1. UNIVERSIDAD DE
MONTEMORELOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN RELACIONES FAMILIARES
PRONTUARIO
I. INFORMACIÓN GENERAL
Materia: METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
Clave: RFPF625
Créditos: 06
Curso escolar: enero-mayo/2009
Horario: miércoles 17 y 30 a 20 hs.
Catedrático: Dr. Mario Pereyra
E-mail: mariorpereyra@hotmail.com
Web site: www.mpereyra.com
II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este curso comprende el estudio de los principios básicos de la filosofía de la
educación familiar (EF), el trabajo grupal en programas de intervención social y los
aspectos metodológicos específicos de técnicas orientadas a las actividades de
prevención, promoción y asistencia de la salud familiar. Se utilizará un enfoque
múltiple: metodológico, ontológico y axiológico, en las presentaciones de los temas y
en los desarrollos monográficos. En el aspecto metodológico, se seguirá la estrategia
de aprendizaje APRENDES. En el nivel de contenidos, la temática abarcará dos
grandes módulos, uno amplio y conceptual, otro, específico y centrado en la
elaboración de programas de intervención en EF. En lo axiológico, se enfatizará la
educación en valores desde la perspectiva cristiana.
1

2. III. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
El objetivo es que los alumnos comprendan la importancia de la educación familiar
y capacitarlos en la tarea de diseñar, ejecutar, y evaluar programas de intervención
en el contexto familiar. El nexo común de los programas de intervención familiar es
la necesidad o conveniencia que surge en diversos contextos profesionales de
modificar o potenciar los recursos y las relaciones familiares para fines como:
1. La promoción de las relaciones familiares a nivel conyugal, paterno-filial y
fraternal.
2. La prevención de hábitos de riesgo para la salud familiar interrelacional.
3. La atención familiar en situaciones de conflicto, violencia y de crisis.
IV. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La Universidad de Montemorelos ha desarrollado una estrategia para conducir las
experiencias de aprendizaje de tal manera que el estudiante desenvuelva un perfil
de conocimientos, habilidades y actitudes que lo prepare mejor para el
cumplimiento de su misión en el ejercicio profesional. Para esta asignatura se
instrumentan los cuatro primeros componentes del modelo, según las pautas que
aparecen más abajo.
1. Autoaprendizaje. El alumno realizará un trabajo de investigación y de
aplicación práctica de los contenidos de la asignatura, elaborando
programas de intervención familiar.
2. Pensamiento crítico. En la dinámica interrelacional de la clase y en el
trabajo en equipo se analizará los componentes teóricos y prácticos de la
bibliografía, estimulando a que cada alumno extraiga sus propias
conclusiones.
3. Resolución de problemas. El alumno deberá resolver situaciones
específicas de problemáticas familiares que se tratarán en clase, buscando
la solución más adecuada y creativa para cumplir con los objetivos del
aprendizaje.
4. Evaluación de contenidos. Se administrarán diferentes tipos de
evaluación de los contenidos de la asignatura.
5. Normatividad. Se observará la normas de procedimiento institucional y
académicas, como aquellas otras que son propias del ámbito moral y de la
2

3. ética del estudio.
6. Disciplina profesional. Se espera que los alumnos realicen las
actividades de elaboración de programas de EF con eficiencia y un trato
profesional de alta calidad.
7. Espíritu emprendedor. Se reconocerá y estimulará la iniciativa,
creatividad y la apertura en la propuesta innovadoras en el programa.
8. Servicio abnegado. Se espera que los programas de intervención
familiar puedan ofrecerse a la comunidad de modo tal que pueda darse un
aporte efectivo en la prevención, promoción y atención de áreas específicas
de la vida familiar.
V. REQUISITOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Los alumnos serán responsables de leer las lecturas asignadas. Asimismo se
evaluará la participación del alumno en el aula, a través de las presentaciones
orales y el debate de los textos, material audiovisual o problemáticas de estudio. Los
alumnos elaborarán un programa de intervención familiar de un mínimo de 3 horas
de duración, que incluirá tres partes:
1) Manual para el participante (MP)
2) Manual para el instructor (MI), y
3) Material para niños (MN).
El MP deberá tener una presentación atractiva, demostrar creatividad, contar con
materiales didácticos ―entre ellos recursos audiovisuales― y presentar las
estrategias de participación. Asimismo, el MI deberá incluir el programa del evento,
horarios, detalles del lugar y su ambientación, finanzas, cuota de inscripción,
publicidad, recepción y atención de los asistentes, actividades preliminares de cada
actividad, desarrollo del programa y el método de evaluación del mismo.
El proyecto del evento podrá versar sobre uno de los siguientes temas o algún otro
propuesto por el alumno y aprobado por la cátedra.
1. Elección del cónyuge y noviazgo
2. Preparación para el matrimonio
3. Enriquecimiento conyugal
4. Sexualidad de la pareja
5. La madre embarazada
6. Educación sexual del hijo (a nivel infantil y adolescente)
7. Relaciones paterno-filial (en las diferentes etapas del desarrollo del hijo)
8. Disciplina familiar
9. Comunicación familiar
10.Problemas específicos: consumo de drogas, trastornos de la alimentación,
violencia conyugal, abuso sexual del niño, etc.
3

4. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Puntualidad y asistencia durante el desarrollo de toda la clase 10%
Actividades áulicas: participación en los debates y evaluaciones 10%
Trabajo de elaboración de Manuales 40%
Exposiciones de trabajos y temas de clase 20%
Examen final 20%
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
M.4/2/2009 - Explicación del plan del curso. Inicio Unidad 1
M.11/2/2009 - Unidad 1
M.18/2/2009 - Conclusión de la Unidad 1
M.25/2/09 - Examen
M.4/3/09 - Unidad 2
M.11/3/09 - Unidad 2
M.18/3/09 - Unidad 3
M.25/3/09 - Unidad 3
M.1/4/09 - Unidad 4
M.8/4/09 - Unidad 4
M.15/4/09 - Unidad 5
M.22/4/09 - Unidad 5
M.29/4/09 - Unidad 5
M.6/5/09 - Unidad 6
M.13/5/09 - Unidad 6
VIII. CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1: LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
Fundamentos antropológicos. La naturaleza del alumno. El papel del maestro. La
elaboración del currículo o los programas de EF. La educación de los valores.
Consideraciones metodológicas. La función social de la educación. La perspectiva
cristiana de la EF.
Lectura obligatoria
Knight, G.R. (2002). Filosofía y Educación. Una introducción en la perspectiva
cristiana. Asociación Publicadora Interamericana, Colombia, cap.10, 209-258.
UNIDAD 2: LA EDUCACIÓN EN DINÁMICA DE GRUPOS
4

5. El grupo como poder educador. Liderazgo, grupos y educación. Principios básicos de
la acción de grupo. La didáctica grupal. Las técnicas de grupo en el campo
educativo. Normas generales.
Lecturas obligatorias
Cirigliano, G.F.J. y Villaverde A. (1987). Dinámica de grupos y educación.
Fundamentos y técnicas. Editorial El Ateneo, México, caps.III y V, 40-50 y 63-
105.
UNIDAD 3: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DINÁMICA
Técnicas a cargo de especialistas: Congresos, Conferencias, Convenciones, Diálogo o
debate público, Mesas redondas, Panel, Simposio. Técnicas grupales: Asamblea,
Comisión, Estudio de casos, Foro, Phillips 66, Seminario, Talleres.
LECTURA OBLIGATORIA
Andueza, M. (2001). Dinámica de grupos en educación. Ed. Trillas, México, cap.3,
39-95.
Manual de técnicas de enseñanza
UNIDAD 4:.TIPOLOGÍA DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FAMILIAR
Diversos programas de educación familiar. Modelos Para un retiro de familia.
Rituales familiares devocionales. Talleres para padres, madres y líderes.
LECTURA OBLIGATORIA
Restrepo, OL, Puche, R y Peña, Psicol, SP (2003). Promoción de la convivencia y
prevención de violencia interpersonal mediante actividades lúdicas y
humorísticas. Revista Colombia Médica, VOL. 34, Nº.1, 31-35
Programas de Educación Familiar. En Internet:
http://centros6.pntic.mec.es/equipo.general.de.ceuta/Documentos%20pagina
%20programas%20eoep/ProgramaFamilias.doc
UNIDAD 5: PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
Planificación general del evento. Definición y característicos de los eventos.
Organizadores. Coordinador general. Comité organizador. Promoción y propaganda.
Proceso del evento. Equipo y materiales. Funciones de cada comisión.
LECTURA OBLIGATORIA
Fleitman, J. (1997). Eventos y exposiciones. Una organización exitosa. México:
McGraw-Hill, cap.1 y 2, 1-110.
Organizar un taller (apuntes entregados en clase)
5

