El documento evalúa el proceso de escritura de un cuento según 14 categorías diferentes. La categoría 4 indica el peor desempeño posible, donde no está claro el problema de los personajes, no hay ilustraciones originales, hay poca creatividad y detalles, y no hay intento de relacionar el cuento con el tema asignado.
El documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica incluye categorías como título, portada, problema/conflicto, acción, escena, soluciones/resolución, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, diálogo, ilustraciones, creatividad y orden. Se usará esta rúbrica para calificar el cuento escrito por un estudiante sobre una vaquita feliz.
La pauta de evaluación consta de 19 categorías para evaluar cuentos escritos por estudiantes. Cada categoría, como el título, la portada, la organización y el proceso de escritura, se califica de 1 a 4 puntos. La evaluación del profesor cubrirá todas las categorías, mientras que la autoevaluación y coevaluación omitirán la categoría de "Proceso General".
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un cuento escrito por un estudiante. Incluye categorías como el título, enfoque en el tema, orden, creatividad, ortografía y puntuación, organización y proceso de escritura. El propósito es guiar al estudiante en la creación de un cuento bien escrito y centrado en el tema elegido.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica incluye categorías como título, enfoque en el tema asignado, personajes, acción, problema/conflicto, soluciones/resolución, creatividad, ortografía y puntuación. Se utilizará esta rúbrica para calificar los cuentos de los estudiantes en diferentes niveles de desempeño.
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un cuento escrito por un estudiante. Incluye categorías como ilustraciones, personajes, escena, enfoque en el tema asignado, orden, creatividad, ortografía y puntuación, y título. Proporciona una escala de 4 a 1 para calificar cada categoría, con descripciones para cada nivel de desempeño.
El documento proporciona una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa la calidad de los personajes, la precisión de los hechos, el proceso de escritura, la creatividad, la ortografía y puntuación, y el título del cuento. Ofrece criterios para categorizar los cuentos como superiores, altos, básicos o bajos en cada una de estas áreas.
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar un cuento escrito por un estudiante. La rúbrica evalúa varias categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Se espera que los personajes sean nombrados y descritos claramente, que haya diálogo apropiado para traer a los personajes a la vida, y que los hechos presentados sean precisos.
Este documento presenta una tabla de evaluación para calificar la creación de mitos y leyendas de los estudiantes en varias categorías como ortografía, enfoque en el tema asignado, precisión de los hechos, personajes, ilustraciones y proceso de escritura. La tabla describe los criterios de evaluación para las calificaciones de "generalmente", "ocasionalmente", "a veces" y "nunca" en cada categoría.
El documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica incluye categorías como título, portada, problema/conflicto, acción, escena, soluciones/resolución, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, diálogo, ilustraciones, creatividad y orden. Se usará esta rúbrica para calificar el cuento escrito por un estudiante sobre una vaquita feliz.
La pauta de evaluación consta de 19 categorías para evaluar cuentos escritos por estudiantes. Cada categoría, como el título, la portada, la organización y el proceso de escritura, se califica de 1 a 4 puntos. La evaluación del profesor cubrirá todas las categorías, mientras que la autoevaluación y coevaluación omitirán la categoría de "Proceso General".
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un cuento escrito por un estudiante. Incluye categorías como el título, enfoque en el tema, orden, creatividad, ortografía y puntuación, organización y proceso de escritura. El propósito es guiar al estudiante en la creación de un cuento bien escrito y centrado en el tema elegido.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica incluye categorías como título, enfoque en el tema asignado, personajes, acción, problema/conflicto, soluciones/resolución, creatividad, ortografía y puntuación. Se utilizará esta rúbrica para calificar los cuentos de los estudiantes en diferentes niveles de desempeño.
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un cuento escrito por un estudiante. Incluye categorías como ilustraciones, personajes, escena, enfoque en el tema asignado, orden, creatividad, ortografía y puntuación, y título. Proporciona una escala de 4 a 1 para calificar cada categoría, con descripciones para cada nivel de desempeño.
