La planificación de este proyecto de trabajo estará orientada a las responsabilidades cívicas que los alumnos, a partir de los dieciséis años, tienen como oportunidad de participar activamente en las decisiones políticas de nuestro país, a través del voto y otras formas, basándonos en que sus nociones sobre política son muy exiguas, ya que sus vidas particulares transitan -metafóricamente hablando- lejos de los vaivenes diarios de la problemática del país.

1. TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
AREAS: BIBLIOTECA - CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA – TIC
CURSO 4° AÑO - Escuela Rural N°16 - Escobar
Profesora: Alumno:
SALERNO, FABIANA SPADARO, ARIEL
INTRODUCCION
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2. Los propósitos de la tarea educativa hacia los jóvenes tendrían que orientarse hacia conceptos de identidad amplios y trasmitir
el deseo de participar en los procesos políticos con la responsabilidad de promover el bien común y los intereses colectivos; como
así también, la formación del pensamiento crítico y autónomo. Estas premisas son parte del recorrido para comprender el sentido
democrático de un Estado. Desde esta perspectiva, es ineludible preguntarnos cuánto participa la enseñanza escolar para que los
jóvenes aprendan a ejercer sus derechos; y cuánto son capaces de participar en las dinámicas propias del ejercicio de la ciudadanía
Partiendo de estas premisas, y en el contexto que encierra a la escuela elegida, la planificación de este proyecto de trabajo
estará orientada a las responsabilidades cívicas que los alumnos, a partir de los dieciséis años, tienen como oportunidad de
participar activamente en las decisiones políticas de nuestro país, a través del voto y otras formas, basándonos en que sus nociones
sobre política son muy exiguas, ya que sus vidas particulares transitan -metafóricamente hablando- lejos de los vaivenes diarios de
la problemática del país.
Generalmente, estos alumnos trabajan desde muy corta edad y tienen poco interés sobre esta materia, ya que, salvo
excepciones, no logran salir del círculo que les ofrece esta particular forma de vida.
DIAGNOSTICO
En esta institución trabajamos con alumnos que tienen poca relación con los medios masivos de comunicación, por la lejanía
con la ciudad, y una escasa correspondencia con las costumbres urbanas.
Son indispensables las reuniones interdisciplinarias, ya que se trabajan muchas currículas con proyectos que deben
complementarse con varias áreas.
OBJETIVOS GENERALES
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3. •Fomentar la confianza en el sistema democrático;
•Debatir con respeto y tolerancia;
•Alentar a la participación política en cualquiera de las formas democráticas;
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES;
•Valorar la importancia que tienen las decisiones políticas en la vida individual y colectiva de la sociedad;
•Distinguir entre poderes del Estado y poderes individuales;
•Conocer las formas de participación directa e indirecta;
•Identificar tendencias en los medios de comunicación;
RECURSOS DIDACTICOS
•Netbook, celulares, cañón y reproductor mp3;
•Constitución Nacional;
•Código electoral;
•Documentos en biblioteca (Constitución Nacional y Código electoral)
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4. •Documental. Conectáte: Ministerio de Educación de la Nación. Vos y voto.
En: http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=119178 Consultado el 21/03/15.
• Ministerio de Educación de la Nación. Educar. A los 16. En: www.alos16.educ.ar Consultado el 25/03/15.
DESTINATARIOS
Alumnos de cuarto año de secundaria, que se encuentran con la posibilidad de participar concretamente de una elección de
representantes.
SABERES PREVIOS
• En relación a la disciplina: no amerita;
• En relación a las TIC: utilización de Google y Facebook.
ACTIVIDADES GENERALES
Búsqueda de documentación bibliográfica y otros formatos de trabajo que propongan los alumnos.
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5. Utilización de nuevos formatos (TICs) para trabajar las currículas.
CRITERIOS DE EVALUACION
•Aprendizaje diario individual y colaborativo;
•Desempeño sobre la tarea de campo extra escolar;
•Creatividad en las presentaciones;
•Evaluación de síntesis integradora.
Sobre el trabajo práctico final: Se definirá con una exposición oral con formatos diversos “expresivos”.
