Este documento resume un artículo sobre la construcción de lazos sociales y convivencia en las escuelas para prevenir la violencia. Explica que las escuelas deben fomentar la interacción entre estudiantes para generar una buena convivencia a través de actividades colaborativas. También destaca la importancia de que maestros y estudiantes construyan relaciones basadas en el respeto y el diálogo. Finalmente, analiza casos de violencia en dos escuelas y cómo la "micropolítica institucional" y las relaciones entre directivos,

1. Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Departamento de Apoyo Académico
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA.
“ANÁLISIS DE LA LECTURA CONVIVIR, APRENDER Y
ENSEÑAR EN EL AULA”
COORDINADOR: GUILLERMO TEMELO AVILÉS.
ALUMNA: ANAHÍ VARELA RODRÍGUEZ.
SEXTO SEMESTRE GRUPO: “A”
CICLO ESCOLAR: 2015 – 2016.
IGUALA DE LA INDEPENDENCIA; GRO.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

2. CONVIVIR, APRENDER Y ENSEÑAR EN EL AULA.
NORBERTO BOGGINO (ARGENTINA)
Esta lectura nos resalta de como los conflictos y las guerras nos ubican ante grandes
dilemas y esos dilemas nos inducen a transformarlos en problemas sin alternativas de que
logren crear la necesidad de convivir. Estos tipos de problemas, se pueden manifestar tanto
en los planteles educativos, como en la familia y en la sociedad.
-La construcción de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir
violencia en la escuela.
En esta parte nos dice de como la escuela debe propiciar formas de relación y convivencia
entre los alumnos, que posibiliten la socialización, que se generen lazos sociales para una
buena conviven de los que forman parte de la institución, ya sea mediantes actividades de
convivencia o proyectos donde se involucre el trabajo colaborativo. “Al transformarse
estructuralmente las condiciones sociales y materiales del contextos hace que los
escenarios institucionales de la escuela sean atravesados por fenómenos de malestar,
conflicto y crisis. Mucho de los cuales violentan la escuela y los procesos básicos de
enseñanza y aprendizaje, la función socializadora de la familia, la necesaria relación entre
esta y la escuela y, por sobre todo, violentan los vínculos sociales y pedagógicos que
constituyen el fundamento de todo proceso educativo”. (BOGGINO, 2005).
-Construcción de lazos sociales y convivencia desde la perspectiva del sujeto.
La convivencia se logra desde la perspectiva del docente y alumno, a partir de construir y
reconstruir lazos de sociedad entre ellos, de construir convivencia para la prevención de la
violencia, y comprenden a todos los que elaboran ahí, tanto como directivos, docentes,
alumnos y padres de familia, en todos los espacios y tiempos. Este se logra a través de que
el docente este generando un buen ambiente de aprendizaje, fomentando el trabajo
colaborativo, trabajo grupal, en el respeto hacia la diferencia, atención a la diversidad,
fomentando valores y una buena relación para estar en convivencia. La convivencia no se
construye ni se logra con reglamentos ni con acciones coactivas ni con imposiciones o,
simplemente, a través de la mera transmisión discursiva de valores. También promoviendo

3. el dialogo, la comunicación, la reflexión crítica, la confianza, sobre la base de normas y
valores que permitan la vida en sociedad.
-Complejidad de las escenas de violencia en el ámbito escolar.
Los docentes tienen que procurar cambios en su forma de pensar y actuar, una de las ideas
más relevantes es la idea de la relación, para la posibilidad de resolución de un problema,
se tiene que partir del planteo de la complejidad de los componentes que lo producen o
provocan y tener un análisis de sí mismo. Hoy en la actualidad se encuentran con muchos
problemas escolares diversos que no se pueden ser resueltos, tomando en cuenta los
problemas de aprendizaje del niño, de conducta, de violencia en la escuela, violencia
familiar, exclusión, marginación y muchos problemas más. Para comprender y plantear
cualquier estrategia preventiva o propuesta de resolución de escenas de violencia en el
aula y en la escuela hay que conocer los procesos estructurales que impactan y atraviesan
la institución educativa y el modo en que es percibido por los actores. Sin duda alguna la
violencia es un sinónimo de pobreza, la cual no respeta niveles de ingresos económicos ni
sistema de gobierno ni etnias.
-Componentes de la trama de producción de escenas de violencia.
“La desconstrucciónde los hechos violentos permiten comprender la lógica de construcción
y hallar los componentes de la trama de producción de dichos hechos, los que marcaran
líneas de trabajo para la construcciónde estrategias específicas de resolución o prevención
de nuevos hechos de violencias en el aula y en la escuela y, particularmente para la
construcción de convivencia escolar.”
-Desconstrucción y análisis de casos: Escuela Aurora escuela Ausejo.
Esto es una investigación entre casos de dos escuelas, se trata de estudios instrumentales
donde se consideran los componentes de la producción de violencia entre ambas escuela,
la cual para realizar dicho análisis utilizaron categorías y niveles complementarios.
-Rostros de la violencia en la escuela Aurora y en la escuela Ausejo.
Los rostros de l violencia que se expresan en ambas escuelas son diversos y abarcan
distintas manifestaciones de violencia simbólica y episodios de violencia física, escenas de
violencia en la escuela y de violencia institucional. Para que un proceso educativo alcance
sus metas se necesitan un escenario institucional

4. -La micropolítica institucional y la mecánica del poder en la escuela.
Esto se refiere a las relaciones entre directivos, docentes y alumnos, para buscar la
transformación y el cambio. La escuela se ha ubicado como el lugar de la ley, de la norma,
y promueve la construcción de lazos sociales y, la construcción de convivencia y la
prevención de violencia.
-Intencionalidad educativa, consistencia del accionar y grado de participación de
los agentes educativos.
Aquí se analizó el carácter de la normalidad, los mecanismos de los procesos de
socialización que las estructuras de participación, si bien la normatividad escolar y los
modos de abordarla no son suficientes para pensar en instancia de prevención de hechos
violentos en el ámbito escolar, constituyen una dimensión necesaria que tendrá que
complementarse con otras.
-La escuela como institución y la prevención de violencia.
La escuela es una institución, tiene que articular lo instituido y la acción instituyente, la
adquisición de las normas sociales y la formación en valores por parte de los alumnos y los
efectos en sus comportamientos, puede ser pensados y analizados en el inter juego de la
dinámica institucional y de la práctica cotidiana de directivos, docentes y alumnos.