La convivencia escolar como eje transversal y como construccion en la escuela como espacio democratico.

1. BIBLIOGRAFIA:
- HORACIO MALDONADO
- RESOLUCIÓN 93/09 DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN
- "ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Y
PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA".
- LEY 26.892 "PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y EL
ABORDAJE DE LA CONFLICTIVIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS”, SANCIONADA EN SEPTIEMBRE DEL AÑO 2013
- RESOLUCIÓN 217/14 "GUÍA FEDERAL DE ORIENTACIONES
PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN SITUACIONES COMPLEJAS
RELACIONADAS CON LA VIDA ESCOLAR", IMPLEMENTADA EN EL
PRESENTE AÑO.

2. CONVIVENCIA ESCOLAR
 CUATRO PILARES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN DEL SXXI
 APREDER A CONOCER
 APRENDER A HACER
 APRENDER A SER
 APRENDER A CONVIVIR

3. ¿DE QUÉ SE TRATA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR?
LA CONVIVENCIA ENTENDIDA COMO “VIVIR CON
OTROS” HA SUFRIDO EN LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS FORMALIZADOS UNA DOBLE
RECUCCIÓN.
- REDUCIDA AL CONCEPTO DE DISCIPLINA: EN EL
SENTIDO DEL DISCIPLINAMIENTO DEL SUJETO
FRENTE AL DISPOSITIVO DISCIPLINARIO-DISCIPLINANTE
IMPERANTE EN UNA DETERMINADA
INSTITUCIÓN
- REDUCIDA AL CONCEPTO DE CONDUCTA: TENER
BUENA CONDUCTA ES SER UN ALUMNO
DISCIPLINADO QUE APRENDIÓ EL OFICIO DE SER
ALUMNO.

4. OBSTÁCULOS:
- FRACASO DE LOS MANUALES DE
PROCEDIMIENTOS Y/O SISTEMA DE
AMONESTACIONES
- IMPOSIBILIDAD DE MODIFICAR LAS
PRÁCTICAS
- EN EL MEJOR DE LOS CASOS SE APRENDE A
OBEDECER SIN GENERAR PAUTAS DE AUTO-CONTROL
DEL COMPORTAMIENTO

5. "DIMENSIONES QUE DAN CUENTA
DE LA COMPLEJIDAD"
- LA TRAMA VINCULAR AL INTERIOR DE LA
INSTITUCIÓN
- LOS PROCESOS Y ESTILOS COMUNICATIVOS
- LA DISTRIBUCIÓN DEL PODER, LOS ESTILOS
DE LIDRAZGO, LOS CRITERIOS Y/O MODOS DE
TOMAR LAS DECISIONES, EL ESTILO DE
TRATAMIENTO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS

6. - LOS UMBRALES DE TOLERANCIA A LAS
DISCREPANCIA Y LA MAYOR O MENOR
ACEPTABILIDAD DE LA DIVERSIDAD
- LA HISTORIA INSTITUCIONAL, EL CLIMA DE
TRABAJO
- EL GRADO DE PERTENENCIA A LA INSTITUCIÓN DE
LOS DISTINTOS ACTORES

7. LA CONVIVENCIA ESCOLAR ES UNA
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA QUE SE DA
EN UN TERRENO COMPLEJO. ENCIERRA
PARA EL INDIVIDUO LA PARADOJA DE
TENER QUE INTERACTUAR CON LOS
DEMÁS AL MISMO TIEMPO DE TENER
QUE CONSERVAR EL ESPACIO Y LA
IDENTIDAD PERSONAL

8. EL MARCO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE LA
CONVIVENCIA.
- LEY 26.206 "LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL.
- ESCUELA.
- INSTITUCION DE FORMACIÓN DE VALORES
DEMOCRÁTICOS.
- ÁMBITO PÚBLICO DONDE LOS JÓVENES
APRENDEN A CONVIVIR EN PAZ.
- UN CLIMA ESCOLAR FAVORABLE REPERCUTE
SOBRE LA CONVIVENCIA.

