planificador de proyectos

1. EL PLANIFICADOR DE PROYECTOS
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Julian Andres Gómez - Hernán Mauricio Rojas
1.2 Correo electrónico
cangudrilos@gmail.com
juanggo338@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Normal superior Farallones de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 22 Nº 2 -65 oeste
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Escuela Normal Superior Farallones de Cali, se encuentra ubicada
principalmente en el estrato socioeconómico uno (1). La demanda del servicio
educativo en la Institución es alta y se agrava porque prioritariamente se
atiende la continuidad de los alumnos de todas sus sedes, y ampliar la cobertura
implica la autorización por parte de la Secretaría de Educación, donde esta
estrategia se comparte con establecimientos de carácter privado que
mayoritariamente responden a ella por contratación. La crisis social y la recesión
económica son factores que determinan la demanda cada vez mayor.

2. 1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Grandes Religiones del mundo
2.2 Resumen del proyecto
En el presente proyecto de clase enriquecido con recursos digitales se pretende
desarrollar una aplicación de las nuevas tecnologías a través del tema de las
grandes religiones del mundo en un de los grados 8 de la Nrii Farallones de Cali .
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Educación Religiosa, Ética y valores
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado 8-3
2.5 Tiempo necesario aproximado
4 semanas de clase

3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Descubre las repercusiones que la experiencia de fe tiene en la vida moral de un
creyente en su dimensión histórica y en su dimensión trascendente
3.2 Contenidos curriculares abordados
Lectura y análisis de textos sobre las Grandes Religiones del mundo
 Cristianismo
 Islamismo
 Budismo
 Hinduismo
 Judaismo
3.3 Indicadores de desempeño
Comprender las diferencias y semejanzas entre las principales religiones del
mundo.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
1. ¿Por qué se afirma que el ser humano es un ser Religioso por naturaleza?
2. ¿Cuál es la imagen de Dios en las principales religiones del mundo?
4. HABILIDADES PREVIAS
Los estudiantes deberán tener como habilidades previas las siguientes:
 Comprensión de lectura
 habilidad para trabajar en grupo
 Manejo de herramientas de microsoft office
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Reconocer las principales Religiones del mundo.
Establecer comparaciones entre las diferentes religiones.
Analizar las posibles diferencias y semejanzas entre las religiones.
5.2 Conocimiento Pedagógico

4. Esta sección de clase será enriquecida con los recursos tecnológicos disponibles
en la institución, la metodología que utilizaremos será participativa y colaborativa a
través del uso de la wiki.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Las herramientas que se utilizarán:
 Wiki
 Foro
 Blogs
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las similitudes que presentan
las grandes religiones trabajadas en el proyecto y las principales características de
cada una.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Los estudiantes se acercarán al conocimiento de herramientas tecnológicas como:
el blog, el foro y la wiki
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los estudiantes identificarán la articulación entre el conocimiento tecnológico y
pedagógico a través de la aplicación del presente proyecto, y la reflexión entre las
tics y el contenido del área.
5.7 Competencias Siglo XXI
 Fluidez tecnológica.
 Buscar valorar y gestionar información.
 ser creativos e innovar.
 pensar críticamente y resolver problemas.
 comunicarse y colaborar.
 ciudadanía digital.
Competencia de praxis Cristiana: Practicar como cristiano el llamado a dar
testimonio de la fe a través de sus actos cotidianos y las iniciativas de emprender
acciones en beneficio de la comunidad.
Se fortalecerán las competencias comunicativas como: Competencia
interpretativa, Competencia argumentativa y la competencia Propositiva a través
de las diferentes actividades programadas en el área.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración

5. Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
8. Enfoque educativo CTS
Con base en el enfoque CTS (ciencia, tecnología y sociedad) nos planteamos
desde el área de educación religiosa la problemática de la identidad religiosa vs la
diversidad de ofertas religiosa que se ha ido proliferando aún más con la internet.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Las estrategias motivacionales que utilizaremos en el aula de clase son:
 Explorar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
 Explorar el autoconcepto de cada estudiante en relación con sus metas
académicas, especialmente en relación al curso que tiene en avance.
 Contrastar la actitud estudiantil frente a éxitos y fracasos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El presente proyecto hace una apuesta por la articulación entre los contenidos y
fines de la educación religiosa con las herramientas tecnológicas, a través de
metodologías interactivas. Asumiendo el estudio de las cinco religiones más
importantes, identificando sus puntos de similitud y diferencia.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Las herramientas que se emplearán en esta metodología son las utilizadas en el
enfoque pedagógico de la escuela activa, ya que lo que se busca es la interacción

