Temas y actividades del curso de Lectura Comprensiva, durante el 4to. semestre, de la carrera de Profesorado de enseñanza media, con especialización en Comunicación y Lenguaje.
El documento presenta un libro de texto para estudiantes de cuarto grado de educación básica en Ecuador. El libro tiene cuatro unidades que integran diferentes bloques como lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades según el currículo nacional para ayudar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
Este documento describe una actividad realizada en una escuela primaria para promover la lectura. La maestra leyó en voz alta la historia "Palabras de Caramelo" a sus alumnos durante 10 minutos diarios. Los estudiantes disfrutaron de la historia y crearon maquetas y videos basados en ella. También dejaron comentarios en el blog de la biblioteca escolar. La actividad generó gran interés y motivación hacia la lectura entre los estudiantes y sus familias.
Este documento presenta un programa llamado "Leemos mejor día a día" implementado en escuelas del Distrito Federal de México. El programa tiene como objetivo mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades diarias como la lectura en voz alta por parte de los maestros, tiempo dedicado a la lectura individual y escritura libre, entre otras. El documento incluye una antología de lecturas cortas para ser usadas en estas actividades diarias de lectura.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre visitas a la biblioteca. La unidad se centra en crear hábitos de lectura, aprender sobre el cuento "¿A qué sabe la luna?" y sobre cómo usar la biblioteca. La unidad se llevará a cabo a través de 8 sesiones que incluyen una visita a la biblioteca, lecturas grupales e individuales, y la creación de cuentos propios. Los estudiantes serán evaluados en base a su comprensión de los cuentos, actitud en la
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
Cristina ojo didáctica diapositivas coral final finalAnggy Sanabria
Este documento presenta el plan de estudios de un estudiante de tercer grado. Incluye asignaturas como matemáticas, ciencias, geografía, historia, religión e inglés. También describe una estrategia de integración curricular centrada en fomentar la comprensión lectora y la escritura a través de un proyecto de aula.
El documento presenta un libro de texto para estudiantes de cuarto grado de educación básica en Ecuador. El libro tiene cuatro unidades que integran diferentes bloques como lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades según el currículo nacional para ayudar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
Este documento describe una actividad realizada en una escuela primaria para promover la lectura. La maestra leyó en voz alta la historia "Palabras de Caramelo" a sus alumnos durante 10 minutos diarios. Los estudiantes disfrutaron de la historia y crearon maquetas y videos basados en ella. También dejaron comentarios en el blog de la biblioteca escolar. La actividad generó gran interés y motivación hacia la lectura entre los estudiantes y sus familias.
Este documento presenta un programa llamado "Leemos mejor día a día" implementado en escuelas del Distrito Federal de México. El programa tiene como objetivo mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades diarias como la lectura en voz alta por parte de los maestros, tiempo dedicado a la lectura individual y escritura libre, entre otras. El documento incluye una antología de lecturas cortas para ser usadas en estas actividades diarias de lectura.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre visitas a la biblioteca. La unidad se centra en crear hábitos de lectura, aprender sobre el cuento "¿A qué sabe la luna?" y sobre cómo usar la biblioteca. La unidad se llevará a cabo a través de 8 sesiones que incluyen una visita a la biblioteca, lecturas grupales e individuales, y la creación de cuentos propios. Los estudiantes serán evaluados en base a su comprensión de los cuentos, actitud en la
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
Cristina ojo didáctica diapositivas coral final finalAnggy Sanabria
Este documento presenta el plan de estudios de un estudiante de tercer grado. Incluye asignaturas como matemáticas, ciencias, geografía, historia, religión e inglés. También describe una estrategia de integración curricular centrada en fomentar la comprensión lectora y la escritura a través de un proyecto de aula.
El documento presenta los planes de lectura para los grados de primaria de 1° a 6° con diferentes tareas y actividades. Cada grado abordará distintos géneros literarios como cuentos, poesías, novelas y textos de estudio a lo largo de los tres trimestres. Las actividades incluyen itinerarios de lectura con un aspecto en común, lectura para conocer más sobre temas académicos, lectura en voz alta y reflexión sobre palabras clave. El objetivo es desarrollar estrategias de lectura y ampliar el
El documento describe los cuentos como un recurso didáctico valioso en educación infantil y primaria. Explica que los cuentos son breves relatos de ficción que estimulan la imaginación de los niños. También presenta diversas actividades que se pueden realizar con los cuentos, como actividades de lenguaje, lógica, expresión corporal, arte, música, y más. Además, discute cómo los cuentos pueden complementarse con las nuevas tecnologías para enriquecer la enseñanza.
Este documento presenta una antología de lecturas para el cuarto grado con el objetivo de promover la lectura entre alumnos, maestros y familias. La antología contiene 20 lecturas breves de diversos géneros y temas como cuentos, poesía, ciencia y tecnología. El documento explica que la lectura diaria en voz alta por parte del maestro es una estrategia efectiva para acercar a los niños a la lectura y desarrollar habilidades lectoras.