9. - EL CLIMA ESCOLAR ES FAVORABLE CUANDO TODOS LOS
ACTORES ESCOLARES SON RECONOCIDOS, SIENTEN
PERTENENCIA INSTITUCIONAL Y SON DEPOSITARIOS DE
EXPECTATIVAS POSITIVAS.
- CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION
- RESOLUCION 93/09
- ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL
Y PEDAGOGICA DE LA EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
- CONVIVENCIA ESCOLAR SE CONSTITUYE EN POLITICA
INSTITUCIONAL Y EN POLITICA PEDAGOGICA Y
CURRICULAR.

10. ¿CÓMO ORGANIZAR UN PROYECTO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR EN EL MARCO DEL "PROYECTO EDUCATIVO
ESCOLAR (PEI)" ?
 NO HAY UN MODELO ÚNICO O ESTANDAR
 EXISTE UN SENTIR COLECTIVO CON INTENCIONES DE
INVERTIR TIEMPO Y ESFUERZO.
 ANALIZANDO LA INSTITUCIÓN DESDE LO SOCIAL Y RECONOCIENDO
SU CULTURA INSTITUCIONAL.
 NO NEGAR LOS CONFLICTOS
 PROMOVER CLIMAS INSTITUCIONALES FAVORABLES,
 CON SOPORTES NORMATIVOS CLAROS Y EXPLÍCITOS.

11. POR QUÉ EL PROYECTO DE CONVIVENCIA ES DE CARACTER
TRANSVERSAL?"
LO ES POR DOS SENTIDOS;
- CURRICULAR; HACE REFERENCIA AL CONTENIDO QUE
ATRAVIESA TODO PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
- INSTITUCIONAL; LOS MODOS DE ORGANIZACIÓN Y PRÁCTICA
QUE INVOLUCRAN A TODOS LOS MIEMBROS DE LA ESCUELA.
LA DISCRIMINACIÓN Y LA VIOLENCIA SON INDICADORES MUY
IMPORTANTES Y PREOCUPANTES A LA HORA DE PENSAR EN UN
PROYECTO TRANSVERSAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.
DESDE SUS DIMENCIONES TANTO CURRICULAR COMO
INSTITUCIONAL.

12. " ACUERDOS ESCOLARES DE
CONVIVENCIA"
- NORMATIVIZACION DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
COMO POLITICA INSTITUCIONAL.
- ROL ASIMETRICO DE LOS ADULTOS PERO EN
DIALOGO CON LOS JOVENES
- SOSTENER LO INSTITUIDO RESPALDANDO
LO QUE PRESCRIBEN LAS NORMAS.
- REGULAN LAS RELACIONES ENTRE LOS
DISTINTOS ACTORES ESCOLARES:
DOCENTES- ALUMNOS - FAMILIA
- SE CONSTRUYEN EN ESPACIOS DONDE
PARTICIPA TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.

13. - SE PLASMA EN UN DOCUMENTO ESCRITO
- NO SON CODIGOS DE DISCIPLINA.
- NO ES UN MANUAL DE PENTENCIAS.
- SANCIONES
- EVITAN CREAR UN CLIMA DE IMPUNIDAD EN
LA ESCUELA.
- FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LA
RESPONSABILIDAD.
- NO PUEDEN ATENTAR CONTRA EL DERECHO A
LA EDUCACION OBLIGATORIA.
- NO PUEDE HABER PERDIDA DE REGULARIDAD O
AFECTACION DE CALIFICACIONES
ACADEMICAS.
- TIPOS DE SANCIONES

14.  APERCIBIMIENTO
 ACTIVIDADES DE SERVICIO COMUNITARIO ESCOLAR.
 SUSPENCION DE HASTA TRES DIAS
 CAMBIO DE TURNO.
 CAMBIO DE ESCUELA
 ESTRATEGIAS QUE LE PERMITAN AL ALUMNO
 CONTINUAR SUS ESTUDIOS

15. LEYES:
- LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Nº 26.206
- CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN (CFE) RESOLUCIÓN
93/09.
- “ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN
PEDAGÓGICA E INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN
SECUNADRIA OBLIGATORIA”.
- PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
- PROGRAMA PROVINCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.