Este documento resume las teorías constructivistas de aprendizaje de Vygotski, Piaget, Ausubel, Chomsky y los principios del constructivismo. Vygotski creía que la interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo, mientras que Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo y cómo los niños adaptan sus explicaciones a su entorno. Ausubel se centró en el aprendizaje receptivo en la escuela. Chomsky propuso la gramática generativa para estudiar la sintaxis.

1. Teorías Psicológicas del
Aprendizaje Constructivista
Guillermo Díaz Chagoya
Joaquín Cárdenas Urbano
Alejandro Almanza Rodríguez

2. ¿Que es Constructivismo?
 Es una corriente pedagógica basada
en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan construir
sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo
que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.

3. Lev Vygotski
 El tema principal del marco teórico de
Vygotski, es que la interacción social
juega un papel muy importante en el
desarrollo de la cognición.

4. Lev Vygotski
 Se trata de una teoría general del
desarrollo cognitivo. La mayor parte
de la obra original e hizo en el
contexto del aprendizaje de idiomas
en los niños.

5. Lev Vygotski
Principios
Completo desarrollo
cognitivo requiere
de interacción
social.
El desarrollo
cognitivo se limita a
un cierto rango a
cualquier edad.

6. Jean Piaget
 Piaget exploró las
implicaciones de
su teoría a todos
los aspectos de la
cognición, la
inteligencia y el
desarrollo moral.

7. Jean Piaget
 Muchos de los
experimentos de
Piaget se
centraron en el
desarrollo de
conceptos lógicos
y matemáticos.

8. Jean Piaget
 La teoría se ha
aplicado
ampliamente
para la práctica
docente y el
diseño curricular
en la educación
primaria.

9. Hay 4 estructuras cognitivas
primarias.
 Sensoriomotora (0-2 años), la
inteligencia toma forma de acciones
motoras.
 Preoperacional (3-7 años), inteligencia
en el período de previas a la operación
es de naturaleza intuitiva.
 Operativa concreta (8-11 años), es
lógica, pero depende de referentes
concretos.
 Operaciones formales (12-15 años), el
pensamiento implica abstracciones.

10. El desarrollo cognitivo
 consiste en un constante esfuerzo
por adaptarse al entorno en términos
de asimilación y acomodación.

11. Ejemplo
 Por ejemplo, con
los niños en la
etapa
sensoriomotora,
los profesores
deberían tratar de
proporcionar un
ambiente rico y
estimulante con
objetos de sobra
para jugar.

12. Principios
 Los niños proporcionan
explicaciones diferentes de la
realidad en las diferentes etapas del
desarrollo cognitivo.
 El desarrollo cognitivo, se ve
facilitado, por ofrecer actividades o
situaciones que involucran a los
estudiantes y requieren una
adaptación.

13. Principios
 Los materiales de aprendizaje, las
actividades deberán incluir el nivel
apropiado de motor o de las
operaciones mentales para un niño
de determinad edad, evitar pedir a
los estudiantes el realizar tareas más
allá de sus habilidades cognitivas
actuales.
 Utilice los métodos de enseñanza
que involucren activamente a los
estudiantes; para resolver problemas
de actualidad.

14. David Ausubel
 Ausubel indica que su
teoría se aplica
solamente a la
recepción (expositivo)
que aprenden en las
escuelas. Se distingue
de recepción aprender
de memoria y
aprendizaje por
descubrimiento.

15. Noam Chomsky
 Propuso la gramática
generativa, disciplina
que situó la sintaxis en
el centro de la
investigación lingüística
y con la que cambió
por completo la
perspectiva, los
programas y los
métodos de
investigación en el