Este documento describe un proyecto de prácticas profesionales en la Fundación Luz y Vida que se enfoca en la promoción y defensa de los derechos de la infancia. El proyecto involucra capacitación en derechos humanos, organización comunitaria, y apoyo a familias e instituciones que sirven a niños. El objetivo general es fortalecer las redes de protección de los niños a través de la promoción activa de sus derechos.
Foro Trabajo Social en el ámbito judicial-penal N. Rojas y M. A. PérezTrabajoSocial.tk
Presentación de la lic Belky Henríquez en el Foro "Trabajo Social en el ámbito judicial-penal: caso Venezuela", realizado en la ETS de la UCV el martes 7 de abril de 2015
Terapia y mediación familiar como herramienta para la superación de conflictos en grupos familiares residentes en la comunidad de La Morán, municipio Libertador, Caracas.
Tríptico ONG Asociacion de Mujeres Profesionales de Andalucia (AMPA) en GranadaMarcos Gutierrez
Triptico de la ONG Asociacion de Mujeres Profesionales de Andalucia (AMPA), www.mujeresprofesionales.org,
E-mail: info@extragrupo.org,
Calle Solarillo de Gracia, 7, local 4B, 18002 Granada
Foro Trabajo Social en el ámbito judicial-penal N. Rojas y M. A. PérezTrabajoSocial.tk
Presentación de la lic Belky Henríquez en el Foro "Trabajo Social en el ámbito judicial-penal: caso Venezuela", realizado en la ETS de la UCV el martes 7 de abril de 2015
Terapia y mediación familiar como herramienta para la superación de conflictos en grupos familiares residentes en la comunidad de La Morán, municipio Libertador, Caracas.
Tríptico ONG Asociacion de Mujeres Profesionales de Andalucia (AMPA) en GranadaMarcos Gutierrez
Triptico de la ONG Asociacion de Mujeres Profesionales de Andalucia (AMPA), www.mujeresprofesionales.org,
E-mail: info@extragrupo.org,
Calle Solarillo de Gracia, 7, local 4B, 18002 Granada
Anexo 10.modelo presentación política pública de juventud del municipio de pe...Xander GZ
Este es solo un modelo de presentación para desarrollar la Actividad 10 de la secuencia didáctica de la Metodología Educomunicativa para la Capacitación e Implementación de la Política Pública de Juventud del municipio de Pereira para los colectivos juveniles de la Universidad Tecnológica de Pereira. Se recomienda tener en cuenta que esta presentación ya fue usada por la administración municipal para socializar en algunos escenarios este tema. La administración municipal de Pereira autoriza el uso de este contenido con fines educativos.
La integración institucional como alternativaDora Pereyra
Un desafío a la exclusión: la integración institucional como alternativa.
Objetivo: Trabajar para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, ampliar sus oportunidades y posibilitar diferentes canales de comunicación personal, familiar y de desarrollo comunitario.
2004 - San Luis - Argentina
Como docente de Educación Básica Alternativa, sabemos que aspiras a que las y los estudiantes que están cursando sus estudios en los centros donde se imparte esta modalidad (CEBA) puedan desarrollar al máximo todas sus potencialidades, capacidades, actitudes y valores, para enfrentar propositivamente las dificultades y aspiraciones que les plantea la vida personal y social.
Ustedes deben de estar admirados por cómo las y los alumnos del CEBA se esfuerzan por superar todo tipo de obstáculos y salir adelante mediante el estudio y el trabajo, esfuerzo doblemente meritorio por la condición de empobrecimiento y marginación social de la mayoría de los jóvenes y adultos, así como debido a la permanente vulneración de su integridad personal y social, producto de estereotipos de género, raza, etnia, condición social y situación geográfica.
Como docentes, es importante trabajar con mucho compromiso y profesionalismo, para ser capaces de contribuir a —y en algunos casos incluso suscitar— que las y los estudiantes se superen permanentemente en la vida y logren sus objetivos. Uno de los principales derechos que contribuye a los fines antes mencionados es el derecho a la participación.
¿Por qué es tan importante este derecho? Porque hace de las personas sujetos activos, capaces de aportar a su vida personal y social; porque una participación democrática favorece el desarrollo de la autoestima y la autonomía, ayuda a identificar factores que contribuyen al propio desarrollo o lo desfavorecen; porque, frente a la marginación, los prejuicios y los estereotipos, el derecho a la participación favorece la inclusión; porque contribuye a desarrollar capacidades para criticar, inferir, dialogar, resolver; porque favorece la solidaridad y el compañerismo, pues promueve valores tanto personales como sociales, de modo que sirve para prefigurar una persona y una educación basadas en la democracia.
El derecho a la participación debería ser promovido en todos los procesos y espacios educativos de la escuela, no solo para la “gran fiesta electoral” en la que se elige a los representantes del Consejo de Participación Estudiantil (Copae). Más allá de ello, se trata de convertirla en un compromiso y una práctica cotidianos.