El documento proporciona una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa la calidad de los personajes, la precisión de los hechos, el proceso de escritura, la creatividad, la ortografía y puntuación, y el título del cuento. Ofrece criterios para categorizar los cuentos como superiores, altos, básicos o bajos en cada una de estas áreas.
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar un cuento escrito por un estudiante. La rúbrica evalúa varias categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Se espera que los personajes sean nombrados y descritos claramente, que haya diálogo apropiado para traer a los personajes a la vida, y que los hechos presentados sean precisos.
Este documento presenta una tabla de evaluación para calificar la creación de mitos y leyendas de los estudiantes en varias categorías como ortografía, enfoque en el tema asignado, precisión de los hechos, personajes, ilustraciones y proceso de escritura. La tabla describe los criterios de evaluación para las calificaciones de "generalmente", "ocasionalmente", "a veces" y "nunca" en cada categoría.
Este documento contiene información sobre una evaluación de creación de leyendas para estudiantes. Incluye una rúbrica con criterios de evaluación como enfoque en el tema, organización, creatividad y ortografía. También presenta una lista de cotejo para la autoevaluación de los estudiantes sobre lo que lograron en la unidad y una autoevaluación final sobre su trabajo.
Rúbrica creacion y relato de un cuento.paulinaergara
La rúbrica evalúa presentaciones de cuentos en 11 categorías, incluyendo duración, copia escrita, precisión al contar el cuento, secuencia de la historia, conexiones y transiciones entre eventos, progresión de la historia, voz del presentador, actuación y diálogo, escucha a otros presentadores, conocimiento de la historia y contacto con la audiencia. Los niveles de desempeño van de 1 a 4, con 4 siendo el más alto.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para cuentos que incluye categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Cada categoría está calificada en una escala de 1 a 5, donde 5 es la mejor calificación y 1 es la peor. La rúbrica describe los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos. La rúbrica contiene seis criterios: formato, redacción, ortografía, limpieza, presentación e imágenes. Cada criterio describe los niveles de excelente, bien, regular y no acredita. El documento también proporciona instrucciones para crear una rúbrica original para evaluar otra actividad de aprendizaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos para dormir escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa la introducción, el título, la creatividad, y el cumplimiento de requisitos. Se otorgan puntuaciones de 4 a 2 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada categoría.
Este documento presenta una escala de valoración para evaluar la calidad de la narración de un cuento. Contiene 17 categorías con descriptores de los niveles 4 (más alto) a 1 (más bajo) para cada categoría, como la duración del cuento, la precisión al contarlo y la solución a los problemas planteados. La escala proporciona una herramienta estandarizada para medir aspectos como la habilidad del narrador, el desarrollo de la trama y la comprensión de la audiencia.
La comunicación es un medio para transmitir mensajes entre personas. Incluye el lenguaje humano, que se basa en signos como secuencias sonoras, gestos y grafías, y que puede estudiarse desde su desarrollo individual y evolución histórica. Existen diversos tipos de escritura como diarios personales, de viaje y paráfrasis, así como representaciones gráficas como historieta, fábula, mapa conceptual y exposición oral para presentar información de manera ordenada y clara.
Este documento presenta información sobre la secuencia didáctica "El diosero" y sobre cuentos clásicos y parodias. Explica que los alumnos escribirán y presentarán parodias de cuentos clásicos después de analizar sus características. También resume conceptos clave como cuento, parodia, oración y reglas de ortografía y acentuación que son relevantes para la actividad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una presentación oral que los estudiantes de tercer grado básico deben realizar sobre un personaje, noticia, artista o poeta importante para ellos. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización de las ideas, el uso de recursos audiovisuales, el vocabulario, la expresión oral, el volumen de la voz y la duración de la presentación.
