La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
En esta propuesta se pretende elaborar un cancionero a través de diversas actividades con la finalidad de desarrollar en el alumno competencias de lectura y escritura.
Desarrollo de la investigación (proceso metodológico y forma de procesamiento de los datos)
Esta investigación se desarrolló teniendo en cuenta los pasos propuestos por el programa Ondas, en primer lugar se realizó un diagnóstico de la situación problema en donde se detectó algunas deficiencias en el proceso lector y escritor en los estudiantes de la I E Antonio Nariño sede la Graciela, se analizó que existen varios factores que inciden en el desarrollo de estas actividades, entre ellas el desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura en las actividades académicas, y el escaso acompañamiento de los padres de familia en las tareas extra escolares, esto se refleja en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, por ello se crearon algunas estrategias que partieran de los intereses de los niños y que los incentivara a desarrollar el hábito de lectura, involucrando a los padres de familia para que los niños se sintieran más seguros y apoyados desde casa, después de desarrollar las diferentes actividades, se observaron cambios en las actitudes de los padres de familia y de los estudiantes entre ellos la disposición de los estudiantes y de los padres de familia frente a las actividades académicas lectoras, los niños y niñas lo han tomado como un hábito el cual hay que seguir motivando, se ha mejorado la expresión oral, se ha enriquecido el vocabulario, la velocidad y fluidez con la que leen ha mejorado, se cuenta con referencias bibliográficas de varios autores. Leer en familia ha sido una de las mejores experiencias que les ha pasado tanto a padres como a estudiantes, ya que los padres les colaboran en las actividades y comparten tiempo de calidad sintiendo que se van fortalecido los vínculos afectivos que nos motivan a seguir en este proceso LECTOR.
Este proyecto fue expuesto por los estudiantes ante los padres de familia y posteriormente ante el público del municipio de Casabianca Tolima.
En esta propuesta se pretende elaborar un cancionero a través de diversas actividades con la finalidad de desarrollar en el alumno competencias de lectura y escritura.
Desarrollo de la investigación (proceso metodológico y forma de procesamiento de los datos)
Esta investigación se desarrolló teniendo en cuenta los pasos propuestos por el programa Ondas, en primer lugar se realizó un diagnóstico de la situación problema en donde se detectó algunas deficiencias en el proceso lector y escritor en los estudiantes de la I E Antonio Nariño sede la Graciela, se analizó que existen varios factores que inciden en el desarrollo de estas actividades, entre ellas el desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura en las actividades académicas, y el escaso acompañamiento de los padres de familia en las tareas extra escolares, esto se refleja en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, por ello se crearon algunas estrategias que partieran de los intereses de los niños y que los incentivara a desarrollar el hábito de lectura, involucrando a los padres de familia para que los niños se sintieran más seguros y apoyados desde casa, después de desarrollar las diferentes actividades, se observaron cambios en las actitudes de los padres de familia y de los estudiantes entre ellos la disposición de los estudiantes y de los padres de familia frente a las actividades académicas lectoras, los niños y niñas lo han tomado como un hábito el cual hay que seguir motivando, se ha mejorado la expresión oral, se ha enriquecido el vocabulario, la velocidad y fluidez con la que leen ha mejorado, se cuenta con referencias bibliográficas de varios autores. Leer en familia ha sido una de las mejores experiencias que les ha pasado tanto a padres como a estudiantes, ya que los padres les colaboran en las actividades y comparten tiempo de calidad sintiendo que se van fortalecido los vínculos afectivos que nos motivan a seguir en este proceso LECTOR.
Este proyecto fue expuesto por los estudiantes ante los padres de familia y posteriormente ante el público del municipio de Casabianca Tolima.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Es un libro que nace itinerante y que se va escribiendo gracias a la colaboración de las distintas familias, forma parte casi indiscutible de la vida del aula infantil.Transitando entre la rutina y la creatividad, se ha convertido en la forma de participación por excelencia de la familia en la escuela
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
El niño debe reconocer en la escritura una forma de expresión. Por eso no se desconocen los saberes que el niño tiene, se le motiva para que complemente su expresión gráfica con escritura espontánea, donde incluye símbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura del código alfabético. Esto deja ver claramente que lectura y escritura son procesos cognitivos, dinámicos, donde la creación juega un papel muy importante.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Es un libro que nace itinerante y que se va escribiendo gracias a la colaboración de las distintas familias, forma parte casi indiscutible de la vida del aula infantil.Transitando entre la rutina y la creatividad, se ha convertido en la forma de participación por excelencia de la familia en la escuela
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
El niño debe reconocer en la escritura una forma de expresión. Por eso no se desconocen los saberes que el niño tiene, se le motiva para que complemente su expresión gráfica con escritura espontánea, donde incluye símbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura del código alfabético. Esto deja ver claramente que lectura y escritura son procesos cognitivos, dinámicos, donde la creación juega un papel muy importante.
La estrategia permite hacer tanto de la lectura como de la escritura actividades vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los niños y niñas de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; pretende corregir algunas dificultades escolares que presentan los estudiantes; estas pueden ser de índole familiar o relacionadas con su aprendizaje como dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en la gran mayoría de los niños y niñas del grado segundo, la baja comprensión de lectura, la escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia debido a que quien no lee lo suficiente no sabe cómo se escriben las palabras.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
PROYECTO DE LECTO- ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS
1. PROYECTO FORTALECIMIENTO DE LA LECTO – ESCRITURA A
TRAVÉS DE LOS CUENTOS
PROFESORA: ANA RUBY GONZÁLEZ LÓPEZ
INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO
SECCIÓN PRIMARIA
GRADO SEGUNDO
AÑO 2009
3. 1. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las competencias de la lectura y de la escritura a través de los cuentos.