6. de los estudiantes con los contenidos del área de una manera directa, con la
utilización de las tics
7.3 Recursos
www.bloger.com
http://www.timerime.com/
www.tagul.com
www.prezi.com
rubistar.4teachers.org
www.examtime.com
https://es.surveymonkey.com
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Este proyecto está diseñado para que los estudiantes tengan la posibilidad de
interactuar con la problemática planteada en el aula de manera individual y en
equipo de trabajos, a través de las diferentes dinámicas de trabajo en el aula
como: presentación de talleres y exposiciones.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Encuesta en línea
acerca de los
conocimientos previos
que tienen los
estudiantes sobre las
religiones.
Presentaciones en línea,
de las similitudes y
diferencias que
encuentran en las
religiones trabajadas en
el proyecto.
Socialización a través de
plenaria. Donde se de
cuenta de los conocimientos
alcanzados comparados con
los conocimientos previos
descritos en la encuesta en
línea.
8.2 Descripción de la evaluación
la evaluación del proyecto es integral, continua y cualitativa, busca reconocer los
conocimientos previos y la movilidad que van a tener los estudiantes una vez
terminado el mismo, la observación directa así como el trabajo en grupo serán un
indicador permanente del progreso del proyecto, su efectividad y su pertinencia.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

7. Se tendrá muy en cuenta a los estudiantes con oportunidades diferenciadas de
aprendizaje, tanto desde el marco de los diferentes ritmos de aprendizaje como
de las condiciones especiales de aprendizaje. En todos los casos se iniciará con
una reflexión en relación con las Netiquetas en el uso y manejo de la
comunicación en Internet.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
*Presentación en línea
*Nube de ideas
*creación de blog
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Los registros de las actividades elaboradas por los estudiantes estarán
evidenciados a través de un blog.
12. CREDITOS
Biblia de Jerusalén, Editorial Desclée de Brouwer, España, 2001
Gallagher Mansfield, Patti, Yo Misionero Y Tu, Libro De Reflexiones En torno Al
Proyecto De Vida, Editorial Sin Fronteras, 1997
Ortiz Eslava María Edith, JIMÉNEZ P. Manuel José, Persona, área de Educación
Religiosa, Talleres, Ediciones Paulinas, 2005
Discípulos de Jesús 6, Editorial Santillana, Bogotá Colombia, 2009
González Ramírez, Javier, Formación Humana Del Joven. Materiales Educativos,
Ediciones Paulinas, 2004
Cano Betuel, Ética Arte De Vivir 6. Alegría de vivir a plenitud, Ediciones Paulinas,
2004
Cano Betuel, Ética Arte De Vivir 3. Talleres para formación en valores, Ediciones
Paulinas, 2004
Cano Betuel, Ética Arte De Vivir 2. Talleres para formación en valores, Ediciones
Paulinas, 2004

8. González Ramírez, Javier, Formación Humana Del Joven. Materiales Educativos,
Ediciones Paulinas, 2004 Catecismo de la Iglesia Católica
Guías para el desarrollo de los contenidos de la enseñanza Religiosa escolar en
los niveles de Básica Secundaria. Conferencia Episcopal de Colombia.
CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Orientaciones Pastorales y
Contenidos para los programas de Enseñanza Religiosa Escolar. Santa fe de
Bogotá. 1992
id. Guía para el desarrollo de los programas de enseñanza religiosa escolar en
Básica Primaria. Santa fe de Bogotá. 1993
id. Guía para el desarrollo de los programas de enseñanza religiosa escolar en los
niveles de Básica Secundaria y Educación Media. Santa fe de Bogotá. 1994
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Educación Religiosa. Lineamientos
Curriculares. Serie Lineamientos Curriculares. Bogotá 2000.
El libro de los valores. Editorial El Tiempo, Colombia, 2002