fragmenta cada vez más pero esa fragmentación da lugar a nuevas configuraciones. ● Ese conocimiento fragmentado y combinado se manifiesta por medio de las redes sociales y tecnológicas y plantea la necesidad de validar el conocimiento producido . Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 8
- 9. ● Plantea losrecaudos a importar conocimiento de los paise productores y ve una posibilidad de la producción de nuevos conocimientos propios para su exportación. Stephen Downes Trabaja para el Consejo Nacional de Investigación de Canadá, donde se ha desempeñado como Investigador Principal, con sede en Moncton, New Brunswick, dese 2001. Miembro del Grupo de Tecnologías del Aprendizaje y Colaboración Technologies Group, Instituto de Tecnología de la Información, Downes se especializa en las áreas de aprendizaje en línea, nuevos medios de comunicación, pedagogía y filosofía. Es reconocido por su publicación OLDaily, que se distribuye por Internet, correo electrónico y RSS a miles de suscriptores en todo el mundo. Ha publicado numerosos artículos, tanto en línea como impresos, incluyendo El futuro del aprendizaje en línea (1998), Los Objetos de Aprendizaje (2000), Perfiles de recursos (2003), y ELearning 2.0 (2005). Ofrece conferencias en todo el mundo desde hace quince años. Trabajó para la Universidad de Alberta en educación a distancia, arquitectura de la información y como especialista en diseño de medios en Assiniboine Community College en Brandon, Manitoba. Trabajó por más de diez años en enseñanza presencial y a distancia para la Universidad de Athabasca, la Universidad de Alberta, y Grande Prairie Regional College. Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 9
- 10. Diseñador y estudiosode los campos de aprendizaje abierto en línea y los nuevos medios, Downes ha sido desde 1995 un incansable promotor del uso educativo de las tecnologías informáticas y de Internet. En el 2001 se incorporó como investigador en el Consejo Nacional de Investigación de Canadá. Actualmente, es investigador de la NRC, en el Instituto de investigaciones sobre elearning y tecnología de la información. Es editor de la Revista Internacional de Tecnología Instruccional y Educación a Distancia. Resumen de la entrevista a Stephen Downes posteada por Alfredo Alegria Cañar: ● El actual sistema educativo debe cambiar por dos razones. a No se puede sustentar económicamente no es posible que haya un educador para muy pocos alumnos . b Antes el conocimiento era predecible ahora se ha vuelto complejo y es necesario abordarlo de maneras distintas. ● El cambio debe darse fuera del ámbito de clases es muy difícil cambiar instituciones que ya existen por ejemplo las escuelas y universidades actuales. ● El cambio debe tender de pasar de la educación institucional a la educación personal, que cada individuo cree su propio programa educativo y individuo y se haga cargo de ella . ● Antes teníamos conocimientos y valores que transmitimos de padres a hijos que ellos podían absorber e incorporar. ● Ahora cada nueva generación debe crear conocimiento básico desde el principio por eso hay que explorar nuevos medios que Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 10
- 11. posibiliten crea acada persona su sello personal en su aprendizaje. 3. ¿CREE QUE EL “CONECTIVISMO ES REALMENTE UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE? ● Se ha modificado la forma de construcción del conocimiento, los medios utilizados y los roles de los participantes. ● Aún queda mucho por conocer e investigar sobre la validez de esta teoría. ● El conectivismo se opone a otras teorías de aprendizaje. ● La tendencia educativa cambiará y se transformará para que el conectivismo se considere una teoría aceptada. ● Las instituciones no quieren o no saben lidiar con la teoría conectivista. ● Nos situamos en un contexto de constantes cambios y se necesita flexibilidad de pensamiento para poder seguir aprendiendo. ● No se puede decir que es una teoría exclusiva o rígida, el conectivismo para ser teoría debe propender por ser dinámica como los cambios tecnológicos. ● Para que fuese teoría, el conectivismo debe garantizar unos recursos ideales y definidos para poder ser desarrollados. ● No es una teoría, considerando que en el conectivismo no se encuentran los elementos que se atribuyen a una teoría, según lo argumenta ZapataRos: Objetivos, ○ Valores ○ Condiciones de aplicación ○ Métodos ○ Elementos de que consta la teoría Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 11
- 12. ○ Validación ○ Problemas abiertos ○Líneas de desarrollo futuras ● El conectivismo es una teoría aún en construcción, aunque ha ganado mucha fuerza y claridad. ● No es una teoría nueva y excluyente del cognitivismo, el conductismo y el constructivismo, sino que es un complemento. ● El conectivismo NO es una teoría, ya que estas están soportadas en hipótesis, mètodos y sus respectivos resultados, y al menos hasta donde he leido, el tema no está tan avanzado. 4. RECURSOS SUGERIDOS Y COMPARTIDOS ∙ Networked student: https://dotsub.com/view/41f08de768dc4365af4c5733f565b9e1?utm_source=player&utm_medium=embed ∙ Jorge Siemens. Conectivismo: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=s77NwWkVth8 ∙ El conectivismo: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:8P7zNzsA4M4J:avilavioleta.pbworks.com/f/El%2 BConectivismo.doc+&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=co ∙ Hacia una educación conectivista: http://es.slideshare.net/edgaraltamirano/haciaunaeducacinconectiv ∙ Conectivismo: http://es.slideshare.net/Katterinne_10/conectivismo7109903 ∙ Oldaily (diario on line de Stephen Downes ): http://www.downes.ca/news/OLDaily.htm ∙ El futuro del aprendizaje en línea de Stephen Downes: http://www.downes.ca/future/ ∙ Objetos de aprendizaje: http://www.downes.ca/files/Learning_Objects.htm ∙ Perfiles de recursos: http://www.downes.ca/post/41750 ∙ Elearning 2.0: http://www.downes.ca/post/31741 ∙ Stephen Downes The Role of Open Educational Resources in Personal: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AQCvj6m4obM ∙ Entrevista a George Siemens en Revista mexicana de bachillerato en educación a distancia: http://bdistancia.ecoesad.org.mx/contenido/numeros/numero6/Documentos06/Entrevista%20a%20George% 20Siemens.pdf ∙ Revista mexicana de bachillerato en educación a distancia: http://bdistancia.ecoesad.org.mx/ ∙ El conectivismo un nuevo mapa del futuro de la educación (USMP): http://www.usmp.edu.pe/novedades/index.php?pag=novedades214 ∙ Deep Blue: http://es.wikipedia.org/wiki/Deep_Blue_(computadora) ∙ Stephen Downes: http://www.downes.ca/ ∙ Conectivismo: George Siemens y el aprendizaje en red http://unpasomas.fundacion.telefonica.com/blog/2012/10/18/conectivismogeorgesiemensyelaprendizaje enred/ Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO 12
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