La matriz describe indicadores para evaluar trabajos escritos y presentaciones orales en tres niveles: insatisfactorio, competente y satisfactorio. Para trabajos escritos, evalúa el contenido, organización, voz, elección de palabras, fluidez y convenciones. Para presentaciones orales, considera la introducción, ideas principales, material de apoyo, conclusión y duración. El propósito es proveer una herramienta para medir la calidad de trabajos académicos.
El documento proporciona una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa varios aspectos del cuento como el enfoque en el tema asignado, el orden y la presentación, la claridad del problema o conflicto, la descripción de los personajes, la creatividad, las ilustraciones, la ortografía y puntuación, el proceso de escritura, y la portada. Los criterios se califican en una escala de 5 a 0 puntos.
El documento presenta una propuesta para la enseñanza de la lectoescritura que incluye: una breve historia de la escritura, los tipos de escritura a lo largo de la historia humanidad, el lenguaje oral vs el lenguaje escrito, y los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura, desde representaciones gráficas primitivas hasta el nivel alfabético.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes de primer grado sobre poesía. Los estudiantes deben trabajar en parejas para seleccionar y analizar un poema, y luego presentar ante la clase sobre su significado usando material de apoyo visual. La rúbrica evalúa la expresión oral, la exposición de ideas, el material de apoyo utilizado y el uso del tiempo asignado.
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el primer ciclo de educación primaria en el área de lenguaje. Incluye objetivos relacionados con la participación en conversaciones, la comprensión y aprecio de textos literarios, el reconocimiento de diferentes tipos de texto y la escritura y lectura de palabras y oraciones. Los aprendizajes se agrupan en 8 unidades y abarcan desde primero hasta tercer grado.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje para el segundo trimestre en las áreas de lengua castellana y matemáticas. En lengua castellana, los estándares se enfocan en habilidades de comprensión lectora, expresión oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. En matemáticas, los estándares cubren procesos generales de resolución de problemas y diferentes temas como decodificación, velocidad lectora y comprensión lectora.
Este documento presenta información sobre la importancia de la redacción. Incluye citas de varios autores sobre el proceso de redacción y la importancia de revisar y pulir los borradores. También discute conceptos como la evolución del lenguaje y la importancia de evitar errores gramaticales, ortográficos y léxicos al redactar.
Este documento presenta información sobre el trabajo simultáneo número 70 realizado por la alumna maestra Sandra Montenegro. El trabajo abarcó temas de lengua y literatura para segundo, tercer y cuarto año de educación básica en Ecuador. Incluyó actividades sobre correspondencia fonema-grafema, comprensión y narración de cuentos de hadas, y comprensión del significado de palabras. El objetivo fue desarrollar destrezas comunicativas y de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento discute el concepto de imitación en la escritura. Explica que la imitación puede ser una herramienta útil para los escritores noveles al permitirles apoderarse de los estilos y temas de otros textos para crear nuevas historias. También señala que la imitación estimula el pensamiento creativo y que pocos escritores pueden evitar imitar de forma consciente o inconsciente. Finalmente, argumenta que aunque la imitación no garantiza la originalidad, puede ser un primer paso hacia la creación literaria.
Este documento presenta una introducción al cuento como género literario, describiendo sus orígenes, estructura y elementos clave. Explica que el cuento es la composición más antigua y que se usaba para enseñar valores a través de historias. Luego define la estructura básica del cuento, incluyendo introducción, desarrollo y desenlace, así como los elementos de espacio, tiempo, acción y personajes. Finalmente, clasifica diferentes tipos de cuentos como populares, literarios, policiales, de terror y maravillosos.
Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.valePaolis Villarreal
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para tercer y cuarto año de educación básica. En tercer año, los estudiantes analizarán el cuento "Las habichuelas mágicas" de Hans Christian Andersen para comprender cuentos de hadas. En cuarto año, analizarán la fábula "La zorra y el chivo" para comprender la intención didáctica de las fábulas. El plan describe las actividades de lectura, comprensión e interpretación que realizarán los estudiantes con cada texto.
