Este proyecto busca desarrollar habilidades para interpretar información suministrada en tablas y gráficas estadísticas utilizando las TIC entre estudiantes de 5 a 14 años en Manaure Balcón del Cesar, Colombia. Se implementarán herramientas como Excel y simulacros estilo prueba saber a través de trabajos de grupo, con el objetivo de motivar a los estudiantes y mejorar sus resultados en las pruebas saber.

1. CON LAS TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS LAS MATEMÁTICAS EN LAS TIC SON DIVERTIDAS.
INSTITUCION EDUCACTIVA SAN ANTONIO.
MUNICIPIO: MANAURE BALCON DEL CESAR
DEPARTAMENTO DEL CESAR
DOCENTES A CARGO: LUIS ALBERTO CASTRO, LEONALDO SOTO, ELBA QUINTERO, JAZMINE LOPEZ, Y OLANDO GARAY
FORMADOR: KARINA TORREGROZA.

2. TITULO DEL PROYECTO
CON LAS TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS LAS MATEMÁTICAS EN LAS TIC SON DIVERTIDAS.

3. FORMULACION DE LA PREGUNTA
¿Cómo conseguir que el estudiante a través del uso de las TIC, interprete la información suministrada de tablas y gráficas estadísticas en las diferentes áreas del conocimiento?

4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En las escuelas del sector rural del municipio de Manaure Balcón del Cesar se encuentran estudiantes que oscilan entre las edades de los 5 a los 14 años, en los cuales se han detectado falencias en la interpretación de tablas y gráficas estadísticas que han generado bajos puntajes en las pruebas saber.
Analizando los resultados de pruebas de años anteriores se puede concluir que las dificultades más frecuentes que presentan los estudiantes son: interpretación y análisis de gráficas y tablas estadísticas, nos vimos en la necesidad de plantear este proyecto de aula, implementando las TIC para despertar en el estudiante el interés de interpretar la información suministrada en las diferentes áreas del conocimiento por medio de la actividades a desarrollar

5. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades para interpretar información suministrada en tablas y gráficas utilizando las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas.
 Identificar las debilidades y las fortalezas de los estudiantes, respecto al desarrollo de la competencia matemática.
 Usar Excel como herramienta educativa a utilizar de acuerdo a las competencias previstas por el tema en el área de matemáticas.
 Elaborar material pedagógico digital mediante el uso de software de autor, para complementar los aprendizajes respecto a la interpretación de tablas y diagramas matemáticos.
 Afianzar los conocimientos adquiridos hacia la solución de problemas relacionados con tablas y diagramas empleando las TIC.

6. MARCO TEÓRICO
Historia de la estadística
Se cree que los orígenes de la estadística están ligados al antiguo Egipto y a los censos chinos hace unos 4000 años, aproximadamente. •Desde esa época, diversos estados realizaron estudios sobre algunas características de sus poblaciones, sus riquezas, posesiones, etc. •En 1662, John Graunt, un mercader Inglés, publicó un libro sobre los nacimientos y defunciones ocurridos en Londres; el libro tenia conclusiones acerca de ciertos aspectos relacionados con estos acontecimientos. Esta obra es considerada como el punto de partida de la estadística moderna. •La palabra estadística comenzó a usarse en el siglo XVIII, en Alemania, en relación a estudios donde los grandes números, que representaban datos, eran de importancia para el estado. Sin embargo, la estadística moderna se desarrolló en el siglo XX a partir de los estudios de Karl Pearson. •Hoy la estadística tiene gran importancia, no sólo por que presenta información, sino que además permite inferir y predecir lo que va a ocurrir, y por lo tanto, es una herramienta fundamental a la hora de tomar decisiones de importancia.
Como dijera “Huntsberger” La palabra estadística a menudo nos trae a la mente imágenes de números apilados en grandes arreglos y tablas de volúmenes de cifras relativas nacimiento, muertes, impuestos, poblaciones, ingresos, etc.
La estadística es mucho más que solo números apilados y graficas bonitas. Es una ciencia con tanta antigüedad como la escritura y es por si misma auxiliar de todas las demás ciencias. La ausencia de esta conllevaría a un caos generalizado, dejando a los administradores y ejecutivos sin información vital a la hora de tomar decisiones.
Para “Chacón” la estadística la define como la ciencia que tiene por objeto el estudio cuantitativo del conocimiento dispuesto en forma adecuada para el escrutinio y el análisis. La estadística descriptiva trata de tabulaciones de datos, su presentación en forma gráfica o ilustrada.
1. La estadística se resume como una herramienta muy importante a la hora de analizar la información ya que nos refleja resultados coherentes y fáciles de

