2. Son procesos de cambio que mantienen
una secuencia, relacionado con la edad
del individuo
INDEPENDENCIA física del niño

3.  Continuo
 Progresivo
 Irreversible
 Secuencia Fija
El desarrollo motor consta
de varias características:

4. El desarrollo procede en dirección céfalo-caudal, próximo-
distal y de movimientos gruesos a movimientos finos.
Se establece primero un control de los movimientos de la
cabeza, luego al tronco superior e inferior; miembros
superiores y miembros inferiores.

5.  El recién nacido no tiene
aún un tono muscular
suficiente para mantenerse
en una posición
determinada, por lo que
permanece la mayor parte
del tiempo en decúbito
supino o decúbito prono.

6.  En lo miembros hay todo en
contorsiones incontroladas,
con apertura y cierre de las
manos sin finalidad aparente.
 Movimientos laterales de la
cabeza, tanto estando en
decúbito supino como en
decúbito prono pero aun
no logra cruzar la línea
media

7. Las primeras habilidades motoras del neonato son reflejas.
en general, pueden clasificarse en: reflejos
primitivos, reflejos orofaciales, reflejos de percepción .

8.  Reflejo de Presión Palmar
 Reflejo de presión plantar
 Reflejo de Moro

9. Reflejo de Galant
 Reflejo de Babkin

10. Reflejo de Bùsqueda
Reflejo de rooting o
puntos cardinales
Reflejo de succiòn

11. Reflejo Acústico Facial
(RAF)
Reflejo Óptico Facial
(ROF)

12. Reflejos Extensores:
 Reflejo de extensión Primitiva
 Reflejo de la marcha automática
 Reflejo extensor cruzado
 Reflejo Suprapúbico de extensión
 Reflejo de la raíz de la mano
 Reflejo Talonar
 Reflejo Tónico Cervical Asimétrico

13.  El neonato a término demuestra
control en el tono extensor del
cuello y tono flexor en los
miembros
 Cuando el neonato se encuentra en
decúbito prono, sus caderas en
flexión producen una transferencia
de peso hacia la cara

14.  En posición supino no
mantiene la cabeza en la línea
media, sino rotada hacia un
lado.
 La falta de control flexor
antigravitatorio se evidencia
cuando el bebe es
traccionado, para sentarse.

15.  El Enfoque visual es
lento y difícil.
 Su evolución depende
de la maduración
neurológica y la
mielinización.

16. La distancia de enfoque a partir
de la cual los recién nacidos
pueden ver con mayor
claridad los objetos se sitúa
entre 10-75cm (22cm en la
mayoría de los bebes). A
distancias mas largas o mas
cortas no enfocan
correctamente.
.

17. La bipedestación primaria y la marcha automática son actividades
reflejas que demuestran notables capacidades del neonato
las primeras habilidades motoras del neonato son reflejos.

18. La cabeza tiende a rotar más
hacia el lado que lo hizo al
nacer.
Los brazos no descansan
cerca del cuerpo, la
gravedad los impulsa a
aumentar la rotación externa
y la abducción

19.  El desarrollo de la extensión
ha reducido la flexión
fisiológica. mejoran la
elevación de la cabeza en
prono.
 Cuando se intenta poner al
bebé en posición sentado, no
se observa ningún control de
la musculatura, pero si se ve
más alerta.

20. Esta caracterizado porque
existe tendencia flexora,
sintiéndose de manera
pasiva una ligera resistencia
hacia la extensión.
Los reflejos primitivos
tienden lentamente a
integrarse.

21. En decúbito supino la cabeza
rota más hacia un lado (debido a
la gravedad), provocando la
estimulación del reflejo tónico
cervical asimétrico. Esta es la
reacción clásica de extensión del
brazo del lado facial y la flexión
del brazo del lado craneal.

22. En decúbito prono, levantar y girar
la cabeza es levemente mejor ya
que hay mayor control muscular. La
cabeza aun no se puede mantener
en línea media durante la
extensión.

23. El bebe en sedente no tiene
control de tronco. Principalmente
hay balanceo de la cabeza como
resultado de la actividad extensora
intermitente de cabeza y cuello.
Ante la prueba de “halar”, la
cabeza debe lograr la
alineación con respecto al
tronco.

24. Se caracteriza por el inicio de la simetría y
control bilateral de los músculos del cuello.
El desarrollo del control flexor
antigravitatorio se torna evidente en las
regiones de cabeza, cuello y tronco
superior.
En decúbito prono la extensión y rotación de
cabeza y cuello está acompañada por la extensión
del tronco superior. La cabeza se muestra a 90
grados respecto a la superficie.

25.  La extensión de tronco,
la abducción de brazos
y por tanto el soporte de
peso en los antebrazos
ayudan a levantar el
pecho de la superficie
de soporte.

26.  Generalmente las caderas están
abducidas y rotadas
externamente, las rodillas están
flejadas y los pies quedan
juntos, lo que se conoce como
posición de rana. Este contacto
pie a pie, es muy importante en
la desensibilización de los pies
para la futura posición de pies.

27. En decúbito supino se
evidencia el inicio de la
simetría. La cabeza se
encuentra con mayor
frecuencia en línea media
con el mentón en actitud
de protrusión.

28. La acción de los flexores de cuello parece aumentar la
acción de los flexores de tronco superior, los cuales
ayudan a llevar las manos al pecho y juntarlas.

29. Al traccionar para sentarlo, el
control flexor que era utilizado
para llevar y mantener la cabeza
en línea media, ya no es
suficiente para vencer la
gravedad elevar y flejar la
cabeza en línea media. En
cambio se presenta elevación
asimétrica de la cabeza, llevando
a una asimetría corporal.

30. El bebe en sedente
necesita completo
soporte. Mantiene la
elevación de la cabeza,
pero generalmente
acompañada de la
elevación de hombro y
proyección hacia delante
del mentón.

31. Entre los dos y tres meses se
inicia el desarrollo de la visión
binocular, importante para
poder percibir con precisión las
propiedades de los objetos.

32. El desarrollo cognoscitivo en el
lactante corresponde a la etapa que
Jean Piaget llamó sensoriomotriz,
que va del nacimiento a los dos
años de edad y está constituida por
seis estadios de organización
sucesivos.
 Estadio de uso de reflejos
 Estadio de reacciones circulares
primarias

33.  Los acontecimientos en
este tiempo pueden tener
una profunda influencia
sobre la calidad de las
relaciones establecidas
entre la madre y el niño, y
en cierto grado, entre el
niño y otras personas que
se relacionan con él,
aunque sólo sean
espectadores

34. Se refiere a las relaciones con la cultura, al desarrollo
de las habilidades sociales.