Este documento presenta un proyecto educativo sobre la felicidad y la inteligencia emocional para estudiantes de 12 años o más. El proyecto involucra varias asignaturas y tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a comprender y gestionar sus emociones a través de actividades grupales y de colaboración con estudiantes de otros países. Los estudiantes crearán un blog para compartir sus experiencias y usarán herramientas tecnológicas para comunicarse. El proyecto concluirá con una evaluación para medir su éx

1. Plantilla de Proyecto
Título Me siento feliz…
Tema Autoconocimiento,
inteligencia emocional y
gestión de emociones
Lengua extranjera
(inglés), Educación
física, música,
educación plástica,
ética o tutoría,
biología.
Edad A partir de 12 años Asignaturas
Duración 1 curso académico
Competencias básicas
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
La educación emocional favorece el desarrollo integral de la persona en sus
actitudes, sentimientos y valores para vivir y convivir con los demás. Se considera
imprescindible para el bienestar y el desarrollo personal sano. El objetivo principal
de este proyecto “ME SIENTO FELIZ…” es trabajar sobre sus emociones,
concretamente la felicidad y el bienestar. Reflexionarán sobre qué es para ellos la
felicidad. También sobre los estados, momentos, personas, cosas, lugares,
situaciones, comidas, música, sentimientos, etc. que contribuyen a o favorecen que
nuestros estudiantes se sientan felices. Y también sobre la importancia de dichas
emociones en su bienestar diario, la salud y el efecto en sus relaciones personales
con otros. Para que la educación emociona sea exitosa, es imprescindible que exista
una concienciación, sensibilización y participación de la comunidad educativa. Por
ello hemos hecho partícipe en este proyecto a un gran abanico de asignaturas. Para
que tenga éxito es preciso que existan espacios de información, diálogo
comunicación.
Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
-Conectar con sus emociones
-Reconocer cuando se sienten felices
-Analizar una situación o situaciones en las que sientan dicha emoción y llegar a
conclusiones de donde estaban, con quien, que hacían, etc.
-Sentirse empoderados a través del autoconocimiento y herramientas
proporcionadas para gestionar sus emociones.
-Hablar abiertamente sobre sus emociones con otras personas
-Comunicarse con estudiantes de otras culturas
-Compartir sus experiencias y emociones tanto con amigos o compañeros de clase
(gente cercana) como con compañeros de proyecto de otras culturas (gente
desconocida hasta el momento).

2. Plantilla de Proyecto
-Comparar y contrastar sus emociones y experiencias con estudiantes de socios
participantes
--Participar activamente en el proyecto con alumnos socios del proyecto de otros
países y fomentar relaciones sociales con estudiantes de otras culturas.
-Mejorar las competencias en lengua extranjera (inglés)
-Utilizar las nuevas tecnologías TIC para la búsqueda de información, producción de
textos, comunicación con participantes de otros países interactuar con otros
compañeros de proyecto, etc.
Productos:
-Experiencia vital muy interesante ya que para muchos de los estudiantes
probablemente será su primera experiencia comunicándose con otras culturas y en
otro idioma, además en el ámbito tan personal como son las emociones. Será para
ellos como abrir una ventana a otras realidades y culturas.
-Aprendizaje de por vida al autoconocimiento y autogestión de sus emociones
-Contacto con otras culturas y posible amistad para que sigan comunicándose y así
fomentar las relaciones personales, el uso de una lengua extranjera y las TIC.
-Blog del proyecto
-Difusión en eTwinning
-Difusión en prensa local y en la revista del centro
-Difusión en redes sociales del centro
-Difusión de los materiales realizados en el proyecto (murales, videos, etc.)
-Posibles socios para un futuro proyecto Erasmus+
-Difusión del proyecto en el centro y consecuente repercusión para animar al equipo
educativo a fomentar e incluir de forma transversal en sus asignaturas la educación
emocional.
-Pilares para comenzar un proyecto de educación emocional que se pueda incluir en
el proyecto educativo de centro
Metodologías y procesos de trabajo
Se fomentará el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por proyectos a lo largo
de todo el proyecto.
En una primera fase del proyecto, la idea es formar grupos de trabajo heterogéneos
de alumnos de la misma clase para que mediante actividades propuestas por el
equipo de profesores del proyecto, dialoguen, se comuniquen y compartan
experiencias donde se sintieron felices.
Por ejemplo, en la clase de música pueden escoger canciones que les hacen sentirse
felices y hacer una playlist común y cooperativa para poder escucharla cuando
quieran y compartirla con sus compañeros y más tarde con otros países socios.
En educación plástica pueden por ejemplo escoger los colores que les hacen sentir
feliz, una obra de arte que les haga sentir feliz, pintar un mandala para fomentar la
emoción de la felicidad, etc.
De esta manera, a medida que vayan auto explorándose y compartiendo sus
emociones y experiencias con su grupo, irán desarrollando un blog/portfolio por
grupos que después pondrán en común para construir uno conjunto y así
presentarse a los socios participantes en el proyecto.

