Este documento presenta el plan de estudios de un estudiante de tercer grado. Incluye asignaturas como matemáticas, ciencias, geografía, historia, religión e inglés. También describe una estrategia de integración curricular centrada en fomentar la comprensión lectora y la escritura a través de un proyecto de aula.

2. MI
PLAN
DE
ESTUDI
O
GRADO
3

3. Matemáticas
Ciencias
Geografía
Historia
Religión
Ingles

4. DENOMINACIÓN INICIEMOS EL MUNDO A LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
ASPECTO DESCRIPCIÓN:
CICLO 2
IMPRONTA DEL CICLO: Creatividad y Cultura
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL
CICLO:
Potenciar la comprensión lectora desde todas
las áreas del currículo, permitiendo que el
estudiante ejecute su capacidad critica y
creativa.
ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Proyecto de Aula
Pregunta orientadora:
¿De que manera la lectura y la escritura
permiten desarrollar procesos cognitivos
desde la creatividad ?
EJES TEMÁTICOS TRANSVERSALES E
INTERDISCIPLINARES
Textual, Propositiva, Gramatical, Literaria
TIEMPO 3 Horas Semanal
OBJETIVO Lectura: Fomentar el interés y la practica del
habito lector para desarrollar sus
competencias comprensiva, interpretativa y
propositiva.
Escritura: Construya textos orales y escritos
que respondan a diversas necesidades y
propósitos comunicativos.

5. 1.LEAMOS ATENTAMENTE LA SIGUIENTE NARRACIÓN
Ariel el león presumido
Elvira Menéndez / María Luisa Torcida
Al llegar la primavera, mamá leona tovo un cachorro.
Tenía el pelo de color melocotón.
¡Era precioso! Y mamá leona lo llamó Ariel.
Según crecía, Ariel se volvía más guapo.
-¡Qué lindo es!
¡Es el cachorro más bonito de la selva!
-decían todos los animales al verlo.
Y Ariel se convirtió en un leoncito presumido.
En lo alto de la montaña vivía un gorila de su misma edad, llamado Gugú.
Un día, Gugú bajó al valle y se encontró con Ariel y sus amigos.
-¿Puedo jugar con vosotros? -les preguntó.
-No; eres muy feo y no nos gustas -respondió Ariel.
Cuando se lo contó asu mamá, la leonale riñó:
-Ser feo o guapo no tiene importancia, Ariel.
-Sí que la tiene -contestó Ariel-.
Mi amiga la jirafa es la más alta de la selva y la ardilla tine el pelo rojo como el fuego.
Pero Gugú es feo y oscuro.
-Gugú no es feo. Es un gorila de montaña
y es distinto a nosotros.
Pero Gugú es inteligente y bueno.
Me gustaría mucho que fueseis amigos
-dijo mamá leona.
Pero Ariel no le hizo ningún caso.
Un día llovió tanto,tanto, que en el valle se formó un río.
Y la casa de Ariel quedó en la otra orilla.
-¿Y ahora qué hago para volver a casa?
En esto, se acercó su amiga la jirafa.
-¿Qué haces aquí, Ariel?
-No me atrevo a cruzar el río porque no sé nadar -le explicó Ariel.
-Crúzalo andando -contestó la jirafa.
-Cruza el río, Ariel. ¡Que no hay peligro!
-decía la jirafa.
-¡No lo cruces, Ariel! Porque puedes ahogarte
-decía la ardilla.
Y Ariel no sabía a quién hacer caso.
La jirafa y la ardilla discutieron y discutieron hasta que se hizo de noche.
Y Ariel seguía sin saber qué hacer.
De pronto, apareció Gugú, el gorila.
-Tu madre te está buscando Ariel.
¿Qué haces ahí?
-Estoy esperando a que la jirafa y la ardilla
terminen de discutir para saber quién tiene razón.