Sería muy grato que las y los docentes fueran elegidos por las y los estudiantes como sus docentes asesores, ya que esta nominación es un reconocimiento al profesionalismo y a la empatía que se desarrolla entre unos y otros.
Evolución de la población venezolana durante el lapso censal 2001-2011TrabajoSocial.tk
Foro realizado en la Escuela de Trabajo Social en el marco del Día del Trabajador Social.
Presentación del prof. Emilio Osorio Álvarez, Escuela de Sociología, Universidad Central de Venezuela
Láminas del Foro ETS "La Política Social en Venezuela" por Lissette GonzálezTrabajoSocial.tk
Presentación de la prof. Lissette González (UCAB) para el Foro "La Política Social en Venezuela", evento realizado en la Escuela de Trabajo Social de la UCV el 7 de mayo de 1995.
Trabajo Social en el ámbito judicial-penal - Belkys HenríquezTrabajoSocial.tk
Presentación de la lic. Belkys Henríquez en el Foro "Trabajo Social en el ámbito judicial-penal: caso Venezuela", realizado en la ETS de la UCV el martes 7 de abril de 2015
Ponencia presentada el economista Ronald Balza en el Foro "Gasto social y políticas públicas en Venezuela", realizado en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central de Venezuela, el 3 de marzo de 2015.
Carlos Aponte, El gasto público social en Venezuela: Una visión general (1999...TrabajoSocial.tk
Ponencia presentada el sociólogo Carlos Aponte Blank en el Foro "Gasto social y políticas públicas en Venezuela", realizado en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central de Venezuela, el 3 de marzo de 2015
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
FUNDACIÓN LUZ Y VIDA
PROYECTO: PROMOCIÓN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA
INFANCIA.
ESCUELA DE
TRABAJO
SOCIAL
2. ESCUELA
DE
TRABAJO
SOCIAL
La asignatura práctica profesional se
concibe como un proceso que privilegia la
integración de conocimientos, mediante la
puesta en marcha de proyectos de
investigación - acción, desde acuerdos
interinstitucionales, que permitan el
ejercicio articulado de los roles
profesionales.
La Fundación “Luz y Vida” a lo largo de
13 años ha contribuido con el desarrollo
de procesos de vinculación e inserción
profesional en la dinámica institucional –
comunitaria, a través del diseño,
ejecución y evaluación de proyectos
desde el intercambio de saberes entre los
actores participantes.
Centro de
Prácticas
Profesionales
de la Escuela
de Trabajo
Social.
Fundación
"Luz y
Vida"
Comunidad
3. ESCUELA
DE
TRABAJO
SOCIAL
La esencia de la Práctica Profesional es conocer y articularse a las
realidades sociales. Es donde se aprende, desde el vínculo humano,
a contrastar la teoría con la vivencia en función de actuar en y para la
realidad comunitaria. El área en la que se inscribe la experiencia
práctica en alianza con la Fundación Luz y Vida implica: la protección
integral de la infancia a través de la promoción y defensa de los
derechos humanos. Para ello, el practicante participa en procesos
formativos de carácter jurídico – legal y teórico – metodológicos para
fortalecer las capacidades necesarias, básicamente a través de:
• El Curso de Formación como Defensor (a) de Derechos de la
Infancia (avalado por la UNICEF), que permite el proceso posterior de
certificación legal como defensores dentro del Sistema de
Protección.
• La formación teórico – metodológica en IAP / Educación Popular.
• El fortalecimiento de capacidades y habilidades sociales.
• El desempeño en equipos multidisciplinarios.
• Las gestiones para la articulación interinstitucional con instancias
y organizaciones del sector público y privado.
4. ESCUELA DE 2001 - 2014
TRABAJO SOCIAL
FUNDACIÓN
LUZ Y VIDA
•Prácticas Profesionales
•T.E.G (tesis / pasantías)
•Servicio Social Comunitario
(Zonas de Petare Norte)
ÁREAS DE INCIDENCIA:
•Promoción / defensa / restitución de derechos NNA
•Fortalecimiento del entorno familiar
•Formación - Organización y participación ciudadana
•Convivencia social – valores – habilidades sociales
5. FUNDACIÓN LUZ Y VIDA
Misión - Visión:
Misión: acompañar a las comunidades populares en el desarrollo,
la implementación y la ejecución de experiencias de desarrollo
comunitario, fortaleciendo capacidades que propicien la toma de
conciencia y la participación de los ciudadanos, como actores
creativos y críticos del cambio social necesario para garantizar
condiciones de vida dignas para la infancia y la familia
Visión: desempeño como instancia:
• Promotora de una cultura respetuosa y garante de los derechos
de la infancia, desde la participación corresponsable de familias
y comunidades populares en la protección integral del niño, niña
y adolescente.
• De acompañamiento a las comunidades y de sus expresiones
organizativas, en los procesos de identificación de necesidades,
búsqueda de soluciones y toma de acciones que transformen la
realidad que les afecta.
• Articuladora de dinámicas de desarrollo local, que promuevan la
reunión de voluntades de los actores sociales en pos de la
protección de la infancia.