ENFOQUES DE LA TAREA DOCENTE
Es difícil coincidir con un estilo de enfoque, debido a que, en el recorrido solo tres actividades se superponen la tarea
proyectada y con una gestión de recursos previa; se trabaja pensando en avanzar hacia un aprendizaje significativo, y
se busca que, a través del trabajo colaborativo, afloren particularidades y perfiles de los alumnos a partir de romper con
lo rutinario y sean ellos los protagonistas.
Actividades
Contenidos
Bibliografía y otros Recursos Período Evaluación
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6. 1
APERTURA: Se efectúa una consulta colectiva, para
conocer el nivel de conocimiento y habilidades de los
alumnos en referencia a los programas que se van a
utilizar.
DESARROLLO: Conocimiento de uso de nuevos
asistentes tecnológicos.
El docente asistente en TICs, hará un recorrido para
dar a conocer las herramientas usuales de los
programas a utilizar en el proyecto.
Se crea un grupo de Facebook, para la comunicación
extraescolar entre los grupos de trabajo y los
docentes, donde enviarán las devoluciones de los
avances de trabajo y las consultas.
CIERRE:
Se realizan trabajos prácticos en grupos de dos,
dónde aparezcan ejemplificados el buen uso de los
elementos básicos aprendidos.
Audacity; Movie Maker;
Facebook (Armar un grupo)
Búsquedas en Google;
Diigo (Herramienta Diigolet)
• Celulares para grabar;
• Netbook;
• Fernández Sánchez, Néstor.
Organizador de marcadores Web
con Diigo: Manual para el
estudiante. En: http://www.e-
continua.com/documentos/materi
al_didactico_internet
%20inters_diigo_index.pdf
Consultado el 2/5/15.
• Layana, Ezequiel. Audacity
recortar, mezclar voz música, efecto
envolvente y otros. En:
https://www.youtube.com/watch?
v=9YW8TNkKdqQ Consultado el
4/05/15.
• (Material de apoyo) Utilizar
Blog:
“Aprenderconlaradio.blogspot.com”.
Consultado el 25/3/15.
1 Hora Cátedra
1 Hora Cátedra
TICs
(en Sala de
Biblioteca)
1 Hora Cátedra
Evaluación sobre avance
de cada trabajo. Nota
grupal. (La idea de definir
una nota grupal es para
motorizar a aquellos
alumnos que les cuesta
exponerse, pero podemos
evaluar de manera más
integral).
Se valorará a quienes
muestren que registran
de las utilidades de los
programas.
2
APERTURA: Introducción virtual al ejercicio de
participar en una elección.
Derechos Individuales y
colectivos.
• Ver: “Vos y voto”. En:
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conect
ate/busqueda/buscar?rec_id=119178
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7. DESARROLLO: Ver documental: “Vos y voto”
Debatir sus experiencias personales basadas en
hechos cotidianos.
Se darán respuestas a las dudas, utilizando la
Constitución Nacional y el Código Electoral Nacional.
Posteriormente, se profundizará la temática a través
del audiovisual “La democracia y tu derecho a votar”.
Luego, los alumnos seleccionarán sitios de interés,
(textos, imágenes, videos, etc.) que a sus criterios, les
resulten útiles para conocer datos, estadísticas y
noticias sobre las elecciones generales, y sus pasos
previos.
CIERRE: Trabajar una interpretación reflexiva grupal
sobre los conocimientos adquiridos, realizando un
relato colectivo sonoro dónde cada grupo deberá
contar a otros pares que votarán por primera vez,
como transitarán a “Tu primer voto”, y utilizando la
bibliografía propuesta.
Consultado el 25/3/15.
• Constitución Nacional (Material de
Biblioteca)
• Código Electoral Nacional (Material
de Biblioteca)
• Ver: La democracia y tu
derecho a poder elegir. En:
https://bibliotecasabiertas.files.word
press.com/2013/06/cuadernillo_vot
o_16_bajaestudiantes.pdf
Consultado el 25/3/15.
Uso de Netbook y celulares para
grabar.
1 Hora Cátedra
Ciudadanía
(en Sala de
Biblioteca)
1 Hora Cátedra
Evaluación sobre
adquisición de conceptos
y habilidades de
elaboración.