6.
2.Después de leer respondamos las siguientes preguntas:
a. Quiénes eran los personajes de la narración?
b.¿Cuándo nació Ariel?
c. El leoncito pudo cruzar el río gracias a qué.
d. ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
3.Ordena la secuencia de los hechos.
-Durante el tiempo de la primavera, mamá leona tuvo en la selva un cachorro.
-Gracias a la inteligencia de Gugú, los tres animales cruzaron el río sanos y salvos.
-Paso el tiempo y un día llovió tanto, que en el valle se formo un río.
-Un día Gugú bajo del valle y Ariel no quiso jugar con él.
4.Copia en tu cuaderno la siguiente información.
La narración
Es el relato de una serie de hechos o acontecimientos que les ocurren a unos personajes. Esos hechos pueden ser reales
o imaginarios. Una narración puede ser oral o escrita. Cuando cuentas algo que te ha sucedido, estás haciendo una narración.
La narración tiene tres grandes momentos:
El inicio:
es el momento en que sabemos el lugar donde suceden los hechos y cuando suceden. También se presentan los personajes.
El desarrollo o nudo :
es el momento en que se presenta el problema que deben resolver los personajes.
Desenlace:
es el momento en el que se sabe cómo se resuelve el problema y qué pasa con los personajes.

7. VALORACION DESCRIPTIVA
Para apreciar cantidad y
calidad
Excelente
Sobresaliente
Aceptable
Insuficiente
Deficiente
La “rúbrica” o matriz de
valoración son
instrumentos que
ofrecen descriptores de
desempeño de los
alumnos en el aspecto
que interesa evaluar, a
partir de un continuo
previamente acordado.

8. PRODUCCION
DE TEXTOS E S A I D
1.Produce textos narrativos en forma oral y escrita
correctamente.
2.Utiliza algunas grafías categorías gramaticales en los
textos que construye
Producción de
textos creativos
1.Utiliza la estructura narrativa en la producción de
cuentos.
2.Conoce textos que le propician el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
PRODUCCION
ORAL
1.Lee comprensivamente textos sencillos.
2.Identifica aspectos importantes en los textos
informativos que lee.
3.Reconoce el significado de algunas categorías
gramaticales.

9. SA
Programas enfocados a la
construcción de la realidad
Ciencias Humanas
(Historia,
Geografía)
Ciencias
Naturales
Saber
-hacer
Programas enfocados a la expresión de
la realidad construida
Lengua materna
(Francés)
Segunda lengua
(Ingles)
Matemáticas
Programas enfocados al relacionar
con la realidad construida
Enseñanza moralEnseñanza moral Enseñanza ReligiosaEnseñanza Religiosa
Educación FísicaEducación Física Educación a la
ciudadanía
Educación a la
ciudadanía
TecnologíaTecnología
Saber
Saber -Hacer Saber-Estar
saber
Artes
Saber Hacer
Saber Estar
Saber
Saber
Saber- estar
Saber-hacer Saber-estar
Saber -Hacer

10. VINCULOS
Estructura Curricular Estructuración Integrativa
Acción del Docente
Acción del Estudiante
Enfoque Integrativo
Utilización de Procesos Integradores
FINALIDAD
Integración de los procesos de
Aprendizaje
Integración de los Saberes
Movilización de los procesos y de los
saberes en la Práctica
MEDIO Utilización de un Enfoque Interdisciplinario
Utilización de modelos de carácter
interdisciplinario

11. MODELO DE EVALUACIÓNPRESENTACIÓN EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
CONTENIDO Demuestra un
completo
entendimiento del
tema
Demuestra un buen
entendimiento del
tema
Demuestra un buen
entendimiento por
partes, en el tema.
No entiende el tema
PARTICIPACIÓN
E INTERÉS POR
LA ACTIVIDAD
Se muestra muy
activo y participativo
en todas las
actividades
Se muestra activo
en todas las
actividades
En alguna ocasión su
participación en las
actividades es pasiva.
No se muestra activo,
ni participativo en
ninguna actividad
COMPRENSIÓN
POR LA
ACTIVIDAD
La respuesta y
trabajo
reflejan una amplia
comprensión del
tema y de la
retroalimentación
ofrecida
La respuesta y trabajo
reflejan buena
comprensión del tema.
La respuesta y
trabajo reflejan
algunos errores de
comprensión del
tema
La respuesta y trabajo
reflejan escasa
comprensión del tema
MOTIVACIÓN Demuestra una
motivación muy alta
Está motivado Está motivado
aunque en
ocasiones no
muestra atención.
No muestra ninguna
motivación
TRABAJO EN
EQUIPO
Siempre nuestra
iniciativa, colabora,
escucha a los demás
y acepta otras
opiniones.
En general muestra
iniciativa
Muestra iniciativa
algunas veces,
colabora
regularmente, le
cuesta escuchar a
los demás y aceptar
otras opiniones.
No muestra iniciativa,
no hay colaboración,
no escucha a los
demás y no acepta
opiniones.