Se presenta material de la conferencia dirigida a docentes de Educación Básica relacionada con el campo semántico de la Nueva Escuela Mexicana a través de la metodología de diseño de proyectos basados en la colaboración y la integración curricular.
2. Situación problema
Relación con los contenidos ¿Qué contenidos nos pueden ayudar a analizar,
comprender, explicar y transformar esta situación o
problema?
Relación con la situación
problema
¿Qué contenidos es necesario trabajar con las y los
estudiantes porque les permiten ampliar su
conocimiento, comprensión y análisis de esta
situación o problema?
Procesos de desarrollo de
aprendizaje
Los procesos de desarrollo de aprendizajes
contribuyen a configurar estrategias didácticas para
que sus estudiantes analicen, reflexionen,
comprendan, cuestionen e intervengan en las
situaciones o los problemas identificados.
3. “La organización de los contenidos curriculares incluidos en
los programas sintéticos no es secuencial ni obedece a un criterio
particular; es decir, ninguno es más importante que otro, sino
que, en este proceso de contextualización, corresponde
a cada colectivo vincularlos y organizarlos con las situaciones
o problemas identificados a partir de la lectura de la realidad. ”
—Aprendamos comunidad
4. Situación problema
Relación PDA y contenidos La revisión de un proceso de desarrollo de
aprendizaje ayude a la comprensión y selección de
algún contenido en particular.
Vinculación situación
problema
¿Qué contenidos o procesos de desarrollo de
aprendizajes, incluidos en los programas sintéticos,
no estamos vinculando a alguna situación o
problema?
Vinculación comunitaria ¿Cómo se pueden trabajar en el marco de una
situación o problema identificados en la
comunidad?
5. Codiseño de contenidos
Problemas identificados en el
plano de lectura de la
realidad
¿Qué contenidos no incluidos en los programas
sintéticos es necesario incorporar en nuestro
programa analítico para ampliar, comprender y
participar en torno a las situaciones y los problemas
planteados?
Trabajar contenidos no
incluidos en los programas
sintéticos
¿Qué otros saberes y formas de hacer o estar nos
permiten enriquecer nuestras maneras de pensar,
sentir y actuar ante tales situaciones o problemas?
registrar la información Que surja de sus clases, de conversaciones con las
familias de sus estudiantes, de autoridades, de la
comunidad o del análisis de los medios de
municación, entre otras fuentes.
6. Instrumento de evaluación
Rubros Si No Argumentos de respuesta
Problemática
_Está delimitada y se describe claramente.
Metodología
_Se presenta delimitada y fundamentada.
_Relaciona la problemática con la forma en la que se
trabajará.
_Considera los ejes articuladores y asignaturas que están
relacionadas.
Integración curricular
_Se identifican los elementos que serán utilizados para
integrar las asignaturas (temas, situaciones de la vida diaria,
conceptos, periodos históricos entre otros.
Aprendizajes
_Se relacionan asignaturas con la problemática identificada.
_Se identifican los PDA y los ejes articuladores que abordan
la problemática.
Observaciones adicionales
7. Toma en cuenta las situaciones y problemas identificados en
el ejercicio de la lectura de la realidad, así como las
condiciones asociadas a los mismos.
Considera los intereses, las preocupaciones y las
motivaciones de las y los estudiantes, así como de sus
familias.
Contempla los contenidos y los procesos de desarrollo de
aprendizajes necesarios para que el estudiantado aprenda en
relación con las situaciones problemáticas identificadas.
Incluye contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes
de distintos campos formativos para abordar de manera
integral una situación o problemática identificada, así como
favorecer aprendizajes en varias dimensiones: cognitiva,
estética, afectiva, física y social.
Ejercicio
de
contextualización
y
codiseño
de
contenidos
8. Reconoce contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizajes de distintas fases o grados de manera que se
puede apreciar la progresión.
Se construye, revisa y dialoga en el colectivo docente para
definir los contenidos que son pertinentes y relevantes para
trabajar en torno a las situaciones y problemas.
Considera todos los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizajes para la formación integral de los estudiantes.
Contempla una o varias estrategias nacionales como insumo
para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.
Ejercicio
de
contextualización
y
codiseño
de
contenidos
Se actualiza cada vez que se requiere con una nueva
información que ayuda a tomar decisiones a lo largo del ciclo
escolar.
9. Elementos de la propuesta de integración
curricular
Nombre del
proyecto Problemática
Disciplinas
Campos
formativos
Ejes
articuladores
Contenidos
seleccionados
Proceso de
Desarrollo de
Aprendizaje
Fundamentación
-Aprendizaje basado
en proyectos
comunitarios
-Aprendizaje Servicio
-Aprendizaje basado
en indagación (STEAM
como enfoque)
-Aprendizaje basado
en problemas
-Características del contexto
de los estudiantes.
-Definir la problemática.
-Acciones que llevarán a cabo
para solucionar la
problemática identificada.
11. ¿Entre qué asignaturas se logra establecer conexiones
evidentes?
¿Qué asignaturas son más complicadas de relacionar?
¿Qué ventajas tiene vincularse por campo formativo?
¿La modalidad de integración curricular seleccionada
fortalece la relación entre contenidos?
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