1. Grupo de trabajo:
Dori
Martín Rosario
Rodríguez Jesús Álvarez
Santos Severino Rivera
San José

3. EL CONSTRUCTIVISMO SE
CENTRA EN EL ALUMNO
En sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, y
considera que la construcción se produce en
el momento en que:
•el sujeto interactúa con el objeto
del conocimiento (PIAGET)
•cuando esto lo realiza en
interacción con otros (VYGOTSKY)
•es significativo para el sujeto
(AUSUBEL)

4. El profesor es: - moderador
-coordinador
-mediador (debe de conocer
los intereses de los
alumnos)
-debe crear un clima: - afectivo
-armónico
-de mutua confianza

5. EL ALUMNO último responsable de su propio
proceso de aprendizaje. Es él quien construye el
conocimiento
LOS CONTENIDOS: saberes y formas culturales
EL PROFESOR: engarzar los procesos de
construcción del alumno con el saber colectivo
culturalmente organizado

6. Piaget trata
PIAGET (1896-1980)
el
aprendizaje
en íntima
conexión
con el
desarrollo
cognitivo. El
aprendizaje
sigue al
desarrollo

7. PIAGET (1896-1980)

8. PIAGET (1896-1980)

9. CONCEPTOS
BÁSICOS DE LAS
ESQUEMAS: Representa lo que puede TEORÍAS DE PIAGET
repetirse y generalizarse en una acción,
es decir es aquello que poseen en
común las acciones.
ADAPTACIÓN: está siempre presente a través de dos
elementos básicos: LA ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN: consiste en la incorporación de los objetos dentro de los
esquemas de comportamiento. Incorporación de los datos de la experiencia
en las estructuras innatas del sujeto. Incorporación de los nuevos contenidos
a los esquemas
ACOMODACIÓN:
Modificación de los El DESARROLLO
esquemas actuales. COGNOSCITIVO: consiste en un
equilibrio interno entre la
acomodación y la asimilación

10. VYGOTSKY (1896-1934)
El desarrollo sigue al aprendizaje
DEFINICIONES FUNDAMENTALES:
•ZONA DE DESARROLLO REAL: LO QUE EL ALUMNO ES CAPAZ DE
HACER SÓLO.
•ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: LO QUE EL ALUMNO PUEDE
HACER CON UNA AYUDA DETERMINADA
•ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL DE
DESARROLLO POTENCIAL Y EL NIVEL DE DESARROLLO REAL.
PROBLEMA CLAVE DE LA EXPLICACIÓN VYGOYSKYANA:
COMPRENDER CÓMO SE PRODUCE EL PASO DE LA PRÓXIMO QUE SE GENERA EN LA
INTERACCIÓN SOCIAL. REGULACIÓN INTERPSICOLÓGICA A LA REGULACIÓN
INTRAPSICOLÓGICA DENTRO DE LA ZONA DE DESARROLLO
En este punto es donde Vygotsky hace
intervenir EL LENGUAJE, como
instrumento de mediación.

11. AUSUBEL (1918-2008)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOS CARACTERISTICAS:
SU CONTENIDO PUEDE RELACIONARSE DE MODO SUSTANTIVO
CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO.
EL ALUMNO DEBE ADOPTAR UNA ACTITUD FAVORABLE, DOTANDO
DE SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS QUE ASIMILA
CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE EL ALUMNO PUEDA
LLEVAR A CABO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
•EL CONTENIDO DEBE SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU ESTRUCTURA INTERNA
(SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA) Y DESDE LA POSIBILIDAD DE
ASIMILARLO (SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA)
•EL ALUMNO DEBE TENER UNA DISPOSICIÓN FAVORABLE PARA
APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE, DEBE DE ESTAR MOTIVADO
PARA RELACIONAR EL NUEVO MATERIAL DE APRENDIZAJE CON LO
QUE YA SABE

12. 1-FOMENTA QUE EL 2-PLANTEA
ALUMNO ESTÉ ACTIVO: ACTIVIDADES ACORDES
“PARTICIPACIÓN” A LA CAPACIDAD
COGNITIVA DEL
ALUMNO
4-PROPICIA EL
APRENDIZAJE
EN ESPIRAL
6-VALORA Y
REFUERZA A
TODOS LOS
ALUMNOS
8-FOMENTA EL
APRENDIZAJE
COPERATIVO