Este resumen evalúa un cuento escrito por un estudiante. La portada carece de elementos requeridos y el proceso de escritura parece haber recibido poco tiempo y esfuerzo. No hay suficiente diálogo ni ilustraciones originales. El cuento muestra poca creatividad y las ideas parecen ordenadas al azar sin una secuencia lógica clara.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa el proceso de escritura, la organización, el enfoque en el tema asignado, y la precisión de los hechos presentados en el cuento.
Este documento contiene información sobre una evaluación de creación de leyendas para estudiantes. Incluye una rúbrica con criterios de evaluación como enfoque en el tema, organización, creatividad y ortografía. También presenta una lista de cotejo para la autoevaluación de los estudiantes sobre lo que lograron en la unidad y una autoevaluación final sobre su trabajo.
Rúbrica creacion y relato de un cuento.paulinaergara
La rúbrica evalúa presentaciones de cuentos en 11 categorías, incluyendo duración, copia escrita, precisión al contar el cuento, secuencia de la historia, conexiones y transiciones entre eventos, progresión de la historia, voz del presentador, actuación y diálogo, escucha a otros presentadores, conocimiento de la historia y contacto con la audiencia. Los niveles de desempeño van de 1 a 4, con 4 siendo el más alto.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para cuentos que incluye categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Cada categoría está calificada en una escala de 1 a 5, donde 5 es la mejor calificación y 1 es la peor. La rúbrica describe los criterios de evaluación para cada nivel de desempeño en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos. La rúbrica contiene seis criterios: formato, redacción, ortografía, limpieza, presentación e imágenes. Cada criterio describe los niveles de excelente, bien, regular y no acredita. El documento también proporciona instrucciones para crear una rúbrica original para evaluar otra actividad de aprendizaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos para dormir escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa la introducción, el título, la creatividad, y el cumplimiento de requisitos. Se otorgan puntuaciones de 4 a 2 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada categoría.
Este documento presenta una escala de valoración para evaluar la calidad de la narración de un cuento. Contiene 17 categorías con descriptores de los niveles 4 (más alto) a 1 (más bajo) para cada categoría, como la duración del cuento, la precisión al contarlo y la solución a los problemas planteados. La escala proporciona una herramienta estandarizada para medir aspectos como la habilidad del narrador, el desarrollo de la trama y la comprensión de la audiencia.
La comunicación es un medio para transmitir mensajes entre personas. Incluye el lenguaje humano, que se basa en signos como secuencias sonoras, gestos y grafías, y que puede estudiarse desde su desarrollo individual y evolución histórica. Existen diversos tipos de escritura como diarios personales, de viaje y paráfrasis, así como representaciones gráficas como historieta, fábula, mapa conceptual y exposición oral para presentar información de manera ordenada y clara.
Este documento presenta información sobre la secuencia didáctica "El diosero" y sobre cuentos clásicos y parodias. Explica que los alumnos escribirán y presentarán parodias de cuentos clásicos después de analizar sus características. También resume conceptos clave como cuento, parodia, oración y reglas de ortografía y acentuación que son relevantes para la actividad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una presentación oral que los estudiantes de tercer grado básico deben realizar sobre un personaje, noticia, artista o poeta importante para ellos. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización de las ideas, el uso de recursos audiovisuales, el vocabulario, la expresión oral, el volumen de la voz y la duración de la presentación.
La matriz describe indicadores para evaluar trabajos escritos y presentaciones orales en tres niveles: insatisfactorio, competente y satisfactorio. Para trabajos escritos, evalúa el contenido, organización, voz, elección de palabras, fluidez y convenciones. Para presentaciones orales, considera la introducción, ideas principales, material de apoyo, conclusión y duración. El propósito es proveer una herramienta para medir la calidad de trabajos académicos.