Este documento presenta una propuesta didáctica para el libro "Los niños tontos" de Ana María Matute. Incluye un booktrailer para generar interés en los estudiantes, actividades de pre-lectura como analizar personajes infantiles famosos y de post-lectura como escribir una historia inspirada en uno de los cuentos. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura de una forma atractiva y que completen los espacios en blanco de las historias.
Este documento presenta información sobre el programa educativo "No me hables, que no te leo". Se describen los objetivos y contenidos del programa, incluyendo bloques sobre comunicación, lectoescritura y literatura. También se explican conceptos clave de lectura y se analizan diferentes obras literarias que podrían usarse en el programa, como forma de desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta un programa llamado "Leemos mejor día a día" implementado en escuelas del Distrito Federal de México. El objetivo del programa es mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de seis acciones: 1) lectura diaria del maestro, 2) 20 minutos de lectura individual o en grupo 3 veces por semana, 3) 20 minutos de escritura libre 2 veces por semana, 4) publicar avances de velocidad de lectura, 5) 20 minutos de lectura en casa, y 6) consejos técnicos centrados en la lect
Este documento presenta la evolución de los uniformes militares a través del tiempo. Inicialmente, solo los guardias reales y escoltas usaban uniformes coloridos y decorados, mientras que la mayoría de soldados usaban ropa común. Con el tiempo, los países comenzaron a producir uniformes para todos sus soldados de forma estandarizada. Aunque al principio los uniformes de cada país se distinguían por adornos particulares, estos resultaban incómodos y caros. Hace unos 100 años, los diseñadores militares crearon uniformes prá
Antología de lecturas Leemos mejor día a día. Tercer gradoGuadalupe Medina
Este resumen describe en 3 oraciones o menos el documento proporcionado:
El documento presenta la antología "Leemos mejor día a día" para el tercer grado de primaria en México. La antología incluye lecturas cortas para que los maestros las lean en voz alta cada día con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes.
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día" para el cuarto grado. Fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria y contiene una variedad de textos cortos para que los maestros los lean diariamente ante el grupo. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura entre los alumnos y maestros. La antología incluye cuentos, fragmentos literarios y otros géneros con el fin de despertar el interés de los lectores.
Este documento presenta varias actividades para fomentar la lectura y la imaginación en las escuelas. Propone actividades temáticas como una semana del cómic, del periodismo, de la poesía, y del folclore infantil. Cada actividad incluye una exposición de libros y materiales relacionados con el tema, así como trabajos prácticos en las aulas como la creación de historietas, murales, poemas y cuentos. El objetivo general es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y promover la biblioteca
Este documento presenta la historia de los uniformes militares. Explica que originalmente los uniformes eran coloridos y decorados, pero que con el tiempo se hicieron más prácticos y similares al camuflaje para ocultar a los soldados. También menciona que cada país agregaba detalles distintivos a sus uniformes para identificarse, aunque esto resultaba incómodo para los soldados.
Esta antología de lecturas de sexto grado ofrece textos interesantes para leer unos minutos diarios en la clase, despertando el interés, la imaginación y la creatividad de nuestros alumnos mediante diversas actividades que pueden complementarse con la colección de libros de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día. Primer grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para impulsar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes de primer grado, enfocándose en la lectura y escritura. La antología contiene lecturas cortas para ser leídas por los maestros diariamente y modelar buenas prácticas de lectura. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y maestros
ensst2011-Comprension lectora a traves de txt literariosekeleke
Este documento presenta estrategias didácticas para fomentar la comprensión lectora a través de textos literarios. Propone 12 estrategias como "Lo más fácil es lo más difícil" y "Cuento verdad, cuento mentira". El documento también describe la importancia de la lectura, los momentos de la lectura, y cómo los textos literarios pueden desarrollar habilidades como la imaginación y la capacidad de emitir juicios fundamentados. El autor concluye que trabajar con estrategias didácticas y textos literarios puede mejorar la
La profesora utilizó fábulas para motivar la lectura y el trabajo en equipo entre sus estudiantes de grados 1o y 2o en una escuela rural con pocos recursos. Los estudiantes leyeron y dramatizaron una fábula sobre el trabajo en equipo, y luego crearon sus propias versiones cortas usando animales como personajes. Esto les permitió desarrollar valores mientras se divirtieron y expresaron creativamente. La profesora reflexionó sobre cómo las fábulas pueden usarse de manera continua en la enseñanza, y cómo
Este documento describe las vacaciones de invierno que la autora pasaba de niña en haciendas rurales de México. Describe la preparación de tamales en una cocina tradicional, con la cocinera moliendo maíz y preparando las salsas mientras los niños observaban. Los tamales se cocinaron en una olla de barro y, mientras esperaban, los presentes se entretuvieron contando cuentos.
Este documento describe las vacaciones de invierno que la autora pasaba de niña en haciendas rurales de México. Describe la preparación de tamales en una cocina tradicional, con la cocinera moliendo maíz y preparando las salsas mientras los niños observaban. Los tamales se cocinaron en una olla de barro y, mientras esperaban, los presentes se entretuvieron contando cuentos.
