Secuencia didáctica de la lengua

Secuencia Didáctica
Docente: Solano, Alessandra
Grado: 4to. Turno: Mañana
Área: Lengua
Eje: Literatura
Lectura y Producción Escrita.
Comprensión y Producción Oral.
Contenidos:
 Literatura de tradición oral: leyenda (reescritura)
 Relatos ficcionales: re narraciones.
 Conversación, tema, contenido.
 Escucha comprensiva y formulación oral de descripciones.
 Lectura, paratexto, estrategias de lectura
 Estructura de diálogos.
Objetivos:
 Participar asiduamente en conversaciones sobre la lectura de
leyendas, sosteniendo el tema de conversación.
 Escuchar atentamente y recuperar información relevante de la
leyenda.
 Interpretar y re narrar a partir de soportes gráficos.
 Realizar nuevas versiones de leyendas escuchadas incluyendo
diálogos y descripciones de personajes.
 Reconocer las estructuras de un mito.
 Leer comprensivamente e identificar las características del diario
íntimo.
 Interpretar consignas
 Producir textos.
 Identificar sustantivos en distintas situaciones.

FUNDAMENTACIÓN:
La lengua es un área que utiliza el lenguaje como instrumento eficaz
de comunicación que nos permite desarrollar y comprender situaciones que
se nos presentan a diario. Es por eso que como docentes pretendemos que
el/la niño/a conozcan las cuatro habilidades que el usuario de una lengua
debe dominar (hablar, leer, escuchar y escribir).
La construcción de su aprendizaje se basará en estrategias
pedagógicas que permitan facilitar la recuperación de los saberes previos, la
participación activa, la lectura de varios formatos textuales y su
comprensión. Se pondrá énfasis en la producción escrita como una forma de
tomar conciencia sobre el qué, el para qué y el por qué se escribe.

Día: 1
Tema: LA LEYENDA
Objetivos:
 Leer comprensivamente y reconocer las características de la leyenda.
 Recuperar información relevante de la leyenda.
 Recrear nuevas versiones de la leyenda.
Actividad de Inicio:
La docente ingresará al aula, saludara a sus niños y comenzara la clase
indagando las ideas previas a través de preguntas cuyas respuestas serán
retomadas más adelante para armar un concepto de leyenda.
 ¿Conoce alguna leyenda? ¿Cuál?
 ¿Saben que característica tienen?
 ¿Qué temas tratan las leyendas?
 ¿Saben de alguna otra leyenda?
A continuación la docente presentará(de manera oral) la leyenda a tratar
“La mujer de Piedra”, y les pedirá a sus alumnos que escuchen atentamente.
LA MUJER DE PIEDRA
Leyenda salteña.
Esteco era un pueblo tan rico que su gente no se conformaba con las comodidades y hacía
uso del vicio y el derroche.
Cierto día llegó hasta allí un raro personaje que comenzó a predicar la necesidad de volver al
camino de Dios y a las buenas costumbres. Era un anciano de vestimenta humilde, larga barba,
poco cabello y mirar severo.
Predicaba a cuanto grupo humano encontraba a su paso, terminando con su profecía.
Salta...saltará
San Miguel florecerá

¡Esteco perecerá!
Algunos lo escuchaban por curiosidad, otros con cierto temor, pero la mayoría se burlaba y
hasta inventaban bromas para mofarse del castigo que anunciaba el anciano.
Una familia del lugar le había brindado alojamiento y afecto. Él era español, ella india y
tenían una hija llamada Milagro. Al atardecer del 13 de setiembre de 1692, cansado ya de predicar
sin ningún fruto, el anciano habló a esta familia previniéndoles la proximidad de un fuerte temblor.
Les pidió que se alejaran de Esteco y cuando lo hicieran no se dieran vuelta por más ruidos y
clamores que escucharan.
En una de las majestuosas residencias del pueblo se celebraba una gran fiesta a la que
habían concurrido las más importantes y acaudaladas familias.
Era ya medianoche. De pronto se oyeron los bramidos de la tierra... ¡Temblor! ¡Temblor!.
Milagro y sus padres caminaban a las puertas del pueblo recordando la profecía. ¿Quién era
aquel misterioso personaje? De repente Milagro escuchó una voz conocida que la llamaba y
olvidando la prevención del ermitaño se dio vuelta. En este instante se quedó inmóvil, transformada
en piedra.
La orgullosa ciudad de Esteco se perdió. Actualmente en el lugar hay un monte cautivante
en cantares y leyendas
Actividad de Desarrollo:
Finalizada la lectura la docente, preguntará a la clase que
acontecimientos o fenómenos natural sucedieron en la leyenda relatada y si
conocen alguna otra versión de la misma.
Para verificar la comprensión la maestra solicitará a los alumnos que
realicen las siguientes actividades.
1) Responder:
a) ¿Qué fenómeno natural explico la leyenda?
b) ¿Cuáles son los elementos fantásticos o maravillosos que presenta?
c) ¿Cuál es la enseñanza que transmite?
2) Indica V o F según corresponda.
 Esteco era un pueblo pobre.
 El anciano tenía vestimenta humilde y larga barba.
 El tsunami desapareció el pueblo.
 Salta…saltará… San Miguel florecerá ¡Esteco perecerá!
 Esto ocurrió el 12 de marzo de 1562.
 La fiesta se celebraba en una residencia.

