Descripción de un proyecto para e-Twinning basado en una actividad de Economía para el nivel de Bachillerato

1. Título MACROMAGNITUDES ECONÓMICAS EN EUROPA
Tema Macromagnitudes
Económicas
Economía
1º Bachillerato
Edad 16-18 años Asignaturas Inglés
Duración 1 curso escolar
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas,científicas,tecnológicas X Iniciativay emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Tema principal de trabajo:
Las macromagnitudes son datos económicos a nivel nacional que muestran los
principales indicadores de la marcha de la Economía de un país o región.
Estos indicadores tienen limitaciones y/o condicionantes que vienen dados por la
Normativa Económica Europea, lo que denominamos Datos de Convergencia
Económica Europea.
Estas obligaciones legales, impuestas por la UE y aceptadas por los respectivos
Estados miembros, ponen de manifiesto la necesidad de presentar datos similares,
para:
- Cumplir la normativa vigente de la UE y aceptada por los Estados miembros.
- Evitar posibles sanciones económicas por incumplimiento de los compromisos.
- Al compartir, normativa y moneda común, algunos de ellos, se hace necesario, mas
todavía, presentar valores dentro de un Marco Económico y Monetario Común.
Las principales macromagnitudes a controlar y comparar serían:
- Déficit o Superávit Público.
- Deuda Pública.
- Producto Interior Bruto.
- Índice de Precios al Consumo.
- Tasas de Población Activa y de Población Parada.
- Etc.
Destinatarios del Proyecto:
Esta actividad está planteada para ser trabajada por alumnos de 1º de Bachillerato en
la modalidad de Ciencias Sociales, en la asignatura de Economía.
El grupo total de la clase es de unos 25 alumnos. Sin embargo, se dividirían en grupos
de trabajo de entre 4-5 alumnos que considero es un número adecuado para que
puedan aportar individualmente sus ideas y personalidades, a la vez que se facilita la
toma de decisiones en conjunto como grupo.
Competencias claves del curriculum de Bachillerato:
Este proyecto está dirigido a alumnos de la modalidad de Ciencias Sociales de
Bachillerato en la asignatura de Economía, y a través de ella se pueden trabajar
distintas áreas o competencias clave de este nivel educativo como son:
- Lingüística: la comprensión y adquisición de términos específicos económicos se
hace fundamental en el proyecto para entender, expresar y poder explicar a otros los
contenidos de una asignatura especializada como es Economía. Es evidente, además,

2. que esos conceptos deberán también desarrollarse en la otra lengua del proyecto que
es el inglés; idioma ampliamente extendido y de uso internacional en la materia
económica que se está tratando.
- Matemática: resulta evidente la utilización de expresiones, términos, fórmulas y
cálculos matemáticos a la hora de realizar porcentajes, tasas, gráficas, etc., que
ayudan a presentar y explicar unos datos comparativos como los que pretende este
proyecto.
- Digital: se hace necesaria en el proyecto la capacidad de uso de las tecnologías de la
información y la comunicación empleándola, tanto para buscar información a través
de páginas web oficiales donde se muestran datos de utilidad, como para presentarla
al resto de miembros o compañeros de proyecto.
- Aprender a aprender: se trata de motivar al alumnado, aprendiendo. Facilitando
los medios y bases para que, con el trabajo y la iniciativa del grupo, desemboquen en
desarrollar estrategias para analizar el resultado y los procesos que han llevado a él.
- Competencia sociales y cívicas: es necesario desarrollar un sentido de relaciones
sociales entre los individuos que forman los distintos grupos de trabajo, de manera
que se consiga un aprovechamiento máximo de las capacidades individuales cuando
se trabaja de forma colaborativa.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: siendo ésta la capacidad de
transformar las ideas en hechos u actos. Se contribuye, sin duda, a través de la
realización de este proyecto, a la cultura emprendedora que busca ofrecer a la
comunidad, los bienes y servicios que le son necesarios para su completo desarrollo y
satisfacción.
- Conciencia y expresiones culturales: con esta competencia se pretende conocer y
comprender las características económicas que muestran los distintos países
participantes y que se dan a conocer en la vida cotidiana y cultura de ese país.
Contenidos curriculares de la asignatura de Economía:
Resulta evidente que cuanta mayor información se adquiere sobre cualquier aspecto,
la motivación y el análisis crítico aparecen claramente vinculados al trabajo realizado
y que, en concreto, los datos económicos de un país o región no deben estudiarse
aisladamente, sino relacionándolos con otros similares que ofrezcan una visión de
conjunto que incremente la compresión de la materia estudiada. Según los objetivos
desarrollados para Economía en la normativa vigente, de entre ellos se destacan
relacionados con las macromagnitudes los siguientes:
- Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y
solidario los grandes problemas económicos actuales: las desigualdades
económicas entre los pueblos, el crecimiento demográfico desequilibrado, la
sobreexplotación de los recursos y la degradación del medio ambiente.
- Conocer y comprender los rasgos más característicos de la situación y perspectivas
de la economía española y andaluza, analizando las ventajas e inconvenientes de su
integración en el contexto económico internacional.
- Elaborar juicios y criterios personales sobre problemas económicos de actualidad y
comunicar sus opiniones a otros, argumentando con precisión y rigor y aceptando
la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y
enriquecimiento personal.
- Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los mensajes, datos e
informaciones que aparecen en los diversos medios de información sobre
problemas económicos de actualidad, analizando las medidas correctoras de