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento presenta la historia de los uniformes militares. Explica que originalmente los uniformes eran coloridos y decorados, pero que con el tiempo se hicieron más prácticos y similares al camuflaje para ocultar a los soldados. También menciona que cada país agregaba detalles distintivos a sus uniformes para identificarse, aunque esto resultaba incómodo para los soldados.
Este resumen describe en 3 oraciones o menos el documento proporcionado:
El documento presenta una antología de lecturas para el tercer grado de primaria en México. Explica el objetivo del programa "Leemos Mejor Día a Día" de promover la lectura y escritura a través de actividades diarias como la lectura del maestro al inicio de cada clase. Incluye una variedad de textos cortos para las lecturas diarias.
Este documento describe la experiencia "Venga le cuento porque nos gusta el cuento" implementada en la Institución Educativa Patiobonito en Colombia. La experiencia busca mejorar la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes de primaria a través del uso de la literatura infantil. Las actividades incluyen la lectura de cuentos, juegos dramáticos, y la creación de cuentos propios. Adicionalmente, se recopilan otros géneros literarios como canciones, poemas y trabajos con padres de
El documento describe un proyecto innovador llamado "La magia de leer cuentos" que tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora y expresión oral de niños de 5 años a través de la narración de cuentos. El proyecto se llevará a cabo del 29 de octubre al 16 de noviembre e involucrará a 14 niños. Se justifica el proyecto explicando cómo los cuentos pueden desarrollar habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Los objetivos son identificar las actitudes de los ni
El documento presenta los planes de lectura para los grados de primaria de 1° a 6° con diferentes tareas y actividades. Cada grado abordará distintos géneros literarios como cuentos, poesías, novelas y textos de estudio a lo largo de los tres trimestres. Las actividades incluyen itinerarios de lectura con un aspecto en común, lectura para conocer más sobre temas académicos, lectura en voz alta y reflexión sobre palabras clave. El objetivo es desarrollar estrategias de lectura y ampliar el
El documento describe los cuentos como un recurso didáctico valioso en educación infantil y primaria. Explica que los cuentos son breves relatos de ficción que estimulan la imaginación de los niños. También presenta diversas actividades que se pueden realizar con los cuentos, como actividades de lenguaje, lógica, expresión corporal, arte, música, y más. Además, discute cómo los cuentos pueden complementarse con las nuevas tecnologías para enriquecer la enseñanza.
Este documento presenta una antología de lecturas para el cuarto grado con el objetivo de promover la lectura entre alumnos, maestros y familias. La antología contiene 20 lecturas breves de diversos géneros y temas como cuentos, poesía, ciencia y tecnología. El documento explica que la lectura diaria en voz alta por parte del maestro es una estrategia efectiva para acercar a los niños a la lectura y desarrollar habilidades lectoras.
Este documento presenta una propuesta didáctica para el libro "Los niños tontos" de Ana María Matute. Incluye un booktrailer para generar interés en los estudiantes, actividades de pre-lectura como analizar personajes infantiles famosos y de post-lectura como escribir una historia inspirada en uno de los cuentos. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura de una forma atractiva y que completen los espacios en blanco de las historias.
Este documento presenta información sobre el programa educativo "No me hables, que no te leo". Se describen los objetivos y contenidos del programa, incluyendo bloques sobre comunicación, lectoescritura y literatura. También se explican conceptos clave de lectura y se analizan diferentes obras literarias que podrían usarse en el programa, como forma de desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta un programa llamado "Leemos mejor día a día" implementado en escuelas del Distrito Federal de México. El objetivo del programa es mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de seis acciones: 1) lectura diaria del maestro, 2) 20 minutos de lectura individual o en grupo 3 veces por semana, 3) 20 minutos de escritura libre 2 veces por semana, 4) publicar avances de velocidad de lectura, 5) 20 minutos de lectura en casa, y 6) consejos técnicos centrados en la lect
Este documento presenta la evolución de los uniformes militares a través del tiempo. Inicialmente, solo los guardias reales y escoltas usaban uniformes coloridos y decorados, mientras que la mayoría de soldados usaban ropa común. Con el tiempo, los países comenzaron a producir uniformes para todos sus soldados de forma estandarizada. Aunque al principio los uniformes de cada país se distinguían por adornos particulares, estos resultaban incómodos y caros. Hace unos 100 años, los diseñadores militares crearon uniformes prá
Antología de lecturas Leemos mejor día a día. Tercer gradoGuadalupe Medina
Este resumen describe en 3 oraciones o menos el documento proporcionado:
El documento presenta la antología "Leemos mejor día a día" para el tercer grado de primaria en México. La antología incluye lecturas cortas para que los maestros las lean en voz alta cada día con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes.
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día" para el cuarto grado. Fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria y contiene una variedad de textos cortos para que los maestros los lean diariamente ante el grupo. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura entre los alumnos y maestros. La antología incluye cuentos, fragmentos literarios y otros géneros con el fin de despertar el interés de los lectores.
