Conferencia virtual impartida por el Dr. Rubén Edel Navarro, reconocido investigador de la Universidad Veracruzana, para alumnos de la Maestría en Educación UNID Sede Tuxtepec, Oaxaca.
Memoria del congreso Internacional de ciencias pedagógicas. Pdf. Dialnet
En este artículo encontraras las ponencias del Congreso referido a Ciencias Pedagógicas.
Memoria del congreso Internacional de ciencias pedagógicas. Pdf. Dialnet
En este artículo encontraras las ponencias del Congreso referido a Ciencias Pedagógicas.
Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura, son actividades sustantivas que han consolidado a la UAM en sus 36 años, en una Institución de Educación Superior Pública, idónea para la formación integral de sujetos autónomos y críticos con la capacidad de resolver problemas de su entorno y de su tiempo. Este compromiso con la Sociedad, implica repensar continuamente a la Universidad; su autonomía, la libertad de cátedra, la capacidad para hacer investigación científica y los mecanismos de evaluación para reconocer tanto fortalezas como debilidades. La ausencia de formación docente continua y un tabulador académico que privilegia la producción de investigación realizada de manera individual, son debilidades reconocidas por superar, que han devaluado el quehacer docente y marginado la difusión de la cultural, ubicando a la investigación, como eje central de las actividades académicas altamente reconocida, ello ha configurado en los últimos años la vida escolar, la tradición e historia de la UAM Iztapalapa.
Para integrarse en la Sociedad actual, se requiere cambios y transformaciones en la formas de gestionar y organizar los centros del conocimiento. Proyectos con una visión y liderazgo Institucional, que respondan a los nuevos desafíos pedagógicos para mejorar la oferta y calidad educativa. La educación virtual es una posibilidad tanto para subsanar deficiencias como para ofrecer nuevos alternativas y escenarios de aprendizaje a la nuevas generaciones. La formación docente en modalidad virtual, semipresencial y a distancia, han sido una estrategia al interior de la institución, tanto para mejorar la práctica docente presencial, como para reducir la brecha digital, esto ha encadenado un proceso de renovación docente con una nueva tradición académica, que como obstáculo principal enfrenta cambios y modificaciones expeditos en la Legislación actual para catalizar la participación colaborativa de sus docentes. Así también, los ambientes virtuales de aprendizaje, han permitido la vinculación con espacios escolares de educación básica y su difusión con la presencia de la UAM en la red mundial.
En el 2002 la UNESCO realizó un llamado a las entidades académicas para poder brindar el conocimiento de manera libre, en este trabajo se exploran los conocimientos previos sobre los conocidos como Recursos Educativos Abierto (REA) y la manera que pueden generar una situación de innovación en el contexto del sustentante.
Se presenta una estrategia metodológica para la construcción de módulos en un entorno virtual; a partir de un modelo que articula lo tecnológico, comunicativo y pedagógico. Se presenta desde lo tecnológico, una estructura lógica y física basada en la metodología de los Objetos de Aprendizaje Reutilizables desarrollada por Cisco Systems. El enfoque pedagógico y comunicativo, se fundamenta en la teoría de diseño instruccional para los entornos de aprendizaje abiertos agenciada por Charles M. Reigeluth.
Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura, son actividades sustantivas que han consolidado a la UAM en sus 36 años, en una Institución de Educación Superior Pública, idónea para la formación integral de sujetos autónomos y críticos con la capacidad de resolver problemas de su entorno y de su tiempo. Este compromiso con la Sociedad, implica repensar continuamente a la Universidad; su autonomía, la libertad de cátedra, la capacidad para hacer investigación científica y los mecanismos de evaluación para reconocer tanto fortalezas como debilidades. La ausencia de formación docente continua y un tabulador académico que privilegia la producción de investigación realizada de manera individual, son debilidades reconocidas por superar, que han devaluado el quehacer docente y marginado la difusión de la cultural, ubicando a la investigación, como eje central de las actividades académicas altamente reconocida, ello ha configurado en los últimos años la vida escolar, la tradición e historia de la UAM Iztapalapa.
Para integrarse en la Sociedad actual, se requiere cambios y transformaciones en la formas de gestionar y organizar los centros del conocimiento. Proyectos con una visión y liderazgo Institucional, que respondan a los nuevos desafíos pedagógicos para mejorar la oferta y calidad educativa. La educación virtual es una posibilidad tanto para subsanar deficiencias como para ofrecer nuevos alternativas y escenarios de aprendizaje a la nuevas generaciones. La formación docente en modalidad virtual, semipresencial y a distancia, han sido una estrategia al interior de la institución, tanto para mejorar la práctica docente presencial, como para reducir la brecha digital, esto ha encadenado un proceso de renovación docente con una nueva tradición académica, que como obstáculo principal enfrenta cambios y modificaciones expeditos en la Legislación actual para catalizar la participación colaborativa de sus docentes. Así también, los ambientes virtuales de aprendizaje, han permitido la vinculación con espacios escolares de educación básica y su difusión con la presencia de la UAM en la red mundial.
En el 2002 la UNESCO realizó un llamado a las entidades académicas para poder brindar el conocimiento de manera libre, en este trabajo se exploran los conocimientos previos sobre los conocidos como Recursos Educativos Abierto (REA) y la manera que pueden generar una situación de innovación en el contexto del sustentante.
Se presenta una estrategia metodológica para la construcción de módulos en un entorno virtual; a partir de un modelo que articula lo tecnológico, comunicativo y pedagógico. Se presenta desde lo tecnológico, una estructura lógica y física basada en la metodología de los Objetos de Aprendizaje Reutilizables desarrollada por Cisco Systems. El enfoque pedagógico y comunicativo, se fundamenta en la teoría de diseño instruccional para los entornos de aprendizaje abiertos agenciada por Charles M. Reigeluth.