3. política económica que se proponen.
- Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento
económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
- Abordar de forma autónoma problemas económicos de su entorno aplicando los
procedimientos de indagación de las ciencias sociales y utilizando diversas fuentes y
medios de información.
Objetivos concretos de las actividades:
1. Identificar, comprender y explicar las macromagnitudes económicas más
relevantes de un país.
2. Conocer la relevancia e importancia de que esas macromagnitudes se encuentren
dentro de los márgenes establecidos en la Convergencia económica y monetaria de
la Unión Europea.
3. Comparar las macromagnitudes estudiadas entre los distintos países participantes
en el proyecto.
4. Desarrollar las consecuencias positivas y negativas de los datos económicos
estudiados.
5. Analizar la evolución de los ratios tratados durante un periodo de tiempo anual y
en los últimos cinco años.
6. Interpretar las posibles causas de la evolución, ascendente o descendente, de los
datos.
7. Aprender y explicar las macromagnitudes en otro idioma distinto al propio del país
de origen.
Productos:
Se espera obtener de esta e-actividad:
1. Conocimientos específicos de Economía basándonos en una indagación, personal
y grupal, por parte del alumnado buscando la información para conocer, comprender,
asimilar y explicar los conocimientos adquiridos a otros alumnos de edad y nivel
similar.
2. Presentaciones, realizadas por los propios alumnos, donde hayan puesto de
manifiesto su creatividad y conocimientos, haciendo uso de las distintas herramientas
y uso de las tecnologías en el aula.
3. Autoevaluación del trabajo realizado por cada subgrupo participante en la
actividad, puntuando distintos aspectos como pueden ser: fuentes utilizadas en la
obtención de la información y datos empleados, variedad de herramientas y recursos
tecnológicos usados, corrección de los términos económicos empleados, creatividad y
capacidad para llegar a otros con sus presentaciones, etc.
4. Material compartido entre todos los participantes que complemente el contenido
de la asignatura y actividades relacionadas con ella.
Proceso de trabajo y actividades
Pasos del proceso:
El planteamiento de trabajo se basaría en los siguientes pasos:
Primer trimestre del curso escolar:
1. Presentación de la e-actividad a los alumnos y división de los mismos en subgrupos
de trabajo.
2. Presentación y primera puesta en común entre todos los participantes de los