6. FUNDACIÓN LUZ Y VIDA / Programas
Los programas institucionales a los que se articulan
las experiencias de Prácticas Profesionales son:
• Defensoría del niño y el adolescente Beto Morales.
• Promoción de políticas públicas para la infancia y la
familia.
• Participación comunitaria y formación de liderazgo
local.
• Atención de niños no escolarizados (aulas
comunitarias).
7. ABORDAJE DESDE EL TRABAJO SOCIAL
Algunas leyes:
•Convención de los Derechos del
Niño
•Constitución de la República
•Ley Orgánica para la Protección
del niño, niña y adolescente
•Leyes que orientan la organizac.
participación social
Niños, Niñas y
Adolescentes
como sujetos de
derechos
Grupos de derechos:
•Vida
•Desarrollo
•Protección
•Participación
POLÍTICAS PÚBLICAS
CON ENFOQUE DE
DERECHOS
PRIORIDAD
ABSOLUTA
INTERÉS
SUPERIOR
ESCENARIOS PARA EL TRABAJO SOCIAL
• Abordaje Individual / Familiar / Grupal
• Organización / Participación Comunitaria
•Formación
•Organización
•Acompañamiento
•Orientación
•Promoción
• INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
• PERSPECTICA ECOLÓGICA
8. INQUIETUDES QUE ORIENTAN LOS PROCESOS
DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN DESDE EL T.S.
(INCIDENCIA SOBRE FACTORES DE RIESGO/ VULNERACIÓN DE DERECHOS)
¿Las leyes prohíben la vulneración
de derechos hacia NNA?
¿Cuáles son las actitudes
hacia la agresión contra
NNA?
¿La vulneración de
derechos hacia NNA es un
asunto que se discute
abiertamente?
¿Los NNA saben cómo
reaccionar y dónde acudir al
ser víctimas?
¿Cuáles son los
compromisos del Gobierno
en la lucha contra la
vulneración de los
derechos de los NNA?
¿Cuál es el nivel de
reporte y monitoreo de
la situación?
¿Existen
servicios para la
atención de
víctimas?
¿La comunidad comprende
que la violación de
derechos hacia los NNA es
un problema?
¿Los NNA asumen que pueden
ser practicantes y promotores
de una cultura de paz?
9. Investigación / sistematización
• Situación de los derechos de la infancia en zonas populares
• Formación ciudadana de NNA
• La violencia desde la perspectiva de los NNA, grupos familiares y
docentes
• La participación social en la gestión pública
Área Individual / familiar
•Formación en derechos humanos / ciudadanía
•Fortalecimiento de habilidades sociales / valores
•Acompañamiento a situaciones familiares en riesgo
social
•Promoción y restitución de derechos
10. ÁREA COMUNITARIA
•Orientación, asesoría técnica y acompañamiento en la conformación
de organizaciones
•Apoyo y acompañamiento para la organización y participación de los
NNA
• Promoción y difusión de derechos de la infancia
• Promoción de una cultura de respeto y reconocimiento de los
derechos de la infancia
• Fortalecimiento de habilidades para el trabajo con niños, niñas y
adolescentes
11. ESCUELA DE
TRABAJO
SOCIAL
Propósito: Contribuir con el
fortalecimiento de redes de
protección integral hacia los Niños,
Niñas y Adolescentes, desde la
promoción y defensa de los
derechos humanos, en pos de la
convivencia y la participación
corresponsable.
ÁREAS RECURRENTES:
Fortalecimiento de habilidades sociales
y valores para la convivencia social
Formación ciudadana
Organización - Participación estudiantil
Acompañamiento y orientación
a grupos familiares
PROYECTOS DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES
Comunidades participantes:
24 de Marzo /Antonio José de Sucre
/Julián Blanco / Barrio Bolívar / Los Topitos /
José Félix Ribas.
Instituciones atendidas:
• Aulas Comunitarias (8)
• Núcleos del Sistema Nacional de
orquestas.
• Colegio Presidente Kennedy.
• Unidad Educativa Manuel Aguirre.
Corresponsabilidad social
para la protección de la infancia
12. PERFIL PROFESIONAL DEL T. S.
* El compromiso profesional por la defensa de los Derechos Humanos, como área
fundamental del ejercicio disciplinario.
* La incorporación constante y permanentemente al plano político,
concibiéndolo como el activismo necesario para diseñar, ejecutar y monitorear
estrategias dirigidas a dinamizar la construcción de lo ciudadano, en tanto
empoderamiento para el ejercicio de los derechos sociales.
* La producción de herramientas de trabajo para el fortalecimiento de
mecanismos que privilegien la participación y la contraloría social
desde la educación y la comunicación popular, para dinamizar
procesos de transformación hacia la democracia protagónica y
corresponsable.
* La promoción de programas y proyectos intersectoriales para la
conformación de redes que desde la equidad, promuevan la calidad
de vida, atendiendo las necesidades desde el respeto por la
heterogeneidad y la diferencia, partiendo de la perspectiva de
derechos sociales y el ejercicio de la ciudadanía.