2. VALORACIÓN CRÍTICA DEL MODELO
EDUCATIVO DE LA PUCESI
HERMENÉUTICO
INTERPRETATIVO.TECNOLOGICO Directamente relacionado
ESTRUCTURAL1.con el modelo educativo de
Fundamentos generales
la PUCESI, basado en el
creativos y de diseño; 2.pensamiento de Fernando
Conocimientos específicos de Rielo, en el cual se pretende
COMPORTAMIENTO
diseño; 3.-Aplicaciones y
formar profesionales a través
DE ENFOQUES
produccion propia específica del fundamento de la razón
TEÓRICOS DE LA
del area de conocimiento,
ontológica, la educación en el
EDUCACION
unido de manera transversal éxtasis y apoyado por los
a las Asignaturas generales
valores caridad evangélica,
como Expresión oral y
trabajo en equipo,
escrita lenguas (inglés o
puntualidad, orientación al
francés), emprendimiento y servicio, mejoramiento
humanísiticas
continuo, respeto a la
dignidad humana y
disposición al diálogo.
CONDUCTISTA.- Es
COGNITIVISTA. Se aplica
aplicado durante los tres
especialmente a partir del
primeros semestres de
cuarto y quinto semestre; en
formación, en el cual se les este momento se presentan
presentan los fundamentos y propuestas que nacen de la
APLICACIÓN DE
experimentacion, que les
ENFOQUES TEÓRICOS patrones para el posterior
accionar que los lleve al
lleva a conceptualizar y
DEL APRENDIZAJE
aprendizaje
resolver problemas de
mediana complejidad,
alcanzando la generalizacion
de enunciados
CRÍTICO SOCIO-CRÍTICO.
Es algo que debe mejorarse,
puesto que los conceptos, de
verdad, justicia, democracia,
solidaridad entre otros, ha
sido mal interpretado; los
criterio no suelen construirse
desde el colectivo, sino desde
la conveniencia particular.
Continuamente se confunde
con la acción de criticar
(Encontrar el problema a la
solución)
CONSTRUCTIVISTA.Desde las asignaturas de
sexto semestre en adelante y
a través de las prácticas
preprofesionales y los
proyectos de vinculación
generan propuestas que van
desde el diagnóstico hasta la
propuesta de alternativas
prácticas para la resolucion
de problemas reales
CONECTIVISTA.- Se
desarrolla de manera
incipiente desde el trabajo
colaborativo propuesto
especialmente desde las aulas
virtuales, pero es necesario
que se desarrolle como un
sistema integrado
directamente con los
contenidos de las asignaturas

3. VALORACIÓN CRÍTICA DEL MODELO
EDUCATIVO DE LA PUCESI
1.Vencer las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión; generar esa capacidad para cuestionarse día a día y
vivir sin temor de replantearse
2.Desarrollar los principios de un conocimiento pertinente; En función de diagnósticos relacionados con "El
contexto; + Lo global; + Lo multidimensional; + Lo complejo", desarrollar propuestas de enseñanza - aprendizaje
que correspondan con la realidad actual y de futuro.
3.Enseñar la condición humana; "¿Quiénes somos ? » es inseparable de un « ¿ dónde estamos ? » « ¿ de dónde
venimos » « ¿ a dónde vamos ?" es reconocer quienes somos como individuos y de allí potencializar nuestra
realidad y la de los demás
PROYECCIONES
EDUCATIVA PARA
APLICAR LOS SIETE
SABERES
4.Enseñar la identidad terrenal; formarlos para un mundo globalizado, con una visión GLOCAL (Global desde lo
Local), que les ayude a reconocer las fortalezas que les permitirá crecer, en función de la visión de la colectividad
desde una determinada comunidad .
5.Enfrentar las incertidumbres; promover en el estudiante un espíritu científico, emprendedor, creativo, pero
también guiarlo para que reconozca que los pensamientos, decisiones y acciones de hoy afectan el escenario del
futuro inmediato
6.Enseñar la comprensión; Es no solo enseñar a aprender, sino también, enseñar a desaprender (prejuicios).
7.Promover la ética del género humano; aunque el autor habla acerca de la democracia, actualmente se busca
fortalecer en este sentido tanto a estudiantes, cuanto a cuerpo docente y personal administrativo, amparado en
el reglamento actual y el régimen académico 2013.

