Conceptos de las corrientes didácticas

1. Categorías Escuela Tradicional Escuela Tecnócrata Escuela Crítica
ANTECEDENTES
Esta corriente impera hasta
1970. se caracteriza por los
modelos intelectuales que
presenta. Representa
moralmente al educador como el
protagonista en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Tiene como antecedente la
Reforma Educativa concentrada
en los Acuerdos de Chetumal de
1974. Se caracteriza por un
practicismo inmediato que se
propone superar los problemas
de la escuela tradicional.
Surge a partir de la década de
1980. Busca la formación
integral y pretende que las
innovaciones didácticas
respondan a objetivos claros y
precisos y organiza el
conocimiento a partir de la
reflexión.
EDUCANDO Es la tabula rasa sobre la cual se
marcan las impresiones. Son
llamados a memorizar y no a
comprender. Su papel es
insignificante. Se caracteriza por
el aprendizaje de tipo receptivo,
desarrolla la capacidad para
retener y repetir información.
El educando controla los
recursos técnicos, apoyado en
los supuestos teóricos de la
psicología conductista. Su
aprendizaje se concibe como el
conjunto de cambios o
modificaciones de la conducta
externa.
Se considera como una
persona humana en su
integridad, que participa en
una situación y experiencias
de aprendizaje. Es el actor
fundamental. Al grupo se le
concibe no solo como objeto
de enseñanza sino como
sujeto de aprendizaje.
EDUCADOR Impone, ordena, exige disciplina
y ocupa el lugar protagónico.
Juega un papel de mediador
entre el saber y el educando.
Se concibe como un agente
pasivo y un ingeniero
conductual.
Es reconocido como guía y
orientador del proceso de
aprendizaje del educando.
Enseña a aprender.

2. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Se formulan como grandes
metas. Los objetivos de esta
escuela se basan más en
políticas orientadoras más de la
enseñanza que del aprendizaje.
Se constituyen en el eje del
proceso enseñanza-
aprendizaje. Son el punto de
partida de la programación
didáctica, comprenden la
descripción y delimitación clara y
precisa de las conductas del
educando.
Buscan que el educando
desarrolle habilidades
mentales y competencias
construyendo su propio
conocimiento y aprendizajes.
CONTENIDOS Se consideran como un listado
de temas, capítulos o unidades.
Tienen poca posibilidad de
análisis y discusión.
Son el medio por el que se
manifiesta la conducta. Lo que
importa es el saber y el hacer
concreto.
Buscan promover
aprendizajes que impliquen
desarrollar operaciones
superiores del pensamiento,
capacidades críticas y
creativas fundamentalmente
actualizadas.
METODOLOGÍA Se limita al método expositivo
(catedra magistral). La voz del
educador es el principal
instrumento de la vida de la
enseñanza.
Se emplea para el control de la
situación en que ocurre el
aprendizaje. El salón de clases
se concibe como un laboratorio
donde se experimentan
técnicas.
Ofrece diversas estrategias de
aprendizaje con técnicas de
trabajo individual o en grupos
pequeños, para desarrollar
habilidades del pensamiento.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Se reducen a lo mínimo: notas,
textos, gis, libros, pizarrón y
láminas alusivas al tema.
Se incorpora la tecnología como
sistema de aprendizaje:
televisor, calculadora, radio,
periódico, teléfono, etc.
Cualquier tipo de material
didáctico con el que se
puedan promover y crear
situaciones de aprendizaje y
de conocimiento.

3. EVALUACIÓN Es mediante la calificación con la
que el educador comprueba
resultados.
Ejemplo: examen de preguntas
abiertas y oral.
Se genera la necesidad de
elaborar instrumentos de
valoración idóneos, por lo que se
realiza mediante pruebas
objetivas.
Ejemplo: opción múltiple, falso-
verdadero, completar, coordinar.
La evaluación debe
trascender y convertirse en
una verdadera acreditación y
evaluación educativa a través
del logro de las competencias.
Ejemplo: Rubricas, debates,
mesa redonda, maquetas,
dinámicas, etc.