Este documento presenta varias actividades para fomentar la lectura y la imaginación en las escuelas. Propone actividades temáticas como una semana del cómic, del periodismo, de la poesía, y del folclore infantil. Cada actividad incluye una exposición de libros y materiales relacionados con el tema, así como trabajos prácticos en las aulas como la creación de historietas, murales, poemas y cuentos. El objetivo general es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y promover la biblioteca
Este documento presenta la historia de los uniformes militares. Explica que originalmente los uniformes eran coloridos y decorados, pero que con el tiempo se hicieron más prácticos y similares al camuflaje para ocultar a los soldados. También menciona que cada país agregaba detalles distintivos a sus uniformes para identificarse, aunque esto resultaba incómodo para los soldados.
Esta antología de lecturas de sexto grado ofrece textos interesantes para leer unos minutos diarios en la clase, despertando el interés, la imaginación y la creatividad de nuestros alumnos mediante diversas actividades que pueden complementarse con la colección de libros de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día. Primer grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para impulsar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes de primer grado, enfocándose en la lectura y escritura. La antología contiene lecturas cortas para ser leídas por los maestros diariamente y modelar buenas prácticas de lectura. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y maestros
ensst2011-Comprension lectora a traves de txt literariosekeleke
Este documento presenta estrategias didácticas para fomentar la comprensión lectora a través de textos literarios. Propone 12 estrategias como "Lo más fácil es lo más difícil" y "Cuento verdad, cuento mentira". El documento también describe la importancia de la lectura, los momentos de la lectura, y cómo los textos literarios pueden desarrollar habilidades como la imaginación y la capacidad de emitir juicios fundamentados. El autor concluye que trabajar con estrategias didácticas y textos literarios puede mejorar la
La profesora utilizó fábulas para motivar la lectura y el trabajo en equipo entre sus estudiantes de grados 1o y 2o en una escuela rural con pocos recursos. Los estudiantes leyeron y dramatizaron una fábula sobre el trabajo en equipo, y luego crearon sus propias versiones cortas usando animales como personajes. Esto les permitió desarrollar valores mientras se divirtieron y expresaron creativamente. La profesora reflexionó sobre cómo las fábulas pueden usarse de manera continua en la enseñanza, y cómo
Este documento describe las vacaciones de invierno que la autora pasaba de niña en haciendas rurales de México. Describe la preparación de tamales en una cocina tradicional, con la cocinera moliendo maíz y preparando las salsas mientras los niños observaban. Los tamales se cocinaron en una olla de barro y, mientras esperaban, los presentes se entretuvieron contando cuentos.
Este documento describe las vacaciones de invierno que la autora pasaba de niña en haciendas rurales de México. Describe la preparación de tamales en una cocina tradicional, con la cocinera moliendo maíz y preparando las salsas mientras los niños observaban. Los tamales se cocinaron en una olla de barro y, mientras esperaban, los presentes se entretuvieron contando cuentos.
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento presenta la historia de los uniformes militares. Explica que originalmente los uniformes eran coloridos y decorados, pero que con el tiempo se hicieron más prácticos y similares al camuflaje para ocultar a los soldados. También menciona que cada país agregaba detalles distintivos a sus uniformes para identificarse, aunque esto resultaba incómodo para los soldados.
Este resumen describe en 3 oraciones o menos el documento proporcionado:
El documento presenta una antología de lecturas para el tercer grado de primaria en México. Explica el objetivo del programa "Leemos Mejor Día a Día" de promover la lectura y escritura a través de actividades diarias como la lectura del maestro al inicio de cada clase. Incluye una variedad de textos cortos para las lecturas diarias.
Este documento describe la experiencia "Venga le cuento porque nos gusta el cuento" implementada en la Institución Educativa Patiobonito en Colombia. La experiencia busca mejorar la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes de primaria a través del uso de la literatura infantil. Las actividades incluyen la lectura de cuentos, juegos dramáticos, y la creación de cuentos propios. Adicionalmente, se recopilan otros géneros literarios como canciones, poemas y trabajos con padres de
El documento describe un proyecto innovador llamado "La magia de leer cuentos" que tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora y expresión oral de niños de 5 años a través de la narración de cuentos. El proyecto se llevará a cabo del 29 de octubre al 16 de noviembre e involucrará a 14 niños. Se justifica el proyecto explicando cómo los cuentos pueden desarrollar habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Los objetivos son identificar las actitudes de los ni
Este documento presenta la unidad de estudio sobre literatura infantil para el curso de literatura infantil de la Universidad Abierta para Adultos. La unidad contiene seis subtemas principales sobre los fundamentos, características, importancia, beneficios, aportes a la educación e intersección con la ideología, el psicoanálisis, la ética y la pedagogía de la literatura infantil. La estudiante deberá realizar un análisis crítico de cada subtema, un mapa conceptual relacionando los subtemas y un an
Este documento describe la importancia de la Hora del Cuento para el desarrollo de los niños. Explica que los cuentos permiten a los niños aprender sobre la vida humana y responder preguntas sobre su identidad. También señala que la lectura de cuentos es valiosa no solo para los niños pequeños, sino también para los niños mayores y los adultos. Finalmente, proporciona pautas para preparar y llevar a cabo la Hora del Cuento de manera efectiva.