4. APLICACIÓN DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
(Diana Verónica Arias Benalcázar)
NIVEL DE ESTUDIO: NIVELACIÓN
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA
SITUACIONES TÍPICAS DEL
DISEÑO DE TAREAS
APRENDIZAJE
COGNITIVISTA
Investiga qué es Sociología?
DISEÑO DE TAREAS
CONECTIVISTA
Investiga
3
principales
problemas sociales
PROCESAMIENTO DE
existentes en tu país y lo sube
INFORMACIÓN CIENTÍFICA
la información al blog de la
Y CULTURAL
asignatura.
Investiga acerca de problemas Establece las instituciones que Realice un cuadro comparativa
sociales en tu localidad en la que contribuyen con la información (causas y consecuencias) de los
vives.
para validar la factibilidad de un problemas sociales y sube el
emprendimiento
formato
al
blog
de
la
asignatura.
CONSTRUCCIÓN DE
CONCEPTOS
DISEÑO DE TAREAS
CONSTRUCTIVISTA
Investiga fuentes de información
confiables para determinar las
diferentes
definiciones
de
Sociología.
En tus propias palabras qué es De tu definición de sociología, Elabora
un
glosario
de
Sociología?
defina que es un hecho social.
términos relacionados con
sociología, que se encuentra en
aula virtual de la asignatura.
Enumere los aspectos
estudia la sociología?
que Determina las características Participa en un foro en el aula
de los aspectos que estudia la virtual,
en
el
que
se
sociología.
socializarán la importancia de
la Sociología en el siglo XXI.

5. APLICACIÓN DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
(Diana Verónica Arias Benalcázar) Continuación
NIVEL DE ESTUDIO: NIVELACIÓN
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA
SITUACIONES TÍPICAS DEL
APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN EN LA
PRÁCTICA
DISEÑO DE TAREAS
COGNITIVISTA
DISEÑO DE TAREAS
CONSTRUCTIVISTA
DISEÑO DE TAREAS
CONECTIVISTA
A través de técnicas de desarrollo de
competencias, establezca posibles
soluciones
para
evitar
las
desigualdades sociales.
Realiza una categorización de las
posibles soluciones para evitar las
desigualdades sociales respondiendo
a criterios sociales, ambientales,
tecnológicos.
Escoge
dos
soluciones,
y
mediante
un
trabajo
colaborativo realizaremos la
técnica de la Espina de Pescado.
Determina los criterios necesarios Plantea tus propios criterios para En el blog de la asignatura,
para aminorar en lo posible las aminorar la desigualdad social
aplica la técnica de PEINE, para
desigualdades sociales.
validar
los
hechos
más
relevantes de la desigualdad
social
ESTRUCTURACIÓN DE
MÉTODOS Y PROCESOS DE
TRABAJO
Mediante un organizador gráfico, Unifica tu organizador gráfico con En equipos de tres estudiantes y
identifica el pensamiento de Edgar el de tu compañero.
utilizando Cmaptools, consolida
Morín y Anthony Giddens.
en un solo organizador gráfico,
sobre el pensamiento de Edgar
Morín y Anthony Giddens.
Acompaña
al
Organizador Reduce el Organizador Gráfico
Gráfico un Cronograma de
Trabajo
y
determina
las
diferencias y semejanzas de la
filosofía de estos dos sociólogos.
Enlaza el Organizador Grafico
en el aula virtual.

