Este documento presenta un cuadro comparativo del uso de diferentes medios de comunicación como la radio, la televisión, el cine, el video y la prensa en el aula. Describe la importancia de cada medio, cómo se pueden utilizar en actividades de aprendizaje y sus características. Concluye que todos los medios de comunicación son importantes para los seres humanos y que su uso en el aula favorece en gran medida la formación y el desarrollo de los estudiantes.
EN ESTA PRESENTACION HABLA ACERCA DE TODOS LOS MEDIOS DE COMUNICACION QUE SE UTILIZAN Y AYUDAN EN LA EDUCACION NO FORMAL, ADEMAS, CON EL AVANCE TECNOLOGICO LA IMPLEMENTACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
EN ESTA PRESENTACION HABLA ACERCA DE TODOS LOS MEDIOS DE COMUNICACION QUE SE UTILIZAN Y AYUDAN EN LA EDUCACION NO FORMAL, ADEMAS, CON EL AVANCE TECNOLOGICO LA IMPLEMENTACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
La siguiente presentación es un trabajo acerca de los medios y recursos de comunicación, aplicados a la educación, como parte del proyecto final de la asignatura tecnología de la información y la comunicación aplicada a la educación.
La siguiente presentación es un trabajo acerca de los medios y recursos de comunicación, aplicados a la educción, como parte del proyecto final de la asignatura tecnología de la información y la comunicción aplicada a la educación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Maestría
Gestión de Centros Educativos
Asignatura
Tecnología de la Información y Comunicación Aplicadas a la
Educación
Trabajo
Cuadro Comparativo
Tema
Medios de Comunicación y sus Usos en las Aulas
Participante
Cristino González Avilés 2019-01070
Facilitadora
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
24/01/2019
Santiago, República Dominicana
2. Introducción
El siguiente cuadro comparativo informa sobreel uso de la comunicación en
las aulas y la importancia que tiene en el aprendizaje y desarrollo de los
educandos. La tecnología aplicada a la educación es esencial para que los
docentes y estudiantes adquieran nuevas competencias, usar estas
comunicaciones hace que el contenido a desarrollar sea más dinámico,
interesante y atractivo porparte del educando, ahorrándole tiempo y espacio
al educador. Algunas de las comunicaciones utilizadas son:radio, televisión,
cine, prensa y el video.
3. Cuadro Comparativo (televisión, cine, radio, video y prensa)
Comunicación Importancia Actividad en el aula Características
Radio -Permite escucharinformación,
noticias,deportesylafarándulasin
permitirobservarlo.
-Los estudiantes escuchan una noticia para luego analizarla e
interpretarla.Respondiendoapreguntascomo: ¿De qué trato
la noticia?; ¿Qué entendieron?; ¿Dónde pueden poner en
práctica dicho aprendizaje?, etc.
-Llegaa todaslas clasessociales.
- Es un gran mediode comunicación
e información.
-Permite el usode CD.
Televisión -Permite observaryescuchar
contenidos,como:noticias,
películas,documentales,deportes,
etc.
-Losestudiantesobservaranyanalizaranengrupode3el clima
climáticocon respectoa una vaguadaque se aproximaa Rep.
Dom. Investigarancomoestaráel tiempohoy,¿cuándollegará
la vaguada?, cuántos días va a durar?, etc.
-Es un gran mediode comunicación
e información.
-Hay muchasvariedadesde canales
diferente paraelegir.
Cine -Despiertaemociones yporlo
tanto provocala motivacióndel
espectador.
-Permite observaryescuchar
contenidos.
-Los estudiante observan una película, en donde investigaran
los personales principales y secundarios, momento más
importante de la película, contestaran a preguntas como:
¿Qué aprendiste de la película?; ¿Qué te llamo más a la
atención?;¿Dónde puedesponerloen práctica lo aprendido?
-Desarrollarel gustoporel arte,
cine,literatura, televisión,etc
-Reproduce la realidad mediante
imágenes en movimiento.
-Es un gran medio de comunicación
e información.
Video -Permite observaryescuchar
contenidos,como:noticias,
películas,documentales,deportes,
historias,etc.-
-Los estudiantes observaran un video llamado La
Independencia Nacional, en donde investigaran: ¿Cuálesson
los padres de la patria, ¿Qué día, año y lugar surge la
independencia nacional?, ¿Cuántos años de yugo haitiano
duró el pueblo dominicano? Etc.
-Es ungran mediode comunicación
e información.
-Puedesllevarlohaciatodaspartes.
Prensa -Permite leeryvisualizar
contenidos.
-Los estudiantes leen un texto llamado El Carnaval
dominicano, en donde buscaran: Importancia, personajes,
disfraces, palabras y expresiones desconocidas para luego
buscar su significado en el diccionario. El profesor puede
hacerlespreguntascomo:¿Qué aprendierondel texto?,¿Qué
personaje le gustómás?, ¿Dónde se celebrael mejorCarnaval?
-Puedesllevarlohaciatodaspartes.
-Fácil de usar y de manejar.
-Es ungran mediode comunicación
e información.