Tratamientos de los trastornos de la lengua oralbechuo1987
Este documento presenta una unidad didáctica para desarrollar habilidades lectoras en un estudiante chino de primer grado con dificultades en el lenguaje español. La unidad se centra en mejorar la comprensión lectora a través de actividades como la lectura del cuento "Pedro y el Lobo" con imágenes y preguntas, contar la historia usando fichas con pictogramas y palabras, y contarle el cuento a compañeros de clase.
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día. Cuarto grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para promover la lectura entre estudiantes de cuarto grado. La antología contiene una variedad de textos cortos de diferentes géneros para ser leídos en voz alta por los maestros al inicio de cada día escolar, con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes.
Esta antología de lecturas para tercer grado ofrece textos interesantes para leer unos minutos diarios en la clase, despertar el interés, la imaginación y la creatividad de nuestros alumnos mediante diversas actividades que pueden complementarse con la colección de libros de la biblioteca de aula o la biblioteca escolar
El documento presenta una discusión sobre diferentes temas relacionados con el desarrollo de la lectura y la escritura en niños. Aborda conceptos como la conciencia discursiva, modelos de enseñanza de lectura, la escritura como sistema de representación, factores que han influenciado la literatura infantil y diferentes perspectivas de enseñanza de la lectura y escritura.
El documento presenta una discusión sobre diferentes temas relacionados con la lectura y la escritura. Aborda conceptos como la conciencia discursiva, los modelos de lectura basados en el sonido, la escritura como sistema de representación, factores que han influido en los cambios de la literatura infantil, estrategias para la enseñanza de la lectura y la importancia de partir de los intereses de los niños. También analiza la lectura e interacción con textos de diferentes tipos y la escritura como una forma de reflexionar e interpretar ideas.
Este documento presenta un resumen de la antología "Leemos mejor día a día. Tercer grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para promover la lectura entre estudiantes de tercer grado. La antología contiene textos cortos de diversos géneros para ser leídos en voz alta por los maestros cada día, con el fin de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras.
Este documento presenta un programa llamado "Leemos mejor día a día" implementado por la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal de México. El programa busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de seis acciones que incluyen la lectura diaria en voz alta por los maestros y tiempo asignado para lectura individual y escritura. Este documento también presenta una antología de lecturas creada para apoyar el programa, la cual contiene textos cortos y variados para ser leídos
Este documento presenta un resumen de la antología "Leemos mejor día a día. Tercer grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para promover la lectura entre estudiantes de tercer grado. La antología contiene textos cortos de diversos géneros para ser leídos en voz alta por los maestros cada día, con el fin de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras.
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1. Universidad Mariano Gálvez
De Guatemala
Centro Universitario de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos
Facultad de Humanidades
Carrera:
Profesorado de Enseñanza Media con Especialización en
Comunicación y Lenguaje
Catedrática:
Licda. Arely Nohemí Guzmán Rodas
Curso:
Lectura Comprensiva
Estudiante:
Zuly Yanira Velásquez Vásquez
No. De carnet:
9795-17-11378
“Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres”
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, noviembre de 2018
2. INTRODUCCIÓN
A continuación, se presentan algunos temas que fueron abordados en clase
del curso de Lectura comprensiva con el fin de desarrollar en los estudiantes
la competencia lectora que concierne las habilidades críticas, lingüísticas y de
razonamiento a través de la lectura.
Cada uno de estos temas se presentan tal cual fueron desarrollados y las
actividades de aprendizaje que fueron realizados por el estudiante. Si bien
sabemos la lectura es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los
contenidos del texto. Donde además adquiere mayor conocimiento y
pensamiento propio. Es por ello que el ser humano debe tener el hábito lector
y practicarlo para enriquecerse de conocimientos.
4. ACTIVIDAD 1
(TEMA) INFOGRAFÍA
TAREA:
DESCRIPCIÓN
El término infografía es un término que se utiliza para designar a un tipo de
gráfico que se caracteriza por brindar a través de las imágenes o diseños
información de diverso tipo dependiendo del tema quese toque en cada caso.
Las infografías son una manera informal y mucho más atractiva para
comunicar ya que buscan llamar la atención de la persona que las observa a
partir delusode colores,imágenes o diseñosespecialmente seleccionados.Las
infografías no suelen contener demasiada información si no que la misma es
brindada en cantidad limitada ya que lo central de este tipo de gráficas es el
diseño en sí. Por lo general, una infografía saca la información de las mismas
imágenes y la representa en pequeños y breves textos que hacen su lectura
mucho más rápida y ágil.