6. APLICACIÓN DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
(Diana Verónica Arias Benalcázar) Continuación
NIVEL DE ESTUDIO: NIVELACIÓN
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA
SITUACIONES TÍPICAS DEL
DISEÑO DE TAREAS
DISEÑO DE TAREAS
APRENDIZAJE
COGNITIVISTA
CONSTRUCTIVISTA
Argumenta la razón por la que Participa en un debate en el cual el
consideras que el desarrollo de tema central es buscar soluciones
determinadas competencias ayudaran para la desigualdad social
a evitar la desigualdad social
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA DE CONCEPTOS,
HECHOS Y PROCESOS
Presenta una exposición ante tus
compañeros, en el que defienda los
criterios o propuestas para aminorar
la desigualdad social
Realiza una valoración del medio en
el que se vive, determinando el nivel
de desigualdad social, utilizando
ENCUESTAS
TRABAJO EN ESCENARIOS
REALES Y VIRTUALES
Sube al blog los criterios,
aportaciones y comentarios más
destacados
destinados
a
aminorar la desigualdad social
DISEÑO DE TAREAS
CONECTIVISTA
A través del debate “RAZONES
DE
LA
DESIGUALDAD
SOCIAL”, incluido dentro del
aula virtual, argumenta las
razones por las que consideras
un problema social en la
actualidad
Defiende ante tus compañeros la En el blog haz un comentario
manera de cómo aminorar la exponiendo las conclusiones del
desigualdad social
foro
“RAZONES
DE
LA
DESIGUALDAD SOCIAL”
Promocionar los criterios en una Ingresa al foro de desigualdades
página web
sociales:
http://garygutierrezpr.com/tag/d
esigualdad-social/ ; regístrate
para participar
con tus
comentarios .Sube una captura
de pantalla al blog de la
asignatura
Analizar las ideas, criterios,
comentarios publicados por tus
compañeros
y
realiza
un
informe
Co-evalúa
los
criterios,
comentarios e ideas de un
compañero que está expuesto
en el blog y coloca los
comentarios de la experiencia
experimentada en el proceso.

7. RESUMEN IDEAS CLAVES SOBRE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y
DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

8. DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO COMPLEJO

9. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Diana Arias)
CONDUCTIVISMO
Considerado el modelo que es fundamental en el estudio de experiencias
internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al
desarrollo de procesos repetitivos.
¿COMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?
El aprendizaje provoca un cambio perdurable en la conducta pues los
fundadores de este modelo lo confirman con un postulado que es conocido
como “estimulo – respuesta”
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
Todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos, son
estudiados desde algo que es observable y medible por los docentes y
aprendices
SUPUESTOS TEÓRICOS
Según los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes
más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas, dirigidos a
entender cómo se mantienen los diferentes tipos de conducta.
Se estudia a través de análisis en procesos científicos usuales realizando
experimentos controlados utilizando animales y humanos

10. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(Conductismo)
PROCESO DEL CONDUCTISMO
PROCESO EDUCATIVO: Es un recurso social para controlar la conducta y una manera
de transmitir valores
PROCESO INSTRUCTIVO: Quien es enseñado aprende más rápido que aquel que no se
le enseña; Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la
vida con las dificultades
PROCESO DESARROLLADOR: Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a
dar control de esta
la evaluación se centra en el
producto
el alumno es un buen eceptor de
contenidos
El maestro es ingeniero
educacional
el aprendizaje se concibe como un
cambio estable en la conducta
la enseñanza consiste en depositar
información en el alumno

11. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(Conductismo)
OPORTUNIDADES
LIMITACIONES
SE PUEDE OBSERVAR LAS MANERAS DE EL INTENTO DE PREDECIR, CONTROLAR LA
EVALUAR
CONDCUTA
DE
FORMA
EMPÍRICA
Y
EXPERIMENTAL
MODIFICA EL COMPORTAMIENTO DANDO LA ENSEÑANZA SE PÑLANTEA COMO UN
OPORTUNIDAD DE UN REFUERZO
PROGRAMA DE CONTINGENCIAS DE REFUERZOS
QUE MODIFIQUEN LA CONDUCTA DEL ALUMNO
ES UN PARADIGMA QUE AUN SIGUE CONDICIONA AL ALUMNO A REALIZAR
PRESENTE
EN
LA
ENSEÑANZA ACTIVIDADES PREVIAMENTE DEFINIDAS
APRENDIZAJE
Aún este modelo, pese a que es una teoría desarrollada hace varias
décadas, sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos
los niveles.
Los conductistas utilizan en gran medida el modelo
”estimulo – respuesta” como esquema fundamental para descripciones
y explicaciones de la conducta de los individuos que evalúan
Este modelo aportó a la educación el desarrollo programado que se
basa en una serie de esquemas sistematizados, ya sea por medio de
computadoras o libros con los cuales se desea Logra conductas
programadas

12. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(Cognitivismo)
La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el
razonamiento.
Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza
una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy
diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el
conductismo.
Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas,
estructuradas o esquemas mentales son empleados para acceder e interpretar
la realidad.
Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que
dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y
serán cada vez más sofisticadas.
En conclusión, la teoría cognitiva determina que: “aprender” constituye la síntesis de la forma
y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en
cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognitivista es
mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.

13. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(Continuación)
Dos de las cuestiones centrales que han interesado resaltar a los psicólogos educativos, son
las que señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje significativo
con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de
aprendizaje.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO: El alumno es un sujeto activo procesador de
información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha
competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO: El profesor parte de la idea de que un alumno activo
que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se
centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para
lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la
participación cognitiva de los alumnos.

14. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(Continuación)
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas, se dedican a la
conceptualización de los procesos del estudiante y se ocupan de cómo la información es
recibida, organizada y almacenada.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
El enfoque cognitivo, se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a
una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental. Así mismo las teorías
cognitivas afirman que el ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar
todo el aprendizaje que resulta de una instrucción.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL COGNITIVISMO
La retroalimentación juega un papel importante en el cognitivismo, lo cual la utiliza para guiar
y apoyar las conexiones mentales exactas, entre los principios cognitivistas incluyen los
siguientes:
Énfasis en la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje
Creación de ambiente de aprendizaje que peritan y estimulen a los estudiantes a hacer
conexiones con material aprendido.
CUAL ES EL PAPEL DE LA MEMORIA
El aprendizaje en el cognitivismo resulta cuando la información es almacenada en la memoria
de una manera organizada y significativa. Los maestros son responsables de que el estudiante
realice esa organización de la información de una forma óptima.

15. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(Constructivismo)
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una
persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de
estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza
con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida,
depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través
de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este
proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la
posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es
decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

16. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Constructivismo)
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza
nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que
permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y
el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también
un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y
por sobre todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:

Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)

Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.

Contextualizar las actividades.

17. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Conectivismo)
Podría definirse el conectivismo como la integración de los principios explorados por las
teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización. Según esta teoría el aprendizaje es
un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos centrales
cambiantes que no están por completo bajo el control del individuo, pero también un
proceso que puede residir fuera de nosotros, y cuyo objetivo es conectar conjuntos de
información especializada. Estas conexiones tienen, de hecho, mayor importancia que
nuestro estado actual de conocimiento. El punto de partida, por tanto, es el individuo. Su
conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e
instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para
los individuos, lo que les permite a su vez estar actualizados en su área mediante las
conexiones que han formado.
El conectivismo se basa en las siguientes ideas:

El conocimiento nes adquirido de forma lineal.
o


El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones cognitivas
tradicionalmente realizadas por los estudiantes pueden ser realizadas por la tecnología,
como por ejemplo el almacenamiento y recupación de la información.

Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona
rápidamente.

A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una comprensión completa.

18. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Conectivismo)

Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones entre distintas
áreas del conocimiento tienen un impacto en el aprendizaje.

No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el
aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo, necesita de las experiencias
de las otras personas.

El caos, o la interrupción de la posibilidad de predecir, desempeña un papel fundamental
en el aprendizaje. A diferencia del constructivismo según el cual los aprendices (o
aprendientes) tratan de desarrollar comprensión a través de tareas que generan
significado, el caos admite la existencia de significado y que la misión del aprendiz es
reconocer los patrones que parecen estar escondidos mediante el establecimiento de
conexiones.

Todo está conectado con todo por lo que es fundamental reconocer y ajustarse a los
continuos y rápidos cambios que se producen.

Para aprender hay que ser capaz de formar conexiones entre fuentes de información,
para crear así patrones de información útiles. La alimentación y mantenimiento de las
conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

Saber cómo y saber qué se complementan con saber dónde encontrar el conocimiento.

El aprendizaje es un proceso de auto-organización, entendiéndose por ésta la formación
espontánea de estructuras, patrones, o comportamientos bien organizados, a partir de
condiciones iniciales aleatorias (Luis Mateus Rocha. 1998).

19. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Conectivismo)

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados. La probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado
depende de lo bien enlazado que esté realmente (teoría de redes). Cualquier
alteración dentro de la red tiene un efecto de onda en el todo.

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.

La capacidad de reconocer entre la información importante y la no importante
es fundamental, así como la capacidad de reconocer cuando una nueva
información altera un entorno basado en las decisiones tomadas
anteriormente.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es fundamental.

