Corrientes del pensamiento

1. INFORMACIÓNGENERAL
Carreras:
FACULTAD EDUCACIÓN
Ciclo: Primer Trimestre 2016
 Profesorado en Pedagogía y CCSS
 PSE en Pedagogía de ODEACE
 PSE en Pedagogía y ciencias de la educación con especialidad
 PSE en Pedagogía y ciencias de la educación con especialidad en comunicación y lenguaje
 PSE en Psicología
 PU en Educación Preprimaria
 PSE en Pedagogía y Psicología
Nombre del curso: CORRIENTES DEL PENSAMIENTO Código: ED – M1001
Pre-requisito: ---------------------------------------- Código: -------------
Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Sede Académica:__________________________________
Nombre del Docente: ___________________________________________________
Revisado y
aprobado
Mes: Noviembre
Año: 2014
Decana facultad
Ciencias de la Educación Firma Docente de sede
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 1

2. I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El curso tiene como propósito establecer en la vida de los estudiantes, los principios bíblicos de Poder y Forma y de
Individualidad, e identificar estos como parte de la filosofía de la universidad. Se descubre a través de la historia del
pensamiento humano de las diferentes culturas, los principios de la vida. Utiliza la Biblia como principal fuente del
conocimiento y de la verdad como un absoluto. Provoca en los estudiantes el sentido por vivir de acuerdo a los principios y
valores de la Palabra de Dios.
II. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Unidad de Competencia 1:
 Explica la filosofía de la universidad, ubicándola en el contexto de la corriente de pensamiento judeo-cristiana.
Unidad de Competencia 2:
 Aplica los Principios Bíblicos de Poder y Forma y de Individualidad en aspectos de la vida cotidiana y laboral.
Unidad de Competencia 3:
 Compara las diferentes formas de pensamiento que han surgido en la historia de la humanidad y sus repercusiones en la
convivencia social.
Unidad de Competencia 4:
 Argumenta sobre la importancia de vivir de acuerdo a las verdades, principios y valores que establece la Biblia.
III. CONTENIDOS BÁSICOS
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 2

3. UNIDAD 1. Introducción a los cursos medulares.
1.1 Filosofía de la UPANA.
1.1.1 Perfil del egresado.
1.1.2 Los Cursos Medulares.
1.1.2.1 Propósitos.
1.1.3 Método IRRA (Socialización de la información básica
del método)
1.1.4 La Biblia como manual de Principios y Valores de
vida
1.1.4.1 Lo valioso de su aplicabilidad.
1.1.4.2 Manejo del manual.
1.2 Conceptos básicos.
1.2.1 Cosmovisión.
1.2.2 Paradigma.
1.2.3 Filosofía.
1.2.4 Valor.
1.2.5 Corrientes de pensamiento.
1.2.6 Cultura.
UNIDAD 2. Los Principios
2.1 Principio.
2.1.1 Definición
2.1.2 Los 7 Principios Bíblicos.
2.2 Principio de Poder y Forma
2.2.1 Concepto
2.2.2 Extremos y equilibrio en la aplicación del
principio de Poder y Forma
2.3 Principio de Individualidad
2.3.1 Concepto
2.3.2 Extremos y equilibrio en la aplicación del
Principio de Individualidad
2.3.3 Características y atributos que diferencian
a una persona.
2.3.4 Adquiriendo Identidad.
2.3.4.1 Información, confirmación y
aceptación.
2.3.4.2 Identidad temporal e identidad eterna.
UNIDAD 3. Historia del pensamiento humano.
3.1 Concepción política, cultural, religiosa y criterios de
cosmovisión:
3.1.1 En los pueblos antiguos: Cultura Griega y Cultura
Romana.
3.1.2 En la cultura Maya
3.1.3 En la Cultura Española y su influencia en la cultura
latinoamericana, particularmente en la Guatemalteca.
3.1.4 En el pensamiento Fundamentalista
3.1.5 En la Cultura Hebrea
3.1.6 En el pensamiento Judeocristiano
3.2 El Humanismo, hoy y en la historia
3.2.1 Creacionismo- Evolucionismo
3.2.2 Dignidad del ser humano
3.3 Modernismo y Postmodernismo
3.3.1 Definiciones
3.3.2 Características, diferencias y contrastes
3.3.3 Impacto en la sociedad. Consumismo.
UNIDAD 4. Viviendo en la Verdad.
4.1 La definición de la Verdad
4.1.1 Su enunciado filosófico
4.1.2 Su uso como agente de cambio
4.1.3 Su percepción en los absolutos
4.2 La Biblia, el conocimiento y la verdad
4.2.1 Definición de texto bíblico
4.2.2 Interpretación bíblica sin doctrina religiosa.
4.3 Conceptos concluyentes
4.3.1 La religión: mito o necesidad
4.3.2 La tradición, elemento no elaborado.
Afirmando
la verdad.
4.3.3 El contexto, una causa de fuerza.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 3