El documento proporciona una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa varios aspectos del cuento como el enfoque en el tema asignado, el orden y la presentación, la claridad del problema o conflicto, la descripción de los personajes, la creatividad, las ilustraciones, la ortografía y puntuación, el proceso de escritura, y la portada. Los criterios se califican en una escala de 5 a 0 puntos.
El documento presenta una propuesta para la enseñanza de la lectoescritura que incluye: una breve historia de la escritura, los tipos de escritura a lo largo de la historia humanidad, el lenguaje oral vs el lenguaje escrito, y los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura, desde representaciones gráficas primitivas hasta el nivel alfabético.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes de primer grado sobre poesía. Los estudiantes deben trabajar en parejas para seleccionar y analizar un poema, y luego presentar ante la clase sobre su significado usando material de apoyo visual. La rúbrica evalúa la expresión oral, la exposición de ideas, el material de apoyo utilizado y el uso del tiempo asignado.
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el primer ciclo de educación primaria en el área de lenguaje. Incluye objetivos relacionados con la participación en conversaciones, la comprensión y aprecio de textos literarios, el reconocimiento de diferentes tipos de texto y la escritura y lectura de palabras y oraciones. Los aprendizajes se agrupan en 8 unidades y abarcan desde primero hasta tercer grado.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje para el segundo trimestre en las áreas de lengua castellana y matemáticas. En lengua castellana, los estándares se enfocan en habilidades de comprensión lectora, expresión oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. En matemáticas, los estándares cubren procesos generales de resolución de problemas y diferentes temas como decodificación, velocidad lectora y comprensión lectora.
Este documento presenta información sobre la importancia de la redacción. Incluye citas de varios autores sobre el proceso de redacción y la importancia de revisar y pulir los borradores. También discute conceptos como la evolución del lenguaje y la importancia de evitar errores gramaticales, ortográficos y léxicos al redactar.
Este documento presenta información sobre el trabajo simultáneo número 70 realizado por la alumna maestra Sandra Montenegro. El trabajo abarcó temas de lengua y literatura para segundo, tercer y cuarto año de educación básica en Ecuador. Incluyó actividades sobre correspondencia fonema-grafema, comprensión y narración de cuentos de hadas, y comprensión del significado de palabras. El objetivo fue desarrollar destrezas comunicativas y de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento discute el concepto de imitación en la escritura. Explica que la imitación puede ser una herramienta útil para los escritores noveles al permitirles apoderarse de los estilos y temas de otros textos para crear nuevas historias. También señala que la imitación estimula el pensamiento creativo y que pocos escritores pueden evitar imitar de forma consciente o inconsciente. Finalmente, argumenta que aunque la imitación no garantiza la originalidad, puede ser un primer paso hacia la creación literaria.
Este documento presenta una introducción al cuento como género literario, describiendo sus orígenes, estructura y elementos clave. Explica que el cuento es la composición más antigua y que se usaba para enseñar valores a través de historias. Luego define la estructura básica del cuento, incluyendo introducción, desarrollo y desenlace, así como los elementos de espacio, tiempo, acción y personajes. Finalmente, clasifica diferentes tipos de cuentos como populares, literarios, policiales, de terror y maravillosos.
Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.valePaolis Villarreal
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para tercer y cuarto año de educación básica. En tercer año, los estudiantes analizarán el cuento "Las habichuelas mágicas" de Hans Christian Andersen para comprender cuentos de hadas. En cuarto año, analizarán la fábula "La zorra y el chivo" para comprender la intención didáctica de las fábulas. El plan describe las actividades de lectura, comprensión e interpretación que realizarán los estudiantes con cada texto.