La organización y el individuo son organismos que aprenden. El conectivismo
trata de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y

20. PARADIGMAS EDUCATIVOS (Diana Arias)

21. PROPUESTA DE APLICACIÓN DEL ABP
Problema macro de la carrera o
nivel educativo:
Bachillerato
Búsqueda y selección de fuentes confiables de Información bibliográfica y linkografica.
Asignatura seleccionada:
Problema
máximo
de
asignatura:
INVESTIGACIÓN
Estrategias de búsqueda de Información en la realización de los trabajos investigativos.
No.
la
FAMILIA DE PROBLEMAS DE LA
ASIGNATURA (3)
Orientada al desarrollo del pensamiento lógico:
Aplicar los parámetros establecidos por la Normativa APA
Orientada al desarrollo del pensamiento crítico:
Analizar y Diferenciar las fuentes primarias y secundarias
1
Uso de Fuentes Primarias, secundarias y
contrastación de opiniones.
2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE SE PROPONEN
Criterios que hacen que la Información sea
confiable.
Orientada al desarrollo del pensamiento creativo:
Crear un video tutorial del uso y administración de fuentes
Orientada al desarrollo del pensamiento complejo:
Elaborar un método general de la búsqueda de información
Orientada al desarrollo del pensamiento lógico:
Sintetizar en un mapa conceptual los criterios que hacen que la información sea confiable
Orientada al desarrollo del pensamiento crítico:
Analizar y clasificar cualitativamente cada uno de los criterios para una información confiable (Organizador Grafico)
Orientada al desarrollo del pensamiento creativo:
Establecer otros criterios sobre la obtención de información confiable, mediante un trabajo colaborativo
Orientada al desarrollo del pensamiento complejo:
Elaborar una metodología para validar la calidad y confiabilidad de la información
Orientada al desarrollo del pensamiento lógico:
Revisar continuamente las reglas ortográficas y gramaticales
Orientada al desarrollo del pensamiento crítico:
Autoevaluarse en el uso de las normativas ortográficas y gramaticales y aplicarlas continuamente
3
Normativas ortográficas y gramaticales en los
trabajos.
Orientada al desarrollo del pensamiento creativo:
Hacer uso de una herramienta virtual para determinar los aciertos y errores ortográficos y gramaticales en sus trabajos.
Complementando con una retroalimentación.
Orientada al desarrollo del pensamiento complejo:
Investigar sobre los errores lingüísticos más frecuentes en los países de habla hispana

22. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Y DE LOS PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Carrera o nivel educativo:
Línea Investigativa:
Proyectos a
desarrollar
PROYECTO 1
Consecuencias de la
Migración, en el núcleo
familiar
Bachillerato en Ciencias
Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la
interculturalidad
Dimensionamiento del proyecto
Resultado máximo del
proyecto
- Investigar y sintetizar sobre las 
Elaboración de un
principales consecuencias que
video sobre la
provoca la migración en el
problemática social
núcleo familiar y su entorno.
La Migración,
-Ensayo la Migración y sus
entrevistas.
Consecuencias
Resultados de aprendizaje específicos
de las asignaturas
Determinar los Efectos Psicológicos
de la Migración
Establecer los cambios en la identidad
socio cultural de las personas
Relatar los hechos históricos de los
orígenes de la comunidad.
Crear coplas relacionadas a las
consecuencias de la migración
Cuestionar la realidad migratoria

23. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y DE LOS
PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE SABERES (Continuación)
PROYECTO 2
Influencia de los medios de
comunicación y la irrupción
económica en el
comportamiento los estudiantes
de bachillerato.
-Indagar y analizar la
influencia de los medios de
comunicación y la
irrupción económica en el
comportamiento de los
estudiantes de
bachillerato.
- Socializar el proyecto a
los miembros de la
Comunidad Educativa.

Diseño de un folleto
preventivo de la
influencia de los
medios de
comunicación y la
irrupción económica.
Proponer políticas públicas para
controlar la influencia de los medios de
comunicación y la irrupción económica.
Promover un comportamiento de cuidado y
respeto cultural.
Interpretar de manera correcta la información
proporcionada por los medios de
comunicación.
Relacionar el comportamiento cultural actual,
con el comportamiento de la comunidad antes
de la época del boom migratorio.
PROYECTO 3
Elaboración de estrategias para
recuperar la identidad cultural en
los estudiantes de bachillerato
Realizar la monografía acerca
de las estrategias para
recuperar la identidad cultural
de los estudiantes de
bachillerato.