Guía para presentación ejecutiva evaluación final comunicacion octavoMaritza Pérez Hernández
Guía de la materia de apoyo digital UNID, para evaluación final del grupo de octavo cuatrimestre de la Lic. en Ciencias y Técnicas de la Comunicación, UNID Sede Tuxtepec.
Referente complementario para la materia de apoyo digital UNID, Comunicación, dirigida para los alumnos de la Lic. en Derecho 8º cuatrimestre, periodo Enero-Abril 2015.
Documento informativo para padres de familia y adultos interesados en el fomento de la seguridad digital, así como la protección de datos de niños y jóvenes.
Recurso visual para la propuesta de la plataforma virtual Moodle en la materia de Español para el Colegio Regional México Americano, nivel Secundaria, primer grado. Tuxtepec, Oaxaca, México.
REFLEXIONES SOBRE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA FILOSO...Maritza Pérez Hernández
El presente artículo tiene como finalidad, invitar al lector a reflexionar sobre los siguientes temas: filosofía y educación desde el punto de vista filosófico clásico. El lenguaje y su uso realista es de gran importancia para ambos campos, y las ciencias enmarcadas en la filosofía (lógica, ética, argumentación, antropología…) son esenciales pero frecuentemente olvidadas en la curricula actual de muchas carreras; conceptos como el orden, fin y felicidad entre otros, frecuentemente son estudiados desde perspectivas idealistas y presentan menor reflexión dada la nueva cultura de la inmediatez a la que invita la tecnología actual y su uso. Esta reflexión, nos invita a investigar más, y enfocar nuestra acción educativa para dar razones al entendimiento y afectos a la voluntad, en el discurso educativo de cada clase impartida a la luz de estos y otros conceptos filosóficos.
Éste número invita a nuestros lectores a realizar una lectura de diversos artículos que nos hablan cómo de modo responsable la tecnología se ha encontrado con el humanismo, pero no sólo eso, sino sacar provecho de sus ventajas y no perder el sentido humanista en nuestras vidas
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Conferencia Virtual El uso de las TIC en el proceso educativo: una mirada al futuro"
1. La Universidad Interamericana para el Desarrollo
Sede Tuxtepec
INVITA
A la conferencia virtual
“"El uso de las TIC en el proceso educativo: una mirada al futuro“
Impartida por el reconocido investigador de la Universidad Veracruzana
Dr. Rubén Edel Navarro:
Día: Sábado 10 de Noviembre 2010
Hora: 9:00 a.m.
Lugar: Biblioteca del CBTIS No. 107
2. Síntesis curriculum vitae
Dr. Rubén Edel Navarro
•Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma del Estado de
México (UAEM). Maestro en Educación con especialidad en Desarrollo Cognitivo por
la Universidad Virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM). Doctor en Investigación Psicológica por la Universidad
Iberoamericana (UIA).
•Es Miembro de…
•Sistema Nacional de Investigadores del CONACyT (SNI)
•Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
•Sociedad Mexicana de Psicología (SMP)
•Sociedad Española de Pedagogía (SEP)
•Socio y Coordinador del Área de Conocimiento sobre “Entornos Virtuales de Aprendizaje”
del Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. (COMIE)
•Committee Member of Applied Research Center. Nova Southeastern University. Florida,
USA. (ARC-NSU)
•Red de Investigación e Innovación en Sistemas y Ambientes Educativos (RIISAE) del
Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD)
•Red Temática de Tecnologías de la Información del CONACyT (Red TIC-CONACyT).
Coordinador de 2010 a 2102 del Gran Reto “TIC y Educación en el siglo XXI” (GR-3)
•Consultor de la Red Educativa Mundial (REDEM)
•Red Internacional de Investigación e Innovación en Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Formación Inicial Docente (RI-TICenFID)
•Observatorio de la Cibersociedad (OCS)
•Fundación para el Desarrollo e Innovación Tecnológica y Empresarial A.C.
3. Síntesis curriculum vitae
Dr. Rubén Edel Navarro
•Actualmente se desempeña como Investigador de tiempo completo adscrito a la
Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana, Campus Mocambo, donde
coordina el Departamento de Investigación Educativa y el Doctorado en Sistemas y
Ambientes Educativos, perteneciente al PNP del CONACyT.
•Asesor y profesor de las Maestrías en Tecnología Educativa y Educación de la EGE-
ITESM y de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
•Asesor y profesor adjunto del doctorado Instructional Technology and Distance Education
de la Abraham Fischler School of Education, así como integrante del Committee Chair of
Applied Research Center de la Nova Southeastern University de la Florida, USA.
•El Dr. Edel realiza estudios en Tecnología Educativa, sobre las cuales ha publicado
diversos artículos de investigación y divulgación en revistas arbitradas a nivel nacional e
internacional. Es autor de varios libros publicados en España, Colombia y México.
•Su obra de los últimos 10 años puede consultarse en:
www.uv.mx/personal/redel/publicaciones
4. Síntesis curriculum vitae
Dr. Rubén Edel Navarro
Entre sus distinciones recientes se encuentran:
•Becado por CONACyT-UV para su estancia Posdoctoral 2008-2009 dentro del Padrón
Nacional de Posgrado de Calidad.
•Premio Internacional a la Innovación Educativa, otorgado por la Nova Southeastern
University de la Florida, USA.
•Reconocimiento por su trayectoria de investigación, otorgado por la Universidad
Veracruzana.
•Reconocimiento como mejor maestro evaluado por los alumnos en el 2008, otorgado por
la Universidad Veracruzana.
•Investigador Nacional Nivel I, otorgado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
de México (CONACyT).