 Fue el marido quien se dio vuelta y se convirtió en piedra.
La docente les presentara también una versión, en la cual se
muestran ciertas divergencias con la primera.
Una mujer de piedra con un niño en brazos camina hacia salta
Cuentan aquellos que conservan antiguas memorias, que tiempo atrás existía una
bellísima ciudad llamada Nuestra Señora de Talavera de Esteco, que es ahora desaparecida, y
maldita la zona en que se ocultan sus restos.
La ciudad fue fundada, según algunos, por Alonso de Rivera en 1609. Cuentan que por ser
paso obligado en la ruta que llevaba el tráfico de metales preciosos, alimentos, ganado y esclavos
entre el Alto Perú y el Río de la Plata, la ciudad se enriqueció rápidamente, al punto que sus
pobladores cayeron en la soberbia, la codicia y la ostentación. (Hay quienes aseguran que parte de
tanta riqueza provenía de yacimientos secretos que hasta hoy permanecen ocultos).
Todo brillaba con el fulgor del oro y la plata, incluso las herraduras, monturas y estribos de
los caballos. Sus habitantes, embelesados con sus magníficas riquezas poco valor le daban a todo
lo que no fuese satisfacción del lujo, ignorando a los pobres que habitaban en las cercanías y
abusando cruelmente de los indios esclavizados.
A causa de tanta abundancia la ciudad cobró importancia política, religiosa y comercial lo
que, como suele suceder, despertó mezquinos intereses y luchas de poder, que más allá de las
muchas leyendas y mitos sobre la catástrofe que sobre ella acaeció, posiblemente tuviesen mucho
que ver en su repentina destrucción.
Como bien se sabe la abundancia lleva a la vanidad, la vanidad a la lujuria y el desenfreno,
así al parecer sucedió con la ciudad alarmando a curas y obispos, al punto que el obispo fray
Melchor Maldonado de Saavedra presentó una querella ante la Audiencia de Charcas denunciando
la depravación y acusando al pueblo de pactos con el maligno y hechicerías varias.
Sucedió entonces, según consta en algunos anales, que el 13 de septiembre de 1692 la
ciudad entera desapareció. Según unos a causa de un terremoto, según otros por el fuego, o el
ataque de un malón, aunque son muchas las voces que cuentan que un día apareció por la ciudad
un humilde anciano predicador advirtiendo que de no modificar la conducta todos perecerían.

Nadie le dio alimento ni socorro, salvo una mujer muy pobre que tenía un niño recién
nacido. Al ver tanta altanería y ser objeto de burla sus palabras, el anciano advirtió a la buena
mujer que al día siguiente la ciudad sería destruida por un violento estallido de fuego seguido de un
terremoto, y para ella salvarse debía alejarse con su hijo sin mirar atrás escuchase lo que
escuchase.
La mujer al amanecer tomó al niño en brazos y emprendió el camino, pero ¡ay!, al oír el
estruendo y los gritos aterrados no pudo evitar voltearse a mirar, y en el mismo instante quedaron
ella y el niño convertidos en piedra.
Dicen que de la ciudad no quedó nada, salvo almas en pena que acechan en la zona a
quien se atreva a acercarse, y la mujer con su niño ahora convertidos en piedra. Afirman muchos
que la mujer cada año da un paso hacia salta, sitio al que ha de llegar un día. Y será ese mismo
día que el mundo llegará a su fin.
Retomando las preguntas realizadas al inicio de la clase y a través del
dialogo dirigido por la docente se inducirá a la reflexión de los niños para la
formulación de un concepto de leyenda; el cual la docente escribirá en el
pizarrón.Por ejemplo:
“La Leyenda: es una narración de acontecimientos fantásticos o
maravillosos que se consideran como parte de la historia de una colectividad o de
un pueblo y se transmiten de generación en generación. Sus características se
relacionan directamente con explicar el origen de un acontecimiento o de un
fenómeno natural.”
Actividad de Cierre:
Para concluir la clase la docente repartirá la fotocopia de la leyenda, la
cual estará desordenada. (Cortada en partes)
1) Ordena y pega de manera coherente la leyenda.
2) Escribe en tu cuaderno el final de esta leyenda
 Tarea para la casa:
a) Buscar información sobre la estructura de la leyenda.
Día: 2
Objetivo:
 Reconocer la estructura de una leyenda y sus características.
Luego del saludo de la docente, al ingresar al aula, la misma colocará
en la pizarra: fecha, área, tema.

