Consigna y ejemplos de analogias docente investigador (lo que han dicho otros docentes)
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El documento compara al docente investigador con un estudiante que aprende mientras enseña, formándose de manera continua a través de la reflexión y comprensión de su práctica. Se describe al docente investigador como alguien que construye su propio método de enseñanza de acuerdo a cada situación, en un camino continuo de aprendizaje.
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Cooperativo marzo
El documento resume una evaluación de un proyecto cooperativo realizado en marzo. Se identifican algunas debilidades del grupo como no seguir bien las reglas y tener dificultades con los tiempos. También se señalan fortalezas como que ver el mismo ejercicio varias veces ayuda a comprender mejor los conceptos. Se propone una técnica de "folio giratorio" donde los estudiantes rotan un folio respondiendo preguntas de manera secuencial para completar las respuestas de los demás. Finalmente se habla de una nueva reunión antes de Semana Santa para
Roles, dinámicas cooperativo novembro
-Roles dos membros do grupo
-Dinámicas de cohexión : a maleta / caixa
- Dinámicas cooperativas simples: 1-2-4, lápices ao centro, folio xiratorio
Lista de cotejo para la evaluación de actitudes
Este documento presenta una lista de cotejo de 10 indicadores para la autoevaluación de actitudes estudiantiles. La lista incluye indicadores como asistencia puntual a clases, respeto por las ideas de los demás, atención en clases, cumplimiento de tareas, trabajo colaborativo y resolución pacífica de diferencias. El propósito de la lista de cotejo es que los estudiantes evalúen sus propias fortalezas y debilidades para mejorar sus actitudes.
Segunda tarea
El documento establece las normas y roles para organizar el trabajo en grupo de manera cooperativa. Las normas incluyen no cambiar de grupo, trabajar en silencio, escuchar todas las ideas sin juzgarlas, y ayudar a los compañeros que lo necesiten. Los roles distribuidos son administrador, coordinador, lector y portavoz para distribuir tareas, coordinar ideas, revisar el trabajo y presentarlo.
3. Elegir un delegado
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un delegado de clase. Un delegado representa a los estudiantes y ayuda a la clase cuando sea necesario, actuando en situaciones como conflictos entre estudiantes, problemas con un profesor que podrían afectar a toda la clase, o cuando se necesita información académica. Un delegado debe hablar con los estudiantes individualmente para resolver problemas, asistir a reuniones, e informar al tutor u otros profesores sobre cualquier problema o solicitud de la clase.
5. Comportamientos más molestos
Este documento presenta una lista de 20 comportamientos potencialmente molestos en el aula escolar y pide a los estudiantes que los califiquen de 0 a 5 según lo molesto que es cada uno. Luego, los estudiantes deben reunirse en grupos pequeños para discutir y llegar a un acuerdo sobre los 5 comportamientos más molestos, anotándolos de mayor a menor puntaje. Finalmente, cada grupo elige un portavoz para presentar sus 5 comportamientos más molestos ante la clase completa, con el fin de identificar los que son
Rubrica para evaluar las participaciones
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las participaciones de los docentes en el Módulo 1 de un Diplomado para Maestros de Primaria. La rúbrica evalúa las participaciones orales, escritas y en equipo de los docentes según cuatro niveles de desempeño: insuficiente, elemental, satisfactorio y óptimo.
Dilemas
Este documento describe cuatro fases básicas para la discusión de dilemas morales en el aula: 1) Presentar el dilema a los estudiantes y discutir su comprensión, 2) Adoptar una postura inicial individual y discutirla con compañeros, 3) Discutir el dilema en pequeños grupos, y 4) Realizar una nueva reflexión individual sobre el dilema incorporando ideas de los debates grupales.
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El portafolio del profesor de español: una herramienta de formación continua
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1. análisis de la pd. planeación semestre
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Estudio1
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Productos jornada de observación
La mayoría de los alumnos disfrutan realizar operaciones matemáticas básicas como sumar, restar, multiplicar y dividir. Participan resolviendo dudas y realizando operaciones. Hacen tareas de operaciones básicas, áreas y perímetros aunque algunos señalan dificultades. Relacionan los temas cuando realizan compras. Comentan dudas y lo que entienden. Consideran importante el cuaderno para realizar operaciones y apuntes. Inician clase viendo el programa o realizando operaciones. Utilizan
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Reflexión unidad 3
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Rol y funcion (1)
El rol del auxiliar gerontológico es brindar apoyo al adulto mayor en las actividades de la vida diaria para mantenerlo en su hogar el mayor tiempo posible y mejorar su calidad de vida. Sus funciones principales son la prevención, promoción, educación y asistencia. Esto incluye detectar factores de riesgo de manera temprana, optimizar las posibilidades del adulto mayor, difundir conocimientos y apoyar en las actividades diarias, el cuidado de la salud y la rehabilitación.
11 planificación
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Este documento describe diferentes tipos de sensores, incluyendo sensores cableados e inalámbricos, sensores pasivos y activos, sensores magnéticos, infrarrojos pasivos, barreras infrarrojas, sensores de rotura de cristales y sensores de incendio. También discute las ventajas e inconvenientes de los sistemas cableados e inalámbricos.
Centrales de alarmas
Las centrales de alarma controlan el estado de los sensores y actúan sobre los elementos del sistema según su programación. Antiguamente usaban circuitos de relés pero ahora son microcontroladas, lo que las hace más pequeñas y eficientes. Permiten configurar el comportamiento de cada zona, asignar claves de acceso y conectarse a otros sistemas de monitoreo.
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Curso de petroleo y gas iscei 7 de julio bis (2)
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Curso de petroleo y gas iscei 30 de junio
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Consigna y ejemplos de analogias docente investigador (lo que han dicho otros docentes)
- 1. ¿Con qué compararías al docente investigador?
- 2. Actividad 1¿Puedes verte como docente investigador? l Si tu respuesta es Si Piensa y escribe en un archivo personal donde irás guardando las actividades del curso a- ¿Qué haces o qué crees que puedes hacer como docente investigador? b- ¿Con qué compararías tu practica de docente investigador y por qué? . Revisa lo que expresaron otros docentes y si te sientes identificado enriequece tu primer respuesta. Si tu respuesta es No Mira lo que han dicho otros docentes y advierte que muchas cosas de lo dicho por tus colegas haces habitualmente en el aula. a- Escribe en un archivo personal donde irás guardando las actividades del curso ... ¿Con qué te compararías como docente investigador y porqué?
- 3. El docente investigador es como Un estudiante que aprende mientras forma Reflexiona. Comprende
- 4. ● Un camino que el docente investigador diseña (construye su propio modo de ser docente, construye su práctica de acuerdo a las necesidades de cada situación) Un Camino que busca... (el de la reflexión y construción continua) ES COMO UN CAMINO...