4. Unidad 1: INTRODUCCIÓN A LOS CURSOS MEDULARES
Duración: Del de al de 2015
Competencia de la Unidad I: Explica la filosofía de la universidad, ubicándola en el contexto de la corriente de pensamiento judeo-
cristiana.
Semana
Indicadores de
Logro
Contenidos
integradores
Actividades de aprendizaje
Recursos de
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Semana 1 Define la filosofía
de la UPANA.
1. Introducción a los
Cursos Medulares
(CM)
1.1 Filosofía de la
UPANA.
 Exposición del docente:
Propósito de la Upana y de
los cursos medulares. Lee
con los estudiantes la
sección “Introducción” a los
CM.
 Introducción a CM.
 Manual para el
desarrollo del eje
de Cursos
Medulares Página
con título
“Presentación”.
 Manual de CM
Enumera los
cursos del eje de
Cursos Medulares
CM.
Relaciona los
Cursos Medulares
con la Filosofía de
la UPANA.
1.1.1 Perfil del
egresado.
1.1.2 Cursos
Medulares.
1.1.2.1 Propósitos
de los CM.
 El docente presenta el listado
de los cinco cursos que
forman el bloque de CM.
Alumnos voluntarios que
mencionen los nombres de
los 5 cursos.
Investigar. Lectura
“Presentación” del manual de
CM, pág 7. Razonar: Se
extraen las ideas relevantes
del documento. Se motiva la
identificación del estudiante
con la filosofía de la Upana.
 Relacionar. Trabajo de
grupo. Elaborar cuadro de
correlación entre Perfil del
egresado de Upana y los
Propósitos (objetivos) de
formación de CM. Buscar
respaldo bíblico para los
Objetivos de CM. Se inicia
en clase y se entrega en
 Organizadores
gráficos. Manual
de CM, pág 5.
 Perfiles del
egresado
 Propósitos de
formación de CM.,
pág 6.
 Biblia impresa.
Cualquier versión.
Entrega de cuadro
de correlación
entre perfiles del
egresado y
propósitos de los
CM.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 4

5. limpio en la próxima clase.
Semana 2 Reconoce el
Método IRRA,
identificando cada
una de las siglas
de IRRA y su
concepto.
1.1.3 Método IRRA.
Metodología
usada en
los Cursos
Medulares
 Inferencia: El docente lleva a
los estudiantes a observar e
inferir los pasos del método
IRRA en las 4 actividades
previas: Investigar, razonar,
relacionar y anotar.
 Referencia y lectura en
clase: Documento
“Método IRRA”
 Documento:
Método IRRA.
 Información de las
actividades
anteriores.
Describe lo valioso
de aplicar las
verdades bíblicas
en la vida práctica.
1.1.4 La Biblia como
manual de Principios
y Valores de vida.
1.1.4.1 Lo valioso
de su aplicabilidad.
 Exposición docente y vídeo.
 Análisis del versículo II Tim
3:14-17. Después de aportes
orales, cada alumno escribe
en 1 hoja lo que
representaría aplicar la
referida escritura bíblica en
su vida.
 Vídeo: Lo valioso
de la aplicación de
las verdades
bíblicas a la vida
práctica.
Ubica textos
bíblicos, dada la
cita bíblica.
1.1.4.2 Manejo del
manual. (Uso de la
Biblia)
 Descripción, con aporte de
los alumnos, de las
secciones de la Biblia, # de
libros, qué es cita bíblica
(capítulo-versículo),
concordancia.
 Práctica en clase: buscar
libros, pasajes y textos
bíblicos.
 Glosario para próxima clase,
con términos básicos del
curso. (Ver contenido 1.2)
 Biblia, cualquier
versión.
 Hojas de papel y
bolígrafo.
Evaluación corta:
Búsqueda y copia
de 3 versículos
bíblicos.
Semana 3 Explica el concepto
de Corriente de
Pensamiento,
relacionándolo con
los conceptos de
cosmovisión,
paradigma, los
valores y la cultura.
1.2 Conceptos
Básicos.
1.2.1 Cosmovisión
1.2.2 Paradigma
1.2.3 Filosofía
1.2.4 Valor
1.2.5 Corrientes de
Pensamiento
 Dinámica ¿Cuánto sé?
Sondear conocimientos
previos de los estudiantes. El
docente complementa con
explicaciones.
 Investigación de términos:
Cosmovisión, paradigma,
filosofía, corriente de
 Conocimientos
personales,
 diccionario,
 información de
internet,
 proyector
multimedia
 computadora.
Entrega de glosario
con los conceptos
de los términos
básicos indicados.
Definir y
ejemplificar en
forma oral o escrita
los términos
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 5