Se realizará un breve repaso de lo visto en la clase anterior, y se les
pedirá que compartan la información que encontraron sobre la estructura de
la leyenda, la maestra armará un cuadro en la pizarra y explicará cada una
para una mejor comprensión de lo investigado, finalizado esto los alumnos
copiaran en sus cuadernos.
Luego se darán a conocer las características de la leyenda:
1) Tiene fundamentos en la realidad, pero también incluyen episodios
imaginativos.
2) Suelen tener una intención didáctica.
3) Pertenecen a la tradición oral y con el tiempo pasan a la escritura.
4) Pertenecen al folclore de un pueblo, al conjunto de sus creencias y
costumbres.
5) En las leyendas, la trama textual es la trama narrativa, ya que en éstos
se narran hechos en una secuencia temporal.
A continuación la maestra les pedirá que reconozcan en la leyenda cada
una de las características ya vistas.
A continuación se les entregará una copia con lo cual trabajarán las
siguientes actividades teniendo en cuenta la estructura y las características
de las leyendas.
1) Lee los siguientes fragmentos mezclados.
2) Ordena las secuencias numerándolas.

3) Inventa un título para la leyenda.
Actividad de Cierre:
Finalizada la clase la docente copiara en la pizarra la tarea para la casa.
 Tarea para la casa:
1. Repasar los últimos temas vistos (mito y leyenda).
Día: 3
Objetivos:
 Diferenciar la estructura de una leyenda con la de un mito.
Actividad de inicio:
La docente ingresara al aula, saludara a los niños, posteriormente
escribirá en la pizarra: fecha, área.
Parainiciar la clase, verificar la tarea solicitada y el aprendizaje de los
últimos dos temas (mitos y leyendas) la maestra les propondrá a los
alumnos el siguiente juego:
Actividad de desarrollo:
 Se dividirá el grupo clase en dos grupos con igual cantidad de
integrantes (en lo posible).
 Lo mismo se hará con el pizarrón. Colocando en un lado del mismo
mito y en el otro leyenda.
 A través de preguntas guiadas por la docente como:
 ¿Cómo inicia un mito? ¿Cómo inicia una leyenda?
 ¿Cuáles son las características? ETC.
 Los alumnos deberán ir contestando en el pizarrón.
 Se verificará las respuestas entre todos.
 El grupo con más aciertos y menos errores ortográficos será el
ganador.
Actividad de cierre:
1) Complete el siguiente cuadro comparativo entre la leyenda y el mito
para dar cuenta de sus similitudes y diferencias

LEYENDA MITO
Tipo de texto/narración
Forma de divulgación
Tipo de personajes
Tiempo y lugar
Temas que trata
Día: 4
Tema: El Diario Íntimo
Objetivos Específicos:
 Identificar características del diario íntimo.
La docente saludará a la clase y les presentará en láminas fragmentos
de diarios íntimos.

Elegirá a dos alumnos de la clase para que lean en voz alta.
Se interrogará a los alumnos:
¿Pueden identificar que texto estamos tratando?
¿Qué características posee?
¿Les es familiar?
¿Escriben diarios íntimos?
A partir de la lectura y con la orientación de la docente se armará una
definición de Diario Íntimo.
-Los textos que escuchamos anteriormente son fragmentos de diarios
íntimos de dos niños que escribieron lo que les sucedió la primera semana
de clases, al comenzar su quinto año.
 Responder las siguientes preguntas a partir de la información
anterior.
1) ¿Qué lenguaje se emplea en los diarios íntimos?
2) ¿Para qué se escriben los diarios?
3) ¿Cómo sabemos cuándo ocurrieron las cosas que contamos en un
diario?
4) ¿Qué relación hay entre el narrador y el protagonista de un diario?
 Relee los diarios íntimos y realiza las siguientes actividades.
1) ¿A quiénes pertenecen los diarios íntimos que leíste? Escribe el
nombre de cada uno, en los cartelitos para completar.
2) ¿Qué hechos aparecen contados en los dos diarios, pero desde
diferentes puntos de vista?
Día: 5°
Objetivo:
 Realizar escritura de diarios íntimos a partir de consignas.
La docente retomará lo visto en la clase anterior y preguntará a los
alumnos ¿Qué recuerdan del diario íntimo?