Publicación de la
Monografía en un
repositorio virtual.
Contextualizar los efectos migratorios en
forma globalizada
Reflexionar acerca del contexto social, cultural
y familiar en la convivencia actual
Contrastar los comportamientos y valores
culturales de los migrantes con los no
migrantes.
Practicar valores de respeto y tolerancia, por
las diferentes manifestaciones culturales
Valorar la identidad cultural, para desarrollar la
autoestima.

24. Estrategias metodológicas para
situaciones típicas de aprendizaje
CARRERA O NIVEL EDUCATIVO:
Todas las Carreras de la PUCESI
ASIGNATURA SELECCIONADA:
Seminario de Emprendimientos I
SITUACIONES
TÍPICAS DE
APRENDIZAJE
CASOS RELEVANTES O
NUCLEARES EN LA
ASIGNATURA

Análisis del Entorno
METODOLOGÍA QUE SE PROPONE PARA LOGRAR
EL APRENDIZAJE

Leer sobre la dinámica del emprendimiento en el país. (En
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMO EXPRESIÓN DE CALIDAD

Analiza y valora las características de
el documento proporcionado por el docente).

Espíritu Emprendedor

Idea de Negocio

Estudio de Mercado
un emprendedor, así como también

Discutir sobre el contenido de la lectura en un foro.
los factores internos y externos que

Establecer la importancia del emprendimiento en la
influyen en el emprendimiento.
educación, mediante un mapa conceptual.


Construye un equipo

máximo de 8 miembros para
Determinar qué tipos de idea de negocio existen en
desarrollar colaborativamente una
nuestro medio y plasmarlas en un organizador gráfico.
FORMACIÓN DE
CONCEPTOS
multidisciplinario mínimo de 6 y
habilidades, destrezas). Utilizando un prezi.

Exponer sobre las competencias (de conocimiento,
idea de negocio.
Seleccionar las mejores ideas de negocio exitosas del
entorno. (Mediante una dinámica)

Exponer sobre La Idea de Negocio (segmentación,
tendencias, oferta y la demanda, productos sustitutos).
Utilizando un presentación electrónica.

Establecer las técnicas e instrumentos para la investigación
de mercado.

25. Estrategias metodológicas para situaciones
típicas de aprendizaje(Continuación)

Describir el índice de la Actividad Emprendedora

Propone 3 ideas de negocio que
Temprana. Mediante una grabación de audio en
Análisis del Entorno
PROCESOS DE

TRABAJO:
se materializan en nuevos
soundcloud.

productos o servicios para
Dinámica (Escribir la autobiografía, analizar y
atender necesidades
insatisfechas del mercado.
descubrir las competencias que cada estudiante
APLICACIÓN Y
posee en las 4 dimensiones. (Ser, saber, estar y

o servicio que satisfaga a un
hacer).
SISTEMATIZACIÓN
Diseña o desarrolla un producto
mercado meta.


Espíritu Emprendedor
Hacer una tabla de las competencias encontradas y
venta de nuestros productos y
seleccionar

servicios, a través de un estudio
las
que
correspondan
al
espíritu
de mercado
emprendedor. Utilizando un procesador de texto.

Aplicar las competencias del espíritu emprendedor,
mediante el desarrollo de un plan de acción.

Aplicar la dinámica de los 6 sombreros para seleccionar
las mejores ideas de negocio

Idea de Negocio

Realizar un formato de cuestionario, para indagar:
procesos, fases, riesgo, foda y recomendaciones que los
dueños
de
negocios
podrían
aportar
a
nuestra
investigación.

Estudio de Mercado
Determina las posibilidades de

Generar la idea de negocio de cada grupo.

Elaborar guías de entrevistas, fichas de observación y
cuestionarios de encuestas.

26. Estrategias metodológicas para situaciones
típicas de aprendizaje(Continuación)

Análisis del Entorno
PRÁCTICAS EN

Investigar el entorno local.
Identificar los emprendimientos exitosos de la
Espíritu
CONDICIONES DEL:
A.


ACTIVIDADES
ESPACIO
REAL
B. ESPACIO
VIRTUAL
Emprendedor
localidad mediante la grabación de un video


Realiza
un
informe
escrito
sobre la idea de negocio.