3. Plantilla de Proyecto
En fases más avanzadas del proyecto y una vez hechas las presentaciones se
crearán grupos heterogéneos de alumnos de diferentes culturas y nacionalidades.
Gradualmente, se irán proponiendo actividades a través de ámbitos de trabajo para
que exploren de forma personal y compartan en grupo, para llegar a una conclusión
conjunta como sienten la felicidad a través de dichas áreas.
Por ejemplo:
Área de la salud o el deporte: programar una clase de yoga, o una actividad/deporte
al aire libre, etc. (streaming)
área de biología (nutrición): pirámide alimenticia e información sobre relación
nutrición-bienestar y confeccionando un menú intercultural (recetas) de forma
cooperativa
Área de música: escuchando canciones o sonidos que les haga sentir felices y
confeccionar una playlist cooperativa.
Al igual que hicieron en la fase inicial, los grupos interculturales formados en esta
fase del proyecto también recogerán los datos, fotos, videos, playlists, etc. en un
blog grupal y cooperativo a modo de memoria.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Las actividades principales se explican en el punto anterior.
Las herramientas previstas serán:
-Ordenador con conexión a internet
-Cámara web con micrófonos y auriculares, para poder realizar las video
conferencias con los socios europeos
-Editor de video y sonido para poder editar estos formatos
-eTwinning, Twinlive, Twinspace
-correo electrónico para comunicarse
-Blogger para la creación de un blog común
-Google Docs para trabajar en algún documento de forma cooperativa
-Skype para las video conferencias con los socios participantes
-Powtoon, genial.ly, voki, etc. para realizar presentaciones personales
-Mindomo, popplet, prezi, padlet, etc. para realizar presentaciones (exposiciones)
-Cualquier herramienta/aplicación propuesta (por alumnos, profesores) y apropiada
para desarrollar alguna de las actividades.
Evaluación, seguimiento y difusión
La evaluación continua es importante en el proyecto puesto que se van resolviendo
problemas o dificultades que puedan surgir en el desarrollo del proyecto para así
poder adaptar y mejorar la metodología y estrategias en caso de necesitarlo.
Asimismo, será conveniente realizar una evaluación final para poder valorar el
proyecto y mejorar en futuros proyectos. Con este fin, se realizará de forma

4. Plantilla de Proyecto
cooperativa una rúbrica para que los profesores de todos los países participantes en
dicho proyecto puedan valorar el grado de colaboración y éxito del proyecto.
En cuanto a la difusión, se pretende que la información relativa al proyecto se
muestre de forma continua en la web del centro, en el Twinspace del mismo y
algunas otras redes sociales relevantes del centro. También se pretende tener
difusión en prensa local y en la revista del centro. De igual manera se considera
fundamental la difusión del proyecto y de los materiales realizados en el proyecto
(murales, videos, etc.) en el centro para su consecuente repercusión y para animar al
alumnado a participar y también al equipo educativo a fomentar e incluir de forma
transversal en sus asignaturas la educación emocional y participar en este tipo de
proyectos tan enriquecedores para todos.