se describen cuatro corrientes psicopedagógicas hacia la tecnología de la educación.

2. • Ivan Petrovich Pavlov (Rusia 1849-1986)
• Se basa en la conducta observable, busca conseguir una
conducta determinada.

3. • CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• *Estimulo-Respuesta: Continua o inmediata
• *Estimulo adecuado-Respuesta deseada
• Se enfoca en comportamientos elementales,
principalmente instintivos o poco reflexivos.

4. • CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE
• Edward thorndike (EUA 1874-1949)
• Burrhus Frederic Skinner (EUA 1904-1990)
• Busca un estimulo que consolide la respuesta, se trata
de repetir y aprender.
• Incluye reforzadores.
• Refuerzo positivo: premio o recompensa.

5. • El profesor es quien estimula, el alumno solo responde
• Se basa en las calificaciones y sus consecuencias.
• Busca crear o disminuir conductas sin explicaciones solo
se da por incentivación o motivación externa.
• Promueve el desarrollo memorístico.

6. • David Ausubel (EUA, 1918-2008)
• Centrado en el alumno.
• Se basa en los contenidos de la enseñanza.
• Su fundamento y finalidad, es la comprensión del
alumno.
• Busca la relación con la estructura cognitiva individual y
la relación con el entorno.

7. • Relación
• Asociación
• Integración

8. • Es la relación de asociación e integración entre la
información previa y nueva.

9. • El enfoque cognoscitivo busca crear un aprendizaje
significativo.
• Este aprendizaje se logra a través de motivación
personal y extrínseca.

10. • Jean Piaget (Suiza, 1896-1980)
• Centrado en el alumno
• Basado en el constructivismo
• El alumno es responsable de su propio proceso de
aprendizaje.
• El alumno reconstruye objetos de conocimientos que ya
están construidos.

11. • Se basa en la organización y la acomodación,
mediada por la asimilación.
• Asimilación: integra nuevas experiencias.
• Busca la auto estructuración del alumno ( de sus
conocimientos)
• El sujeto transforma al objeto, actúa sobre él se
apropia y lo adopta.

12. • Al adaptarlo modifica su mente y sus estructuras
cognitivas.
• El maestro promueve el desarrollo y la autonomía de del
educando.
• El alumno es constructor activo de su propio
conocimiento, y constructo de esquemas y contenidos.
• La creación de nuevas estructuras se fundamenta en el
equilibrio psíquico, entre los procesos de asimilación y
acomodación.

13. • Asimilación: integración de nuevos conocimientos.
• Acomodación: aumento de conocimientos ya existentes,
crecimientos y nueva adaptación.
• El conocimiento se basa en desequilibrios cognitivos.
• Los desequilibrios crean respuestas adaptativas.
• Respuestas adaptativas: conocimiento o adaptación del
entorno y de las estructuras cognoscitivas.

14. • Lev Semionovich Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
• Centrada en el alumno
• Se centra en las actividades mentales:
 Percepciones
 Memoria
 Pensamientos
• Las actividades mentales es la característica fundamental del
ser humano.

15. • La actividad mental se da como resultado de un
aprendizaje sociocultural.
• Aprendizaje sociocultural: implica internacionalización de
elementos socioculturales (entorno).
• Principales elementos culturales:
Signos y símbolos
Lenguaje
Símbolos matemáticos

16. • Todo lo que tiene un significado definido socialmente.
• Al aprender mediados por lo social, el aprendizaje se
vuelve sociogenético:
Relacionar los procesos simples de todo ser (percibir,
poner atención, respuesta a estímulos) con lo que se
observa en la sociedad.
• Aprendizaje por aculturación, por mediación cultural.

17. • Mediación: Conducta mediada por herramientas
materiales o técnicas y por enfoques psicológicos o
signos.
• Así la medición es el empleo o uso de herramientas o
medios.
• La mediación es entonces el medio psicológico que
autorregula al ser
• Zona de desarrollo próximo.