4. distintos centros o socios del proyecto.
3. Se elegirán las macromagnitudes que van a estudiarse (PIB, Deuda Pública, Renta
Nacional, IPC, Tasas de actividad y de desempleo, Presión Fiscal, Importaciones y
Exportaciones, etc...) por todos los socios.
4. Reparto de las macromagnitudes elegidas entre los subgrupos de trabajo.
5. Se propondrán las distintas herramientas TICs que se puedan emplear por los
alumnos para que sean de características similares y de fácil comprensión y uso para
ellos
Segundo Trimestre:
1. Cada subgrupo de trabajo estudiará su macromagnitud, analizando el concepto, el
proceso de cálculo, la evolución durante un tiempo determinado previamente, las
gráficas que faciliten su comprensión, la incidencia sobre otras cuestiones
económicas, etc., tanto en su propio país como comparándola con los datos de la
media europea.
2. Realización de una presentación, favoreciendo la múltiple utilización de cualquier
medio tecnológico, visual, etc. que muestre al resto de los participantes, tanto de su
misma aula, como al resto de los socios del trabajo realizado.
Tercer Trimestre:
1. Puesta en común de las distintas presentaciones que se hayan realizado.
2. Evaluación y calificación de las presentaciones por los propios subgrupos de
trabajo.
Actividades a realizar con las TICs:
Se enseñará y facilitará la utilización de todas ellas a los alumnos, como pasos
iniciales del proyecto, para que sean ellos los que, con su creatividad y capacidad
interactiva, las empleen.
Se utilizarán las siguientes:
- Hojas de cálculo (Excell) con los datos numéricos correspondientes para poder así,
realizar las gráficas más adecuadas para mostrarlos visualmente.
- Para hacer las presentaciones se emplearán programas o aplicaciones como Power
Point o Prezi.
- Se creará un blog específico para ir mostrando los trabajos realizados de cada
participante con Padlet o Blogger.
- También, se harán vídeos para presentar a los distintos grupos participantes
utilizando un canal de Youtube.
- Se realizarán videoconferencias para fomentar las relaciones sociales entre los
socios con Skype.
En mi centro tenemos pizarra digital en cada aula, con lo que se facilita la
explicación a todo el grupo de las herramientas mencionadas anteriormente o los
contenidos comunes iniciales.
También, los alumnos traen sus propios portátiles al aula para trabajar en grupo en
otras asignaturas como Cultura Emprendedora, con lo que están habituados ya a
colaborar así.
El aula de informática del centro tiene horas disponibles para poder reservarla y así,
trabajar, además, de forma individual, parejas, etc.
Todos los profesores tenemos un correo corporativo, conocido por los alumnos, con

5. los que nos comunicamos en cualquier momento para realizar preguntas, exponer
dudas o ir presentando la parte del trabajo realizado, etc.
En el Drive del colegio, todos los profesores tenemos disponibles los correos
personales que los alumnos nos han facilitado para agilizar cualquier tipo de
comunicación.
Evaluación
- Cada grupo de trabajo valorará los aspectos positivos y aquellos que son
mejorables de las presentaciones de los demás.
- Se calificarán de 0 a 3, al menos tres aspectos, que se acordarán previamente
al inicio del proyecto como pueden ser: creatividad de las presentaciones,
distintas herramientas y aplicaciones tecnológicas empleadas, expresividad
de los alumnos, innovación, o cualquier otro que los alumnos propongan.
- Se realizará una clasificación final destacando los tres mejores.
Seguimiento y difusión
Seguimiento y difusión:
Se hará el seguimiento a través del blog específico para ello, y a través de
videoconferencias que muestren los avances y fomenten las relaciones entre los
participantes. Como cada subgrupo de trabajo de cada socio participante tendrá
asignado el estudio de una macromagnitud, aquellos alumnos que tengan la misma,
necesitarán ponerse en contacto para compartir los avances que estén realizando, así
como explicarse mutuamente las incidencias e importancia de esa macromagnitud en
su país.
Esos contactos se harán desde la presentación inicial de los subgrupos y la asignación
del contenido a desarrollar, hasta la presentación del producto final.
Se emplearán las siguientes formas de difusión:
1. Participación en un Proyecto e-Twinning en la página web del centro escolar.
2. Publicación en las redes sociales de las que el centro hace uso: Facebook y
Twitter.
3. Aparición en la revista digital trimestral del centro con 4.000 direcciones de correo.
(Familias)
4. Presentación de la participación del proyecto en las reuniones de padres.