Este resumen evalúa un cuento escrito por un estudiante. La portada carece de elementos requeridos y el proceso de escritura parece haber recibido poco tiempo y esfuerzo. No hay suficiente diálogo ni ilustraciones originales. El cuento muestra poca creatividad y las ideas parecen ordenadas al azar sin una secuencia lógica clara.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa el proceso de escritura, la organización, el enfoque en el tema asignado, y la precisión de los hechos presentados en el cuento.
El documento proporciona una rúbrica para calificar una fábula escrita por un estudiante. La rúbrica evalúa varios criterios como el título, los personajes, los requisitos de una fábula, el problema o conflicto planteado, el enfoque en el refrán asignado, y la creatividad y originalidad. Se califica cada criterio como excelente, muy bien, bien o suficiente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes a partir de ilustraciones. La rúbrica evalúa varios elementos del cuento como el título, la introducción, los personajes, el diálogo, la acción, el problema y su resolución, la precisión de los hechos y la ortografía y puntuación. Los estudiantes recibirán una calificación de 4 a 1 en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa la organización, creatividad, ortografía y puntuación, enfoque en el tema asignado, y desarrollo de personajes del cuento. Ofrece indicadores numéricos de 4 a 1 para cada categoría, con descripciones de lo que calificaría como un 4, 3, 2 o 1.
Este documento presenta una guía de evaluación para un cuento escrito por un grupo. La guía incluye categorías como la portada, el título, la introducción, la organización, la creatividad, la ortografía y puntuación, y el proceso de escritura. Cada categoría describe los niveles de desempeño como muy bueno, bueno, suficiente e insuficiente, con una puntuación asignada a cada nivel. La guía será utilizada por un maestro para calificar y proveer una nota al cuento escrito por el grupo.
C:\fakepath\rubrica escribiendo un cuentocarol tamayo
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar un cuento escrito por un estudiante. La rúbrica evalúa varias categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Los niveles van de 1 a 4, con 4 siendo el más alto.
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar un cuento escrito por un estudiante. La rúbrica evalúa varias categorías como personajes, diálogo, precisión de los hechos, ortografía y puntuación, creatividad y proceso de escritura. Los niveles van de 1 a 4, con 4 siendo el más alto.
C:\fakepath\rubrica escribiendo un cuentocarol tamayo
Este documento proporciona una rúbrica para evaluar un cuento escrito por un estudiante. La rúbrica evalúa la calidad de los personajes, el diálogo, la precisión de los hechos, la ortografía y puntuación, la creatividad y el proceso de escritura del cuento.
El documento proporciona una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa la calidad de los personajes, la precisión de los hechos, el proceso de escritura, la creatividad, la ortografía y puntuación, y el título del cuento. Ofrece criterios para categorizar los cuentos como superiores, altos, básicos o bajos en cada una de estas áreas.
Este documento contiene información sobre una evaluación de creación de leyendas para estudiantes. La evaluación incluye cuatro categorías: enfoque en el tema asignado, organización, identificación de elementos de la leyenda, y creatividad. También incluye una lista de cotejo de autoevaluación para que los estudiantes evalúen lo que lograron en la unidad sobre leyendas. Finalmente, presenta un texto de ejemplo de una leyenda chilena llamada "La Añañuca" seguido de preguntas de comprección lector
Se escribe aún (con tilde) cuando es tónica y se puede sustituir por todavía. Por ejemplo: Aún estoy en casa./ Aún tenemos mucho de que hablar. Sin embargo, se escribe aun sin tilde, palabra átona, cuando equivale a incluso, hasta, también o (ni) siquiera. Por ejemplo: Aun teniendo todo el dinero del mundo, no me lo compraría. Se escribe también sin tilde en las locuciones aun cuando equivalente a aunque o a pesar de y aun así (pese a eso, a pesar de eso, con todo o sin embargo): Esto ha sucedido aun cuando el Banco Central de China ha recortado los tipos de interés por cuarta vez./ Aun así, el espectáculo no tuvo éxito.
El lenguaje es el andamiaje del pensamiento
FERNANDO LÁZARO CARRETER
Soy WhatImean, tu asistente lingüístico personal.