7

8. 3
APERTURA:
Actividad previa al Trabajo Final
Cada grupo debe elegir tres noticias sobre los
candidatos o los partidos que se presentaron en las
elecciones primarias, que fueron recolectando en
Google y guardando en Diigo.
DESARROLLO:
Deben elaborar una correlación entre la
presentación del trabajo, las noticias elegidas, y los
elementos que van a utilizar para explicar lo que para
ellos significa la experiencia denominada: “Tu primer
voto”
Nota: es condición indispensable que en el Trabajo
final aparezca la presencia escenográfica de cada
integrante.
CIERRE
Editar el TP final.
Un audiovisual que refleje la mayor cantidad de
momentos trabajados en las actividades, y refleje de la
manera más práctica lo que significa “Tu primer voto”
Trabajo colaborativo, a
partir de que cada alumno
deberá tener un rol
determinado en trabajo
grupal final.
Utilización de rezagos electorales de
las elecciones primarias (Boletas,
Certificados de escrutinio, etc.)
Uso de material de biblioteca para
aportar bibliografía.
Uso de netbooks (programas: Audacity,
Movie Maker) y celulares.
• Celulares para grabar;;
• Netbook;
• Cañón reproductor.
1 Hora Cátedra
Ciudadanía
(en Sala de
Biblioteca)
1 Hora Cátedra
2 Hs. Cátedras
Evaluación de los
logros cualitativos sobre
el desempeño grupal.
Evaluación final: consiste
en una exposición de
formato “expresivo”, con
nota grupal e individual.
• Análisis de conceptos y
destrezas relevantes de
los alumnos
• Facilidad para
emprender y presentar
los temas.
• Eficacia de la edición
general.
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9. BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFIA CONSULTADA
Ausubel, David. Psicología educativa: Materiales didácticos (Cap.10). En:
http://www.instituto15.com.ar/moodle/file.php/617/Materiales_didacticos_cap_10_texto_Psicologia_de_la_Educacion_Ausubel.pdf
Consultado el 25/03/15.
Caldeiro, Graciela Paula. ¿Qué significa evaluar? En:
http://educacion.idoneos.com/evaluacion/que_significa_evaluar/ Consultado el 25/03/15.
Feldman, Daniel. Didáctica general. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010. 73 p.; 23x17 cm. -
(Aportes para el desarrollo curricular) ISBN 978-950-00-0763-4. Consultado el 21/03/15.
Larramendy, Alina; Siede, Isabelino. ¿Cómo se construye ciudadanía en le escuela? En:
http://www.eldiplo.org/index.php/archivo/167-kirchnerismo-balance-de-una-decada/como-se-construye-ciudadania-en-la-
escuela/ Consultado el 25/03/15.
Zañartu Correa, Luz María. Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en red. En:
http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_11943/foros/AprendizajeColaborativo.pdf Consultado el 25/03/15.
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10. BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFIA CONSULTADA
Ausubel, David. Psicología educativa: Materiales didácticos (Cap.10). En:
http://www.instituto15.com.ar/moodle/file.php/617/Materiales_didacticos_cap_10_texto_Psicologia_de_la_Educacion_Ausubel.pdf
Consultado el 25/03/15.
Caldeiro, Graciela Paula. ¿Qué significa evaluar? En:
http://educacion.idoneos.com/evaluacion/que_significa_evaluar/ Consultado el 25/03/15.
Feldman, Daniel. Didáctica general. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010. 73 p.; 23x17 cm. -
(Aportes para el desarrollo curricular) ISBN 978-950-00-0763-4. Consultado el 21/03/15.
Larramendy, Alina; Siede, Isabelino. ¿Cómo se construye ciudadanía en le escuela? En:
http://www.eldiplo.org/index.php/archivo/167-kirchnerismo-balance-de-una-decada/como-se-construye-ciudadania-en-la-
escuela/ Consultado el 25/03/15.
Zañartu Correa, Luz María. Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en red. En:
http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_11943/foros/AprendizajeColaborativo.pdf Consultado el 25/03/15.
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