6. 1.2.6 Cultura. pensamiento, cultura,
pobreza.
investigados.
Ilustración-
ejemplos.
Duración: Del
Unidad 2: LOS PRINCIPIOS
de al de 2015
Competencia de la Unidad II: Aplica los Principios Bíblicos de Poder y Forma y de Individualidad en aspectos de la vida cotidiana y
laboral.
Semana
Indicadores de
Logro
Contenidos
integradores
Actividades de
aprendizaje
Recursos de
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Semana
4
Interpreta lo que es
un principio de vida,
acorde a su
cosmovisión y
escala de valores.
2. Los Principios
2.1 Principio
2.1.1 Definición
del término principio
 Exposición del
docente. Ref.: pág 47,
Manual de Referencia
para la Educación por
Principios Bíblicos.
 Lluvia de ideas sobre
concepciones propias
de lo que es un
principio de vida.
 Manual de
Referencias para
la Educación por
Principios Bíblicos.
Págs. 47-48.
 Biblia
 Diccionario Bíblico
 Concordancia
Enumera los 7
Principios Bíblicos.
2.1.2 Los 7
Principios Bíblicos.
 Lectura: Los 7
Principios Bíblicos.
Manual de Referencia
pág. 47 y 48.
 Ver el vídeo “Viviendo
por Principios
Bíblicos”.
 Diálogo en clase
“Identificación de mis
propios principios”.
 Manual de
Referencias para
la Educación por
Principios Bíblicos.
 Vídeo “Viviendo
por Principios
Bíblicos
Enumerar los 7 Principios
Bíblicos.
Semana
5
Explica el concepto,
los extremos y el
equilibrio del
principio de poder y
forma.
2.2 Principio de
Poder y Forma.
2.2.1 Concepto
2.2.2 Extremos y
equilibrio en la
aplicación del
 Explicación y ejemplos
del Principio de Poder
y Forma.
 Análisis de casos.
 Manual de
Referencias para
la Educación por
Principios Bíblicos.
Págs. 49-50.
 Biblia
(Para 2 semanas)
Investigación sobre los
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 6

7. principio de Poder y
Forma
principios: Poder y Forma
y el de Individualidad.
Realizar un cuadro
comparativo de los
extremos y equilibrio de
cada uno de ellos.
Identificar y ejemplificar
los principios de Poder y
Forma y de Individualidad.
Explica el concepto,
los extremos y el
equilibrio del
principio de
Individualidad.
2.3 Principio de
Individualidad.
2.3.1 Concepto.
2.3.2 Extremos y
equilibrio en la
aplicación del
Principio de
Individualidad.
2.3.3
Características y
atributos que
diferencian a una
persona.
 Explicación y ejemplos
del Principio de
Individualidad.
 Análisis de los
extremos y equilibrio
de cada Principio.
 Manual de
Referencias para
la Educación por
Principios Bíblicos.
Págs. 57-60.
 Biblia
 Diccionario Bíblico
 Concordancia
 Internet.
Explica qué es
identidad.
2.3.4 Adquiriendo
Identidad.
Información,
confirmación y
aceptación.
Identidad temporal
e identidad eterna.
 Lectura del tema
“Identidad Temporal e
identidad Eterna”.
 Documento
Identidad Temporal
e Identidad Eterna.
Asignación, por grupos,
de las culturas que los
estudiantes deben
investigar y exponer en la
próxima unidad.
Explicación del docente
acerca del enfoque de las
investigaciones sobre las
culturas asignadas. Se
evaluará exposición –
presentación (con rúbrica)
Diferencia entre
rasgos cambiables y
rasgos incambiables
(físicos, de carácter
y de personalidad).
Y cuáles le agregan
valor a su vida
 Elaboración de listado
de rasgos incambiables
y de rasgos cambiables
personales Puesta en
común / conclusiones.
 Pequeño ensayo “Los
rasgos de carácter que
decido cambiar en mi
persona.”
 Hojas de papel y
bolígrafo o
impresora.
 Biblia.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 7