Haz que tus textos brillen. Te ayudo a que te expreses adecuadamente para que siempre escribas lo que realmente quieres comunicar.
Con mi inteligencia artificial te apoyo siempre y en todos los sitios.
Me ocupo de revisar la ortografía, por ejemplo, que escribas mayúsculas y minúsculas correctamente. Pero no sólo encuentro errores ortográficos, sino también de puntuación para que siempre escribas coma cuando sea necesario. Con mi corrector gramatical, reviso que utilices los tiempos verbales adecuados. Y mi corrector de estilo te avisa si existe redundancia en tu texto o si no has acabado alguna oración.
Esta rúbrica evalúa cuentos según 10 categorías: título, portada, personajes, extensión, elementos, problema, acción, solución, organización y diálogo. Ofrece una descripción detallada de los criterios de evaluación para cada categoría y una escala de puntuación de 1 a 4 puntos.
Esta rúbrica evalúa cuentos según 10 categorías: título, portada, personajes, extensión, elementos, problema, acción, solución, organización y diálogo. Ofrece una descripción detallada de los criterios de evaluación para cada categoría y una escala de puntuación de 1 a 4 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa diferentes categorías como el título, la portada, el proceso de escritura, la organización, la ortografía y puntuación. Ofrece una escala de 4 a 1 para calificar cada categoría, con descripciones de lo que calificaría como un 4, 3, 2 o 1.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos románticos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa siete categorías: enfoque en el tema asignado, precisión de los hechos, creatividad, ortografía y puntuación, personajes, ilustraciones. Los niveles de desempeño incluyen excelente, bueno, suficiente e insuficiente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes. La rúbrica evalúa cuatro categorías: título, ilustraciones, ortografía y puntuación, y organización. Ofrece descripciones de nivel 4 a nivel 1 para cada categoría. El propósito de la rúbrica es ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de sus cuentos y recibir retroalimentación sobre su progreso.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes en varias categorías como título, portada, proceso de escritura, ortografía y puntuación, organización y requisitos. La rúbrica describe los niveles de desempeño desde excelente hasta necesita mejorar y asigna puntajes de 4 a 1.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes en varias categorías como título, portada, proceso de escritura, ortografía y puntuación, organización y cumplimiento de requisitos. La rúbrica contiene descripciones de niveles de desempeño desde excelente hasta necesita mejorar para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuentos escritos por estudiantes en las categorías de proceso de escritura, organización, creatividad, ortografía y puntuación. Describe los criterios de evaluación para cada categoría en los niveles de desempeño de 4, 3, 2 y 1.
3. Ilustraciones Las ilustraciones son Las ilustraciones son Las ilustraciones son
originales, detalladas, originales y algo originales y se
atractivas, creativas y detalladas, atractivas relacionan al texto en
relacionadas al texto y relacionadas de la página.
en la página. alguna manera al
Portada La portada tiene una La portada tiene el La portada tiene de 3
gráfica o letra tÃ-tulo, el nombre del a 4 elementos
elagante, tiene el autor, el nombre del requeridos.
tÃ-tulo, el nombre del ilustrador y el año.
autor, el nombre del
TÃ-tulo El tÃ-tulo es creativo,El tÃ-tulo está El tÃ-tulo está
llama la atención y relacionado al cuento presente, pero no
está relacionado al y al tema. parece estar
cuento y al tema. relacionado al cuento
ni al tema.
Proceso de Escritura El estudiante dedica El estudiante dedica El estudiante dedica
mucho tiempo y tiempo y esfuerzo algo de tiempo y
esfuerzo al proceso de suficiente al proceso esfuerzo al proceso de
escritura (pre- de escritura (pre- escritura, pero no fue
escritura, borrador y escritura, borrador y muy cuidadoso. Su
Fecha de creación: Jul 16, 2011 06:58 pm (UTC)