2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el gusto por la lectura y escritura.
- Contar la historia leída, identificando personajes y lugar de los hechos.
- Reconocer la iniciación y desarrollo del cuento y expresarlos verbalmente.
- Crear el final adecuado para el cuento de manera escrita porque este se ha
omitido.
- Comparar el final propuesto y el original.
- Hacer de la lectura un juego.
- Correlacionar la literatura con la arquitectura.
- Detectar problemas de dicción y otros al leer palabras de dudosa pronunciación y
ortografía.
- Demostrar la velocidad según la lectura.
- Propiciar un ambiente de diálogo entre los alumnos en torno de la búsqueda de los
elementos dados para vivir la lectura.
2. DESCRIPCIÓN:
3
4. Para el desarrollo de estas competencias se proponen varias actividades iniciando
con la motivación, luego se alterna la lectura oral con la silenciosa; además se
relaciona la literatura con otra área, etc. Se intercambian experiencias con todos los
estudiantes, de los trabajos, talleres y tareas realizados quedando el niño motivado
para buscar nuevos textos y recrearse leyendo y escribiendo sus propias historias.
3.1 ACTIVIDADES METODOLOGICAS:
3.1.1. Motivación.
Presentación del tema. La profesora para encauzar el texto que los estudiantes
leerán, los motiva con breves interrogatorios acerca de los Reyes, los Príncipes,
los magos. Sobre los poderes de los magos, si son buenos o malos, sobre la
riqueza del Rey para formar una agradable conversación sobre el tema; estas
preguntas se harán para los cuentos de: “Isis y Osiris”, El Califa Cigüeña. La
profesora les informa que el cuento que van a leer trata sobre una familia real
(Rey, Reina y Princesas). Y les pregunta como se los imaginan. Y a
continuación la profesora escribe el titulo del cuento.
2.1.2. Introducción.
- Escucha del CD correspondiente al cuento que se esta trabajando: ISÍS Y
OSIRIS o EL CALIFA CIGÜEÑA por parte de los niños.
4
5. - Lectura silenciosa del cuento por parte de los niños y orientación de la lectura oral
por parte de la profesora con el suspenso requerido.
3.l.3. Desarrollo.
- Dialogo con los niños para identificar iniciación, desarrollo, personajes y espacio.
- Interrogatorio sobre el final del cuento. Lo que más les llamó la atención, si
alguno de ellos hubiera sido la princesa o el príncipe, o el mago como hubieran
actuado. ¿qué valores se presentan en el cuento?
- Elaboración en forma escrita del final del cuento y presentación del trabajo.
- Lectura silenciosa del final del cuento.
- Comparación de los finales propuestos del cuento con el original.
- Elaboración de un listado de palabras de dudosa pronunciación y ortografía para
los niños. La selección la realizan los niños con ayuda de la profesora. Ejemplo:
Califa, hechizo, alborozada, precaria, etc.
- Escritura de las palabras en el tablero y en el cuaderno. En cada renglón una
palabra.
- Lectura oral del listado de palabras al frente del grupo. La profesora determinará
hasta que renglón leerá cada estudiante y planteará los estímulos y estrategias a
seguir.
- Lectura silenciosa desde el párrafo que indique la profesora y detenerse cuando
ella de la orden.
5
6. - Contar el número de palabras que alcanzó a leer. Repetir la actividad con otro
párrafo distinto.
- Lectura oral desde el párrafo que indique la profesora y detenerse cuando ella de
la orden.
- Contar el número de palabras que alcanzó a leer y hacer las correcciones de
entonación y pronunciación.
2.1.3. Finalización.
- Organizar el curso por grupos para la elaboración de una maqueta del lugar donde
se desarrollan los hechos. La profesora los motiva para que los niños elaboren el
castillo donde se realizan los hechos y ojalá representen los personajes en
plastilina.
- Explicación por grupos de cada maqueta y sus acciones.
3. RECURSOS
3.1. Hojas fotocopiada del cuento sin el final y con el final de este en letra grande.
3.2. Grabadora y CD de los cuentos: ISÍS Y OSIRIS Y EL CALIFA CIGÜEÑA.
3.3. Cartón cartulina, cartón paja, pegante colbón, cinta pegante, greda, temperas y
plastilina.
3.4. Reglas, tijeras, lápices, borrador, etc.
3.5. Reloj para medir el tiempo.
3.6. Tablero acrílico, marcadores y fotocopias.
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7. 4. CRITERIOS QUE SE TIENEN EN CUENTA PARA EVALUAR EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITORAS
Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar el desarrollo lector y de la
escritura del estudiante son:
- Comprensión de lo leído y escrito.
- Que exprese la síntesis del texto leído.
- Actitud frente al texto.
- Redacción de oraciones con sentido.
- Respuesta a preguntas como:
¿ Qué nos aporta el texto?
¿ Nos muestra el presente, pasado o futuro?
¿ Despierta en nosotros curiosidad, imaginación o creatividad?
¿ Nos brinda conocimiento?
¿ Qué nos explica el texto?
¿ Cuáles de estas sensaciones experimento cuando leyó el texto:
Rabia Vergüenza Dolor Soledad Temor Angustia Llorar
Sed Hambre Oler Lástima Miedo Sueño Reír
- Realizar una descripción de los personajes en forma escrita..
- Pintar el tiempo en relación con la lectura que puede ser: Sol, calor, lluvia, noche
o día.
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8. - Elaboración de la Maqueta y explicar el cuento que ella representa.
5. RESPONSABLES:
Profesora ANA RUBY GONZÁLEZ LÓPEZ
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