6. UNIDAD 6: COORDINACIÓN Y CONDUCCIÓN DE EVENTOS
La ejecución del evento. Seguimiento de las actividades en lo previo, durante y
posterior al evento.
LECTURA OBLIGATORIA
Fleitman, J. (1997). Eventos y exposiciones. Una organización exitosa. México:
McGraw-Hill, cap. 4, 139-155.
UNIDAD 7: ELABORACIÓN DE MANUALES PARA SEMINARIOS,
RETIROS Y OTROS EVENTOS SEMEJANTES
Los objetivos del Manual. Presentación. Contenidos. La distribución de las
diferentes partes. Análisis crítico.
Lectura obligatoria
Pereyra M. (2003). Seminario de Enriquecimiento Matrimonial. Universidad de
Montemorelos, Maestría de Relaciones Familiares.
VIII. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Aguilar Ramos, M.C. (1997) “Educación Temprana: Educación Sensorial" en Gervilla Castillo, A.
Coord. Educación Infantil: Metodología Lúdica. Málaga Ed. Grupo Educación Infantil y
Formación de Formadores. Universidades de Andalucía.
Aguilar Ramos, M.C. (2001) Educación familia. ¿Reto o Necesidad? Madrid. Ed. Dykinson.
Aguilar Ramos, M.C. (2002) Educación Familiar: Una propuesta disciplinar y curricular. Málaga.
Ed. Aljibe
Amat, O. (1995) Aprender a enseñar. Una visón práctica de la Formación de Formadores.
Barcelona. Ed. Gestión 2000.
Beavers, W.R y Hampson, R. B. (1995) Familias exitosas. (Evaluación, tratamiento e intervención).
Barcelona. Ed. Paidós.
Beneit J.V., Garcia C., Mayor L.I. (1997). "Intervención en drogodependencias. Un enfoque
multidisciplinar. Madrid. Ed. Sintesis.
Boutin G. y Durning P. (1997). Intervenciones socioeducativas en el medio familiar. Madrid. Ed.
Narcea
Carrascoso Lopez F.J., Roldan Maldonado G.M. (1996). Resultados de un programa de
entrenamiento para madres de niños con problemas de conducta. Primera experiencia en un
equipo de Salud Mental de Distrito. Revista Apuntes de Psicología. 47, pp. 115-135.
Cyrulnik, B. (2002) Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida.
Barcelona. Ed. Gedisa.
De la Caba, A. (1999) "Intervención educativa para la prevención y el desarrollo socioafectivo en la
escuela" en Lopez, F. y Otros (Coord.) Desarrollo afectivo y social. Madrid. Ed. Pirámide.
Dolto, F. (1999) La educación en el núcleo de la familia. Barcelona. Ed. Paidós.
6

7. Flaquer, LL. (1998) El destino de la familia. Barcelona. Ed. Ariel.
García Hernández, M.D., Ramírez, G., Lima Zamora, A. (1998) "La construcción de valores en la
familia", en Familia y Desarrollo humano. Madrid. Ed. Alianza.
Gento Palacios, M. (1994) Participación en la Gestión Educativa. Ed. Santillana. Madrid.
Gervilla, Enrique (2003). Educación Familiar. Nuevas relaciones
humanas y humanizadoras. España
Gordon, T. (1990). P.E.T. Padres Eficaz y Técnicamente preparados. Edit. Diana, México (Biblioteca
UM, 173 G662p)
Johnson Dale L. Educación familiar o Psicoeducación conductual familiar: tomando una decisión.
En la Internet: http://espanol.world-schizophrenia.org/alianza/members/johnson.spanish.pdf
Kaplan, L. (1992). Education and the Family. Allyn and Bacon, Massachussets (Biblioteca UM,
370.193 E24)
López-Barajas Zayas, E. (1997) Formación de formadores. Planificación: Diseño y evaluación de
proyectos y programas. Madrid. UNED.
Martínez González, R.A. (1996). Familia y Educación. Oviedo. Ed. Servicio de Publicaciones de
Universidad de Oviedo.
Minuchin, S. y Fishman, H. (1988). Técnicas de terapia familiar. Buenos Aires. Ed. Paidós.
Musitu Ochoa, G. y Otros. (1996) Educación familiar y socialización de los hijos. Barcelona. Ed.
Idea Books.
Olivares Rodriguez J., Maciá Antón D., Mendez Carrillo F.X. (1992). "Intervención comportamental-
educativa en el entrenamiento a padres". En Maciá Antón, D. y cols. Intervención psicológica:
Programas aplicados de tratamiento. Madrid. Ed. Pirámide.
Palacios, J. y Hidalgo, V. (1996). Apoyo a las familias durante la transición a la paternidad.
Evaluación de un programa de educación de padres. Cultura y Educación, 4, pp. 71-84.
Pérez De Villar Ruiz, M.J. y Torres Medina, C. (2000) Dinámica de grupo en formación de
formadores: Casos prácticos. Madrid. Ed. Biblioteca de Psicología. Textos Universitarios.
Riega Villanueva, E., Salvatierra, B. (1985). "Importancia del apoyo de la familia del niño con
retardo mental en los programas de aprestamiento en la educación especial. Revista mexicana
de psicología: Vol. 2, Nº. 1, 33-37.
Sacristan Martin M. M., Guisasola Amaro P. (1996). "Evaluación del proyecto de Escuela de
Padres". Intervención psicosocial. Nº 15, pp.103 – 118.
Tejedor, F.J., García-Valcárcel, A. (1996). Perspectiva de las Nuevas Tecnologías en la Educación.
Madrid. Ed. Narcea.
Páginas de Internet sobre Educación Familiar
UNESCO. Primera infancia y educación familiar.
http://www.unesco.org/education/educprog/ecf/sphtml/spa.htm
http://www.eduso.net/archivo.shtml
http://www.ccfc.ca.gov/santaclara/pdfs/part4appiispan.pdfhttp://www.ccfc.ca.gov/santaclara/pdfs/par
t4appiispan.pdf
http://www.formayeduca.com/
http://www.romsur.com/edfamiliar/documentos.htm
7