8. Unidad 3: HISTORIA DEL PENSAMIENTO HUMANO
Duración: Del de al de 2015
Competencia de Unidad III: Compara las diferentes formas de pensamiento que han surgido en la historia de la humanidad y sus
repercusiones en la convivencia social.
Semana
Indicadores de
Logro
Contenidos
integradores
Actividades de
aprendizaje
Recursos de
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Semana 6
y
Semana 7
Diferencia las
principales formas
de pensamiento,
que se han
desarrollado y sus
repercusiones en
la humanidad.
3. Historia del
pensamiento humano
3.1 Concepción política,
cultural, religiosa y
criterios de cosmovisión.
3.1.1 En los pueblos
antiguos: Cultura Griega
y Cultura Romana
3.1.2 En la cultura Maya
3.1.3 En la Cultura
Española y su influencia
en la cultura
latinoamericana,
particularmente en la
Guatemalteca.
 Exposición introductoria
del docente, que guía el
enfoque del estudio de
las culturas.
 Investigación y
exposición, en grupos de
estudiantes, sobre cada
una de las culturas.
 Elaboración de
organizadores gráficos
 Debate sobre similitudes,
diferencias y
repercusiones de las
culturas en el mundo
actual.
 Proyector
multimedia.
Vídeos.
 Información
histórica sobre las
culturas.
 Diccionario
 Lectura de textos,
artículos, revistas
y otros.
 Consultas en
internet.
 La Biblia.
Exposición y
entrega de
trabajo escrito
sobre cada una
de las culturas
indicadas.
(Trabajo de
grupo).
Incluye el uso de
línea del Tiempo,
ubicando a cada
cultura en la
época
correspondiente.
Semana 8 Argumenta sobre
la incidencia que
ha tenido el
pensamiento
judeocristiano en la
historia de la
humanidad.
3.1.2 En el Pensamiento
Fundamentalista
3.1.3 En la Cultura
Hebrea
3.1.4 En el pensamiento
Judeocristiano
 Lluvia de ideas y puesta
en común: sobre la vida
del Señor Jesús y la
incidencia del
pensamiento
judeocristiano en el
mundo de hoy.
(Apoyarse
adicionalmente en
noticias actuales.)
 Manual de
Referencias para
la Educación por
Principios Bíblicos.
 Biblia.
 Documentos
varios. Internet.
Presenta Cuadro
comparativo de
paradigmas entre
Pensamiento
Griego y Hebreo.
Diferencia entre el
Pensamiento
Hebreo y
Pensamiento
 Proceso, pasos IRRA:
Elaboración de cuadro
comparativo de criterios
y formas de vida entre
 Biblia
 Documentos
1) Areté y Qadosh
2) La sabiduría en
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 8

9. Helénico. Pensamiento Hebreos y
Griego, basado en
documentos varios. Ver
recursos didácticos.
Grecia e Israel.
Semana 9 Explica la
diferencia entre el
creacionismo y el
evolucionismo de
acuerdo a las
respetivas
corrientes de
pensamiento y sus
conocimientos.
3.2 El Humanismo, hoy y
en la historia
3.2.1 Creacionismo y
Evolucionismo
3.2.2 Dignidad del ser
humano
 Lectura del Libro “La
Evolución de un
Creacionista” (Dr. Jobe
Martín)
 Foro desarrollado por los
estudiantes sobre la
lectura del libro indicado.
 Libro La Evolución
de un
Creacionista.
 Mobiliario de aula
para el foro.
Cuadro
Comparativo
sobre
Creacionismo y
Evolucionismo,
explicando en
qué consiste
cada una estas
corrientes de
pensamiento.
Elaborar
conclusiones
sobre las
repercusiones de
las mismas en la
actualidad.
Identifica la
correspondiente
Corriente de
Pensamiento que
tiene una
persona,
basándose en
los criterios y
posiciones
ideológicas que
ésta expresa.
Identifica las
características de
las corrientes de
pensamiento
dominantes e
influyentes en la
actualidad.
3.3 Modernismo y
Postmodernismo
3.3.1 Definiciones
3.3.2 Características,
diferencias y
contrastes
3.3.3 Impacto en la
sociedad.Consumismo.
 Definir, socializando en
clase, las características
de Modernismo y
Postmodernismo, sus
diferencias y contrastes.
 Responden y analizan
las respuestas para
“Cuestionario de 2
preguntas” presentado
en el libro Las Leyes
Malas.
 Información digital
y física sobre:
Modernismo,
Postmodernismo y
Consumismo.
 Cuestionario de 2
preguntas. ¿Cuál
es su ismo? Págs
34 y 35 de “Las
Leyes Malas” de
Alberto Mansueti.
Duración: Del
Unidad 4: VIVIENDO EN LA VERDAD
de al de 2015
Competencia de Unidad IV: Argumenta sobre la importancia de vivir de acuerdo a las verdades, principios y valores que establece la
Biblia.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 9