1) Escribe en tu cuaderno el día que más te gusto de cualquiera de los
dos diarios y cuéntalo como si estuvieses observando la escena.
2) Elije uno de los diarios y escribe en tu cuaderno la página siguiente
del diario imaginando lo que podría suceder.
1) Narrar brevemente tu primera semana en 4° grado.
Día: 6°
Tema: Clases de palabras:Sustantivos Propios, Comunes. Concretos,
Abstractos
Objetivo: Diferenciar que son y para qué sirven los sustantivos.
La docente saludará a la clase y pedirá a los alumnos que observen
todo su alrededor y que nombre las cosas que ven.
Luego escribirá en el pizarrón los elementos. Así podrá indagar las ideas
previas que los alumnos tienen del sustantivo, aclarar las posibles dudas y
corregir errores.
 Pizarrón
 Banco
 Delantal
 Maestra
 Vanesa
¿Se acuerdan que clase de palabras son?
¿Qué son los sustantivos?
¿Para qué nos sirven los sustantivos?
A través de este análisis la maestra continuará la clase aclarando
posibles dudas, brindando conceptos (sustantivos comunes, propio,
concreto, abstracto)

1) Busca en la leyenda “La Mujer de Piedra” 1 sustantivos de cada clase
(comunes y propios, concretos y abstractos).
2) Clasifica en tu cuaderno los siguientes sustantivos propios de
acuerdo con la información.
 Voz
 Miguel
 Barba
 Esteco
1) Elige tres sustantivos y realiza oraciones.
2) Elaborar un pequeño concepto de sustantivos concretos y sustantivos
propios.
Día: 7
Tema: Sustantivos: Contables, No Contables, Individuales y Colectivos.
Objetivos:
 Diferenciar entre contables y no contables.
 Identificar sustantivos individuales y colectivos para ampliar su
vocabulario.
Después de ingresar al aula, saludará a la clase, la docente retomará lo visto
en la clase anterior e indagará a los alumnos:
¿Que son los sustantivos? ¿Propios? ¿Abstractos?¿Concretos?¿Comunes?
1) La docente colocará láminas alusivas al tema:

La profesora realizará una exposición y explicará los ejemplos de la
lámina. Preguntará si ellos conocen otros sustantivos colectivos.
1) Busca en el diccionario los siguientes sustantivos colectivos y forma
una oración con cada uno de ellos.
 Bandada
 Jauría
 Legislación
 Empedrado
2) Extrae de los fragmentos de diarios íntimos todos los sustantivos
contables, incontables, individuales y colectivos que encuentres.
1) Con lo aprendido en clases y los sustantivos que extrajiste de los
diarios íntimos, completa el siguiente cuadro.
sustantivos Propio Común Concreto Abstracto Colectivo Individual

Día: 8
Evaluación:
Objetivos: Que los alumnos sean capaces de aplicar conceptos y
habilidades.
1) Realizar un breve concepto de leyenda.
2) Completar el cuadro.
Leyenda Diario íntimo
Concepto
Características
Estructura
3) Leer el texto, buscar los distintos tipos de sustantivos y ubícalos en el
cuadro y clasifícalos.
La mujer al amanecer tomó al niño en brazos y emprendió el camino, pero ¡ay!, al
oír el estruendo y los gritos aterrados no pudo evitar voltearse a mirar, y en el
mismo instante quedaron ella y el niño convertidos en piedra.
Sustantivo Propio Común Concreto Abstracto Colectivo Individual

ESTRATEGIAS:
 Exploración y observación de distintos tipos de textos e imágenes.
 Observación y escucha.
 Conversación con diversos fines.
 Indagación de ideas previas suposición y anticipación.
 Incentivar la lectura de textos literarios en sus diversos géneros.
RECURSOS:
 Pizarrón.
 Tiza.
 Borrador.
 Fotocopias.
 Laminas alusivas.
INDICADORES DE LOGROS:
 Ejercita la escucha atenta.
 Diferencia las partes de textos narrativos.
 Identifica sustantivos y los analiza.
 Practica la lectura comprensiva.
OBSERVACIONES:
CRITERIOS DE EVALUACION:
 Participa en comunicaciones interpersonales respetando turnos de
intercambio.
 Comprende retiene y comunica la información relevante enseñada en
clases.
 Reconoce características y estructura de la leyenda y el diario íntimo.
 Escribe tipos de textos respetando formatos convencionales.
 Clasifica sustantivos.
 Reconoce distintos tipos de textos.

BIBLIOGRAFIA
Libros:
Enciclopedia de Primaria (2007). Lengua, páginas: 18-19. Grupo
Océano, España.
Enciclopedia Súmmum Estudiantil Temática (1995). Gramática: Clases
de Palabras I, páginas 133-145. Grupo Clasa, Buenos Aires.
Ministerio de Educación de la Nación (2011). Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios Ciclo Básico Educación.
Internet:
Alonso, Óscar (2013). Lengua: el sustantivo. Material educativo
incluido dentro del blog de recursos. Consultada el 13 de junio de 2015
desde http://losretosdeunaeducacionactiva.blogspot.com.ar/2009/02/el-
sustantivo.html

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