5. EVIDENCIAS
Lectura de una infografía
https://daffne3108.wordpress.com/2015/03/02/infografia/
Infografías como recurso educativo
http://blogs.uji.es/bibliotecauji/infografias-como-recurso-educativo/
Herramienta para elaborar una infografía
https://www.youtube.com/watch?v=c9DKVTzio-k
Ejemplo de noticia con infografía.
http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/reactivan-plantas-para-frenar-
contaminacion
8. ARGUMENTACIÓN CRITICA SOBRE EJEMPLOS DE ESFUERZOS PARA
PROMOVER LA LECTURA EN AMÉRICA LATINA
La práctica pedagógica de los docentes en América Latina en cuanto a la
lectura se ha estado llevando a cabo, pero muy poco porque hasta algunos
docentes han dejadode practicareste hábito lo cualha perjudicadoenseñanza
de la lectura y las competencias lectoras queel estudiante debe desarrollar, el
docente como ente facilitador de conocimientos debe ser el ejemplo para sus
estudiantes en cuanto al desarrollo y la práctica de la lectura y es quien debe
innovar a los estudiantes a través de diversas estrategias queayudan a quelos
estudiantes no solo lean sino que piensen cuando lean y puedan crear un
pensamiento crítico como también una buena entonación de las palabras y
buena escritura delas mismas. Sedebe tener voluntad propia para desarrollar
las competencias lectoras en nosotros mismos y a si también para lograr que
otros también sean capaces de desarrollarlas para que todo el país tenga un
alto nivel en cuanto a la lectura y así no haya un solo país sobresaliente sino
demostrar que todas las personas son capaces de crear en sí mismos el amor
por la lectura.
DESCRIPCIÓN
Las actividades para aprender el lenguaje se deben centrar en un significado;
es decir,
que se parte de una interacción entre el texto y el lector.
El lenguaje se aprende más fácilmente en un contexto.
El lenguaje es integral; la escritura, la lectura, el hablar y el escuchar sedeben
considerar
de manera integrada.
El lenguaje se aprende a partir de lo integrado y luego se va diferenciando; es
decir,
que no se debe partir de los fragmentos de la lengua, sino de la lengua como
un
proceso amplio y de ahí ir diferenciando las partes.
9. Se aprende el lenguaje con su uso, dentro de un contexto social.
El lenguaje no es una asignatura más, sino que se aprende todo a través del
lenguaje;
se usa el lenguaje para construir significado y para compartir experiencias.
Aprender el lenguaje es un proceso individual y a la vez colectivo; lo individual
es algo
muy del sujeto y único, pero a la vez se ubica dentro de un contexto de
construcción
mutua de experiencias.
La planificación del lenguajeintegral parte de los intereses específicos de cada
estudiante,
quien puedebuscarpor símismo lo querequiere para mejorarcomo aprendiz.
Aquí se pone el énfasis en la motivación intrínseca y en la autoevaluación.
EVIDENCIAS
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Pág.31 a la 39.
www.oei.es/historico/fomentolectura/DocumentoBasico.pdf
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Pág. 65 a la 67
www.oei.es/historico/fomentolectura/DocumentoBasico.pdf
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica.
https://es.wikihow.com/tener-una-lectura-comprensiva
10. ACTIVIDAD 3
(TEMA) ESTABLECER NUESTRO PROPOSITO DE LECTURA
TAREA:
FÁBULA LA AVENTURA DE LOS ANIMALES DE LA SELVA
Había una vez un elefante muy tragón, cansado de comer las plantas de la selva,
decidió irse al Zoológico.
El Elefante llamó a la Ardilla y le contó que se iba al Zoológico y le dijo que llame a
los animales que quisieran ir con él, La ardilla dormilona, cansada que no la dejen
dormir, le dijo:
¡Estás loco! ¿Cómo vas hacerlo? Y el Elefante le dijo:
¡Llámalos a todos! y la ardilla le contestó - Está bien, está bien…ya voy.
Entonces vinieron el León malo, triste de no tener niños para asustar y el Mono
aburrido de comer plátanos todo el día. Todos ellos decidieron irse al Zoológico con
el Elefante.
Al otro día, el Elefante los despertó a todos muy temprano para hacer el plan e ir al
zoológico. Se escondieron entonces en un barco que iba a la ciudad. Viajaron todo
el día y la noche.
Al día siguiente el Mono se despertó y les dijo a sus amigos: - ¡Llegamos amigos,
Estamos en el zoológico!, ¡Despierten!
11. Esperaron la noche para salir camino al Zoológico, cuando llegaron se encontraron
con el venado que estaba desesperada por salir del zoológico.
- ¿Porque te quieres ir? dijo la ardilla.
- Porque no tengo espacio para correr, todo el día estoy encerrado en esta jaula -
dijo el venado. Y la Jirafa triste dijo:
-Acá no hay árboles amigos
- ¡Si! - Le dijo el Gorila fortachón desde su jaula- aquí tampoco podemos salir de
nuestras jaulas, ¡ayúdenos a salir!
El Elefante al escuchar lo que le iban diciendo los animales, se puso triste porque
no era el zoológico como él pensaba y decidió salvar a los animales del Zoológico
y ayudarlos a salir y escapar de sus jaulas... Entonces el León malo le dijo:
¡Estás loco! yo no quiero regresar, ¡yo quiero asustar niños!
¡Estás loco! dijo el Gorila - sí tú asustas a un solo niño, te dejan sin comer todo el
día y te castigan mucho. Aquí los niños vienen a divertirse.
Entonces dijo el León, ¡vámonos de aquí, hay que salvarlos y salir pronto!