Sube
el
informe
a
Trabajo de campo, visita a los mejores
herramienta
emprendimientos.
Calameo) y compartirlo.

Idea de Negocio

(encuestas, entrevistas, observación).
Utilizando

Estudio de Mercado

Tabular los datos.

Analizar y determinar los resultados.

Exponer los resultados
(Issuu,
virtual (prezi, glogster).
Aplicar las técnicas de investigación de mercado

virtual
una

Expone su Idea de Negocio.
una
herramienta
Sustenta su idea de negocio
ante un jurado

27. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Asignatura:
Seminario de Emprendimiento I
Unidad de aprendizaje:
Idea de Negocio
Resultado máximo del aprendizaje,
Proponer ideas de negocio que se materializan en nuevos productos o
que se espera alcanzar
servicios para atender necesidades insatisfechas del mercado.
A.- Dimensionamiento de la estrategia
Objetivo a evaluar:
Indicador de calidad:
Identificar las características del medio que lo rodea y reconocer las
condiciones que le permitirían tener un exitoso emprendimiento.
Esquematice negocios exitosos existentes en su entorno, utilizando glogster.
Variables a controlar:
-
Expone las ideas de negocios que satisfagan al mercado.
-
Creatividad, Comparación, Argumentación, Ejemplificación con la práctica,
puntualidad en la entrega del trabajo, coherencia, claridad.
Técnicas de evaluación:
-
Rúbrica.

28. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
B.- Instrumentos de evaluación
 Prueba parametrizada o de repuestas predeterminadas
Ingrese al siguiente link y resuelva la prueba parametrizada:
http://www.daypo.com/test-evaluacion-emprendimiento.html

29. Evaluación de los resultados de aprendizaje

30. Evaluación de los resultados de aprendizaje

31. Evaluación de los resultados de aprendizaje

32. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
B.- Instrumentos de evaluación
 Un caso de estudio: En la siguiente lectura analice los factores
determinantes del emprendimiento exitoso, ingrese al siguiente link
http://es.scribd.com/doc/71723674/The-Beatles-Como-EquipoEmpresarial
 Un problema: Proponer una idea de negocio, que respondan a
criterios económicos, tecnológicos, ecológicos o sociales.
 Un foro-debate: Debatir la viabilidad de las ideas de negocio
presentadas.

33. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Rúbrica evaluativa
Puntaje sobre el que se califica:
5
Porcentaje del
Criterios
Desempeño
puntaje total
Subtotal
Desarrolló el 100%
Desarrolló el 25% de
No desarrolló los
los temas
los temas
los temas
temas o no presentó
100% del puntaje del
75% del puntaje del
50% del puntaje del
25% del puntaje del
0% del puntaje del
criterio A
criterio A
criterio A
criterio A
criterio A
2,0
40%
Desarrolló el 50% de
de los temas
A. Creatividad
Desarrolló el 75% de
1,5
1,0
0,5
0,0
2
0,0
Excelente
B.
Calidad
información
(argumentos,
de
Muy bien
Bien
Regular
Malo
100% del puntaje del
75% del puntaje del
50% del puntaje del
25% del puntaje del
0% del puntaje del
criterio B
criterio B
criterio B
criterio B
criterio B
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
la
presentada
coherencia,
40%
claridad).
2
0,0
Presentó en la fecha
tiempos establecidos.
No presentó, o lo hizo fuera de los plazos
y hora establecida
C. Cumplimiento de los
Presentó hasta 1 día despúes de la fecha y
hora establecida
anteriores
50% del puntaje del criterio C
0% del puntaje del criterio C
0,5
0,0
100% del puntaje del
20%
criterio C
1,0
1
0,0
NOTA OBTENIDA
0,0

34. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Indicaciones: La rúbrica evalúa tres variables, cada una con un nivel de desempeño
diferente, el muy alto asigna un porcentaje del 100% que da un calificación 2,00
puntos; el alto con un porcentaje de 75% que da una calificación de 1,5 puntos, el
medio con un porcentaje del 50% con una calificación de 1,00 punto y el bajo con
un porcentaje del 25% con una calificación de 0,50 puntos.
El producto que obtenga un nivel bajo de desempeño deberá mejorar a través de
la retroalimentación y de la proalimentación.

35. CURSO DE EMPRENDIMIENTO
Dirección URL:
http://www.emprendececig.blogspot.com