Creatividad y profesores
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Los docentes pueden marcar la pauta de la innovación en la escuela al conocer la problemática del alumnado y reencauzar con creatividad sus hábitos didácticos, ejemplos y actividades. Para lograr esto, los docentes deben ser flexibles y capaces de enfrentarse constructivamente a cambios e imprevistos que surjan en el aula.
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Didáctica General
Este documento describe la Escuela Nueva, un modelo educativo que pone al estudiante en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. La Escuela Nueva se basa en el aprendizaje a través de la experimentación, la imitación y la imaginación. Describe las características de este modelo, incluidos los roles del docente y el estudiante, su enfoque constructivista y sus principios como respetar la individualidad del estudiante. También presenta a autores clave como Cousinet, Montessori y Pestalozzi,
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Tareaa tic
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Decalogo
El decálogo docente propone 10 características fundamentales para los maestros de jóvenes y adultos: tener compromiso social, trabajar en equipo, ser buen comunicador e integrador para estimular aprendizajes significativos, planificar, ejecutar y evaluar resultados, diseñar proyectos desafiantes, estimular el desarrollo individual, reflexionar sobre logros, actuar con honestidad y perseverancia, y ser entusiasta, creativo y alegre.
Desarrollo tendencias innovadoras
Este documento describe cómo la metodología de Escuela Nueva utilizada en la Institución Educativa el Perro sede Álvaro Serna Botero promueve principalmente el aprendizaje vivencial. El método divide el proceso de aprendizaje en tres pasos: vivencia, fundamentación científica y actividad de ejercitación. Es durante esta última etapa cuando los estudiantes ponen en práctica los conocimientos a través de experiencias, proyectos y trabajo colaborativo, desarrollando así competencias a través de un aprendizaje
Propuesta de Intervención Pedagógica en las Instituciones Educativas ccesa1156
La propuesta de intervención pedagógica tiene los siguientes objetivos: 1) fortalecer las competencias de los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia; 2) mejorar los niveles de desempeño docente y de aprendizaje de los estudiantes; y 3) promover la participación de los padres en el proceso de aprendizaje. Se propone intervenciones para cada grupo como talleres de capacitación, monitoreo pedagógico, reuniones de trabajo y aplicación de evaluaciones. La propuesta busca mejorar de manera integral y
Programación de aula de apoyo a la integración
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Aula de apoyo a la integración
El documento describe un aula de apoyo a la integración. El aula proporciona apoyo educativo especializado y personalizado a estudiantes con necesidades educativas especiales, así como asesoramiento a maestros y familias. El aula está organizada en diferentes zonas para estimular el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas, sociales y de autonomía en los estudiantes. El maestro de apoyo elabora adaptaciones curriculares y programas individualizados y colabora con padres.
Orientaciones pedagógicas
El documento describe las orientaciones pedagógicas y didácticas para los docentes de la Normal Superior del Valle de México. Señala que los docentes deben centrar su intervención en reconocer cómo aprenden los alumnos, generar condiciones para la inclusión considerando diversos contextos, y propiciar esquemas que permitan el desarrollo de competencias a través de la aplicación de saberes.
PedagogíAsocial Clase 11
La Pedagogía Social se encarga de explicar, comprender y justificar los procesos de prevención, compensación y reconducción de la dificultad social. Algunas de sus funciones incluyen desarrollar proyectos pedagógicos no formales, promover el trabajo comunitario, diseñar programas para poblaciones en riesgo, y participar en el diseño de políticas sociales. También se encarga de capacitar docentes, promover iniciativas de educación y solidaridad, y formular propuestas de intervención socioeducativas para poblaciones vulner
Decalogo Del Profesor
El decálogo del profesor proporciona 11 puntos para ser un buen maestro: 1) colaborar con un clima laboral armonioso, 2) enseñar con una metodología variada, 3) tener expectativas positivas sobre los alumnos.
Curso taller de fortalecimiento. etc corregido
Este documento presenta la agenda de un taller para fortalecer la gestión escolar y pedagógica en las escuelas de tiempo completo en San Luis Potosí. El taller incluye sesiones sobre cómo abordar situaciones problemáticas que motiven a los estudiantes, fortalecer el liderazgo directivo, y fomentar el aprendizaje de lectura y escritura según el enfoque actual del español en las escuelas de tiempo completo.
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Descripción de las actuaciones que el maestro de Apoyo a la Integración suele hacer en un centro de primaria.
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El documento describe las 10 cualidades fundamentales que debe tener un buen profesor: ser afectivo y crear vínculos con los estudiantes, tomar en cuenta las diversas realidades de los estudiantes, tratar a los estudiantes con comprensión y flexibilidad, facilitar el aprendizaje de manera significativa, retroalimentar a los estudiantes para que internalicen los conocimientos, motivar a los estudiantes para evitar el abandono escolar, fomentar un ambiente agradable para el aprendizaje, identificar las habilidades y deficiencias de cada
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Presentación didactica critica
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para el tema de la nutrición de plantas y animales en tercer grado de primaria. La situación incluye una pregunta generadora, un recorrido de observación, actividades de indagación y comparación, y una presentación final de los hallazgos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo se nutren y relacionan plantas y animales en su entorno a través de un enfoque de didáctica crítica.
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EL CORRECTO MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL AULA Y SU RECICLAJE
¿El correcto manejo de residuos sólidos en el aula y su reciclaje puede ser guiado por la TIC?
Aula de apoyo a la integración
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(29) Los grados en Educación Infantil y Primaria en el Espacio Europeo de Edu...
La implantación del Plan Bolonia ha de implicar una auténtica renovación en las aulas universitarias en lo referente al perfil tanto del alumnado como del profesorado, conllevando cambios de forma y de fondo, que demandarán una mayor implicación y participación activa del estudiantado en su proceso de aprendizaje y, por ende, la evolución del rol docente hacia patrones que lo constituyan en agente intermediario, facilitador, orientador y guía en el quehacer educativo.
En las aulas de Grado en Educación Infantil y Primaria de la Universidad de La Rioja se cuenta con la experiencia de dos cursos académicos de implantación de los nuevos planes de estudio. Periodo en el que se descubre la necesidad urgente de un cambio en la mentalidad pedagógica, en los modos de programar las sesiones didácticas, en las metodologías a implementar y en los sistemas de evaluación a ejecutar.
La presente comunicación ofrece, a partir de la experiencia de la asignatura de Educación para la Convivencia, algunas de las conclusiones en lo referente al cambio de rol del alumno y del profesor en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, destacando tanto las virtudes descubiertas como las dificultades reveladas susceptibles de mejora.
Docentes de apoyo fijo e itinerante
El documento describe las funciones y responsabilidades de los docentes de apoyo fijo e itinerante, quienes brindan apoyo educativo a estudiantes con necesidades especiales asociadas a retraso mental o discapacidad intelectual integrados en aulas regulares. Los docentes de apoyo trabajan en equipo con docentes regulares y otros profesionales para implementar adecuaciones curriculares, monitorear el progreso de los estudiantes, y brindar apoyo educativo individual dentro o fuera del aula.
Competencias docentes para el nuevo siglo
Este documento describe las competencias docentes necesarias para el siglo XXI. Identifica habilidades como la planificación, la enseñanza efectiva, la educación en valores, el uso de tecnología, la interacción con estudiantes, el trabajo en equipo, el conocimiento de la comunidad, el liderazgo docente, la autoevaluación, el involucramiento de padres, y el desarrollo profesional continuo.
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