Así comenzaron a abrir las jaulas con las llaves que encontró el Mono en la caseta
del guardia que dormía y en silencio salieron todos los animales al puerto.
Al llegar, el encontraron un barco que estaba a punto de partir, corrieron y saltaron
y se escondieron en el depósito del barco, para que nadie los viera.
Al llegar a la selva, todos los otros animales los esperaban felices, organizaron una
fiesta y no querían volver a quejarse de lo que tenían.
Moraleja;
Hay que valorar y agradecer por lo que se tiene, uno no sabe las circunstancias por
las que pasan, para estar donde otros están.
IDEA PRINCIPAL
Los animales que estaban en el bosque deseaban estar en el zoológico
porque según el elefante iban a tener una mejor calidad de vida, y los
animales que estaban en el zoológico querían salirse de ahí para ser libres y
disfrutar de las comodidades que la naturaleza les proporciona en su hábitat.
IDEA SECUNDARIA
Al final todos los animales lograron su objetivo, porque los animales del
zoológico fueron libres y lograron volver al bosque y los animales que
estaban en el bosque comprendieron de que ningún otro lugar podía darles
toda la libertad que ellos querían, más que solo el bosque.
12. DESCRIPCIÓN
Definir nuestro propósito de lectura resulta fundamental, pues a partir del
mismo utilizaremos estrategias específicas. Por ejemplo, si vamos a leer un
cuento o una novela con el propósito de distraernos y disfrutar la lectura, nos
enfocaremos en comprender la trama general y entender los motivos o
sentimientos de los personajes, pero seguramente no utilizaremos el
subrayado, niharemos resúmenes.Sobreestetema Sánchez (ob. cit.) plantea:
«Al lector con baja capacidad de comprensión parece darle igual leer para
estudiar, que leer para hacerse una idea global de lo tratado o para constatar
si ciertas palabras están o no presentes en el texto. En otras palabras, lee sin
meta alguna en la cabeza y por tanto sin realizar un esfuerzo en buscar el
significado». Cuando tenemos metas, hacemos planes y supervisamos si
estamos cumpliendo el plan o alcanzando la meta. Tener propósitos claros
permite hacer el monitoreo demuestra comprensión.
EVIDENCIAS
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Pág. 62 a 64
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnaea925.pdf
Estrategias de lectura
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Pág. 249 a 256
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnaea925.pdf
13. ACTIVIDAD 4
(TEMA) COMO ESCRIBIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
TAREA:
EL EMBARAZO A TEMPRANA EDAD
Zuly Yanira Velásquez Vásquez
San Cristóbal Cucho, San Marcos.
21 de septiembre del año 2018.
El embarazo en la adolescencia resulta una experiencia dramática, pues afecta a dos
personas inexpertas que todavía no han adquirido su autonomía: Para mí aun no son
capaces de elegir conscientemente si están o no están preparados para ser padres.
En mi comunidad actualmente se están dando casos de señoritas embarazadas a temprana
edad lo cual les impide seguir estudiando y prepararse para tener una mejor calidad de vida
en su futuro. Tal es el caso de una señorita que acaba de cumplir quince años y ya está
embarazada y quizá uno de los factores que influyo en este problema por el cual ella está
pasando es que ella no estudia y su familia es de escasos recursos y por lo mismo es que
ella no continuo con sus estudios y por falta de educación y orientación sexual ella resulto
embarazada a la temprana edad que tiene sin haber disfrutado de su adolescencia y decidir
conscientemente en que momento ella deseaba ser madre, ahora ella se ve obligada a
cuidar y mantener a su bebé sola con los pocos recursos que obtenga de los esfuerzos que
hará cada día, pero también los padres de la joven tendrán que apoyarla porque la situación
de ella es complicada ya que el padre del bebé no quiso asumir su responsabilidad por el
acto tan irresponsable que cometieron los dos.
Un embarazo no deseado para las madres adolescentes son problemas personales y
sociales. Entre padres adultos la maternidad y la paternidad son hechos de gran
responsabilidad. Pero cuando los progenitores aún son adolescentes el nacimiento de un
hijo viene a alterar y a cambiar la relación entre los dos, los lazos familiares, la situación
social y económica, porque tanto el joven como la señorita no están preparados física ni
psicológicamente para tomar la responsabilidad de sostener una familia por falta de
preparación para ello.
Un bebé es un ser humano de una edad muy corta que actúa por instinto o por reflejos.
Este ser es completamente dependiente de sus padres necesitado de atención para poder
14. satisfacer sus necesidades básicas. Y al no estar uno de los dos padres ese bebé será
descuidado porque la situación se complicará para el que esté a cargo del bebé.
Comúnmente hemos visto que las madres asumen el papel de madres solteras porque
muchas veces el hombre no asume la responsabilidad de sus actos dejando sola a la madre
lo cual conlleva muchas veces a que las adolescentes abandonen a sus hijos en las calles,
basureros o incluso regalarlos a otras personas por falta de apoyo de su pareja y porque no
se creen capaces de salir adelante y cuidar de sus bebes.