10. Semana
Indicadores de
Logro
Contenidos
integradores
Actividades de
aprendizaje
Recursos de
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Semana 10 Define el
concepto de
verdad.
4. La definición de
la Verdad
4.1 Su enunciado
filosófico
 Introducción: En grupo,
hacer cuadro
comparativo, sobre “Lo
común entre mente y
vientre” (en su
funcionar).
Conclusiones.
 Cuadro
comparativo.
 Diccionarios y
Documentos varios:
La Verdad
Reconoce las
verdades
incluidas en los
principios y
valores
fundamentados
en la Biblia.
 La verdad a nivel
conceptual, práctico y
social: socialización.
 Lectura de Proyecto la
Verdad
 Lectura de los
versículos: Juan
3:21/8:32
Y Juan 14:6.
 Diccionarios
Bíblicos.
 Concordancia y
Biblia.
 Internet
 Referencia: La
verdad. http:// www.
enfoquealafamilia.co
m/
default.aspx?go=
article&aid=349
 Biblia.
Declara las
razones del
comportamiento
de la sociedad,
basado en
grandes
CORRIENTES
DEL
PENSAMIENTO
y su concepto de
la VERDAD.
4.2 Su uso como
agente de cambio
4.3 Su percepción
en los absolutos
 Lectura y análisis del
texto bíblico Romanos
12:2
 Extraer ideas
relevantes que
justifiquen el
comportamiento de la
sociedad.
 Tarea: Lectura del
Decálogo del
Desarrollo de Octavio
Mavila Medina.
 Biblia
 Diccionario Bíblico
 Concordancia
 Lista de cotejo o
rúbrica para el
ensayo.
 Decálogo del
Desarrollo de
Octavio Mavila
Medina.
Ensayo “Conducta de
vida de acuerdo a la
Biblia” haciendo énfasis
sobre las verdades, los
principios y valores,
como agentes de
cambio y sus
repercusiones en la
actualidad. (En clase)
Resumen del Decálogo
del Desarrollo de Octavio
Mavila Medina.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 10

11. Resumen.
Semana 11 Comenta sobre lo
que es texto
bíblico y la
interpretación
bíblica.
 Relacionar:
Explicaciones, lluvia de
ideas, comentarios
sobre texto bíblico y
usos. 2 Timoteo 3:16
 Ver vídeo: La Biblia
fuente de información
y conocimiento.
 Definiciones y
conceptos de
documentos varios.
 Biblia.
 Vídeo: La Biblia
fuente de
información y
conocimiento.
Semana 12 Diferencia entre
relación con
Dios, religión y
tradición.
Aplica los
Principios y
criterios bíblicos
en áreas
prácticas de la
vida.
4.2 La Biblia y el
conocimiento
4.2.1 Definición de
texto bíblico
4.2.2 Interpretación
bíblica sin doctrina
religiosa
4.3 Conceptos
concluyentes
4.3.1 La religión:
mito o necesidad
4.3.2 La tradición,
elemento no
elaborado
4.3.3 El contexto,
una causa de
fuerza
 Razonar: Extraer ideas
relevantes.
 Lectura bíblica:
Stgo. 1:26-27.
 Establecer la definición
precisa de tradición,
religión y relación
 con Dios.
 Lectura y exposición
de Principios bíblicos
aplicados: Principios
Esenciales de Dios
para el desarrollo del
gobierno y de la
empresa, del libro
“Haciendo Negocios a
la Manera de Dios”.
 Concluir en que son
principios aplicables a
toda profesión y oficio.
 Biblia
 Diccionarios bíblicos
y seculares.
 Buscadores de
internet
 Libro Haciendo
Negocios a la
Manera de Dios.
Dennis Peacocke.
Sección 1
.
Se evalúa en el examen
final.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 11

12. IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades de zona Fecha Puntaje
Unidad de Competencia 1: Explica la filosofía de la universidad, ubicándola en el contexto de la corriente de pensamiento judeo-
cristiana.
1. Correlación entre Perfil egreso de Upana y los Propósitos de los Cursos
Medulares.
Semana 1
5 puntos
2. Evaluación corta: Búsqueda y copia de 3 versículos bíblicos. Semana 2 5 puntos
3. Entrega de glosario con los conceptos de los términos básicos indicados. Semana 3 5 puntos
Unidad de Competencia 2: Aplica los Principios Bíblicos de Poder y Forma y de Individualidad en aspectos de la vida cotidiana y
laboral.
4. Enumerar los 7 Principios Bíblicos + 2 Principios básicos. Semana 4 5 puntos
5. Investigación sobre los principios: Poder y Forma y el de Individualidad. Realizar
un cuadro comparativo de los extremos y equilibrio de los mismos. Ejemplificar.
Semana 5 5 puntos
Unidad de Competencia 3: Compara las diferentes formas de pensamiento que han surgido en la historia de la humanidad y sus
repercusiones en la convivencia social.
EVALUACIÓN PARCIAL.
6. Exposición multimedia y entrega de trabajo escrito sobre cada una de las culturas
indicadas. Trabajo de grupo. Incluye comprobación individual.
Semanas 6 y 7 25 puntos
7. Presenta Cuadro comparativo de paradigmas entre Pensamiento Griego y
Hebreo.
Semana 8 5 puntos
8. Entrega de Cuadro Comparativo sobre Creacionismo y Evolucionismo, explicando
en qué consiste cada una estas corrientes de pensamiento. Elaborar conclusiones
sobre las repercusiones de las mismas en la actualidad. Semana 9 5 puntos
Unidad de Competencia 4: Argumenta sobre la importancia de vivir de acuerdo a las verdades, principios y valores que establece
la Biblia.
9. Ensayo: “Conducta de vida de acuerdo a la Biblia” haciendo énfasis sobre las
verdades, los principios y valores, como agentes de cambio y sus repercusiones
en la actualidad.
Semana 10
5 puntos
10. Entrega de resumen “Decálogo del Desarrollo” + Evaluación oral. Semana 11 10 puntos
ZONA ACUMULADA 75 puntos
EVALUACIÓN FINAL: Identificación entre posición ideológica y la correspondiente Corriente
de Pensamiento (Modernismo, Postmodernismo, Creación y Evolución).
Comprobación de lectura de los documentos: Libro Haciendo negocios a la manera de Dios.
Dennis Peacocke. Sección 1. Cuadro comparativo entre pensamiento Hebreo y Pensamiento
Griego.
Semana 13
25 puntos
NOTA TOTAL 100 puntos
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 12

13. V. REFERENCIAS O FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
• Contreras, J.D. (2006). Breve historia de Guatemala. (1ª edición). Guatemala: Editorial Piedra Santa.
• FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educación por Principios Bíblicos. (1ª. Edición) Guatemala:
Fundacede.
• Hernández, O. (2014). Manual para el Desarrollo del Eje de Cursos Medulares. (2ª Edición). Guatemala: UPANA.
• La Biblia ( en cualquier versión).
• Mansueti, A. (2009). Las Leyes Malas y el camino de salida. (1ª Edición). Guatemala: Artemis Edinter.
• Martin, J. (2004). La Evolución de un Creacionista. (1ª edición). Guatemala: Buenas Nuevas.
• McDowell, J. (1996). Lo bueno y lo malo. Capítulo La Verdad sí importa. USA: Mundo Hispano.
• Peacocke, D. (2003). Haciendo negocios a la manera de Dios. Sana Rosa, California: Editorial REBUILD.
• Saint, F. (1988). Fósiles que hablan ¿Creación o Evolución? (1ª edición). Miami: Editorial Vida.
PR-­­ CORRIENTES DEL PENSAMIENTO 13