7. interpretar. Los cálculos estadísticos permiten conocer la información del estudio que se está realizando, lo que nos conlleva a obtener relación muy detallada de dicha para la toma de decisiones.
2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Tiene como finalidad poner en evidencia aspectos característicos, que sirven para efectuar comparaciones sin pretender sacar conclusiones del tipo más general. Estadística inferencial busca dar explicaciones al comportamiento de conjunto de observaciones, probar la sigilación o validez de los resultados; intenta descubrir las causas que lo originan, con gran aplicación en el campo del muestreo, lográndose de esta manera, conclusiones que se extienden más allá de la muestra estadística misma.
3. POBLACION MUESTRA • Conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que porten información sobre el fenómeno que se estudia. • Subconjunto que seleccionamos de la población.
4. La estadística como instrumento de investigación científica tiene como propósito fundamental presentar a los investigadores en todas las ramas del quehacer científico También Apoya el trabajo del investigador desde el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis y el diseño del tamaño de la muestra, así como las técnicas estadísticas invariables, multivariables, y las técnicas.
5. Los profesionales de la educación, como parte de su quehacer profesional, realizan investigación científica: evaluación de la calidad de la educación, someten a prueba diferentes métodos de comprensión lectora, estudian problemas del aprendizaje, entre otros. Es así, que contamos con el internet, como fuente general de información, que permite disponer de información educativa, por ejemplo, sobre evaluaciones muéstrales, que realiza el Ministerio de Educación y que está disponible en la página web
6. VARIABLES CUALITATIVAS O ATRIBUTOS Se refieren a características o cualidades que no pueden ser medidas con números podemos distinguir dos tipos: variable cualitativa nominal variable cualitativa ordinal o variable cuasi cuantitativa Una variable cualitativa nominal presenta modalidades no numéricas que no admiten un criterio de orden. Presenta modalidades no numéricas, en las que existe un orden. Por ejemplo: El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado, divorciado y viudo. Por ejemplo: La nota en un examen: suspenso, aprobado, notable, sobresaliente. Medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce.

8. METODOLOGIA
Este proyecto se ha desarrollado teniendo en cuenta el aprendizaje basado en problemas ABP, como metodología que permite el accionar del estudiante como protagonista del proceso de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento.
Analizando los resultados de las pruebas saber del año anterior se puede concluir que las dificultades más frecuentes que presentaron los estudiantes son: la interpretación y análisis de gráficas y tablas estadísticas
Lo anterior permite desarrollar actividades que despierte el interés y motivación de los educando para mejorar oportunamente los resultados de las pruebas de estado; por lo cual se implementaran herramientas de software educativo, grupos de trabajos en aulas abiertas, implementación de equipos tecnológicos. Esto permite que los educando desarrollen ciertas actividades como elaboración de carteles, frisos, fichas, encuestas, salidas de campo etc.
A través de las actividades aplicadas anteriormente se lograra una mejor comprensión y análisis de graficas estadísticas, lo cual conllevará a mejorar los resultados de prueba saber.

9. ARTICULACION TIC Y PARTICIPACION DE ESTUDIANTES
El docente encargado realizará una actividad para organizarlos en grupos y asignarles las diferentes guías de trabajo a realizar, los equipos ejecutaran las actividades expuestas por el docente; con respecto a lo anterior cada grupo recolectará los datos de las entrevistas y luego procesara la información del tal manera que la represente en las diferentes formas de gráfica en medio físico (libretas de apuntes); posteriormente elaboradas en el computador para hacer un cuadro comparativo de cada uno de los ejercicios.
Finalmente se aplicaron simulacros de pruebas saber, obteniendo una mejor comprensión y análisis de gráficas estadísticas por parte de los estudiantes, lo cual conllevará a mejorar los resultados de prueba saber.

10. ACTIVIDADES
1. Trabajo colaborativo
2. Articulación de las TIC en la enseñanza de las matemáticas usando Excel.
3. Elaboración y aplicación de encuestas
4. Tabulación
5. Presentación de resultados a través de gráficas
6. Aplicación de simulacros estilo prueba saber

11. EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

15. REFERNCIAS
 WIKIPEDIA
 http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-metodo-abp/
 http://www.eumed.net/cursecon/libreria/drm/cap1.pdf
 http://html.rincondelvago.com/historia-de-la-estadistica.html