Hoy en día los embarazos entre los adolescentes son muy comunes dentro de la sociedad,
pero si reflexionamos un poco y tocamos a fondo el tema, este es un problema que radica
en la irresponsabilidad pues a pesar de que muchos jóvenes cuentan con el apoyo de sus
padres para estudiar y recibir una orientación sexual cometen el acto de tener relaciones
sexuales a temprana edad y a pesar de conocer las consecuencias del mismo se dejan llevar
por sus impulsos.
En definitivo la causa por lo que sucede este problema es la mente abierta que venden en
todos los medios de comunicación, caminando con la poca o demasiada atención de los
padres y la falta de información verídica. Es fundamental que los chicos y chicas
experimenten su sexualidaddeforma calmaday consciente para llegarpreparados alaedad
adulta y tomar la decisión de procrear de manera responsable y que esta etapa de su vida
se convierta en la más hermosa.
DESCRIPCIÓN
Haga seguimientode las noticias y aprovechar las oportunidades: El tiempo
es esencial. Cuando un asunto está dominando las noticias, ya sea una guerra,
un pánico bursátil o simplemente la última controversia en un programa de
televisión, esto es lo quelos lectores quieren leer yeditores de opinión quieren
publicar. Siempre que sea posible, vincule su tema explícitamente a algo que
sucede en las noticias. Si usted es un investigador que estudia el cáncer, por
ejemplo, empezar por discutir la celebridad que murió ayer. O bien, mirar
hacia adelante a un día de fiesta o un aniversario de una semana a partir de
ahora la que tenga opciones de noticias frescas (y permitir a los editores
planificar la historia de antelación).
Limiteelartículo750palabras o menos. Cortoes aún mejor:Algunos autores
académicosinsisten en quenecesitan másespacio para explicar su argumento.
Por desgracia, los periódicos tienen espacio limitado para ofrecer, y los
15. editores generalmente no setoman el tiempo para cortar un largo artículo en
su sitio.
Desarrolle una sola idea: Usted no puede resolver todos los problemas del
mundo en 750palabraso menos.Esté satisfechocon desarrollarun solo punto
de manera clara y persuasiva. Siusted no puede explicar su mensajede una o
dos frases, significa que está tratando de abarcar demasiado
Ponga supunto principal enlaparte superior: Usted no está escribiendo para
la Science, The Quarterly Journal of Economics u otras publicaciones
académicas que suelen esperar hasta los últimos párrafos a revelar sus líneas
o ideas de impacto. Los artículos de opinión hacen lo contrario. Usted no tiene
más de 10 segundos para conectar un lector de ocupado, lo que significa que
usted no debe " aclarar la garganta " con un chiste o histórico o algo así. Debe
lograrconvenceral lector dequevale la pena sutiempo valiosopara continuar.
EVIDENCIAS
Artículo de opinión ‘Somos felices y no lo sabíamos’ por Juan Carlos Lemus
http://www.prensalibre.com/opinion/opinion/somos-felices-y-no-lo-
sabiamos
Cómo escribir un artículo de
opinión https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/node/field-
documents/field_document_file/como_escribir_un_articulo_de_opinion.pdf
19. DESCRIPCIÓN
Desarrolla una Micro docencia poniendo en práctica los elementos del diseño
instruccionalde la carrera,incorporandolascompetencias y los indicadoresde
logro a su planificación, e incluyendo el uso de metodologías didácticas
innovadoras y tecnologías de informática y comunicación.
EVIDENCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=2v-jzJ5Ne-Q
20. RESUMEN GENERAL DEL CURSO “LECTURA COMPRENSIVA”
Duranteel cursode Lectura Comprensivafueron abordadosdiversostemas en
cada clase con relación a la importancia de la lectura en nuestra formación
como docentes y al mismo tiempo como estudiantes universitarios, en cada
una de las clases se realizaron diversas actividades de aprendizaje por el
docente y por los estudiantes. Actividades como lecturas dirigidas, mapas
mentales en base a temas relacionados a la lectura, cuadros sinópticos, textos
informativos, artículos de opinión sobre temas relacionados a la educación,
fabulas, infografía. También se realizó un examen de velocidad y comprensión
lectora lo cual fue de gran beneficio para todos nosotros como estudiantes
porque aumentamos nuestra velocidad, fluidez y nuestra comprensión
lectora. Fueron desarrolladas también micro docencias donde nosotros como
estudiantes pusimos en práctica lo aprendido del curso desarrollando temas y
actividades de aprendizajepara todos con relación a la lectura lo cual fue una
experiencia muy bonita ya que se nos dio la oportunidad de compartir
nuestros conocimientos.
Todasestas actividades y temas que fueroncompartidosporla docente fueron
de gran importancia para ponerlo en práctica y para compartirlo en nuestra
labor docente. También fue de ayuda para nuestra formación porque a través
de ello comprendimos que la lectura no solo es un hábito, sino que tiene que
practicarse sino también aprovecharlo ya que nos permite enriquecernos de
conocimientos,desarrollanuestropensamiento crítico, comprensióndelo que
leemos, aumenta nuestra imaginación y pensamiento propio.