El documento describe la teoría constructivista de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Explica que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el mundo, no solo recibiendo información pasivamente. También describe que Piaget identificó etapas del desarrollo cognitivo, desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y que el aprendizaje ocurre a través de procesos de organización y adaptación a nuevas experiencias. Finalmente, propone que la enseñanza debe ser indirecta para promover el

1. TEORIA CONSTRUCTIVISTA
PROBLEMATICA FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGIC
OS
SUPUESTOS
TEORICOS
PREESCRIPCIONES
METODOLOGICAS
APLICACCIONES
A LA
EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN
DE
ENSEÑANZA
METAS Y
OBJETIVOS EN LA
EDUACIÓN
CONCEPCIÓN
DEL ALUMNO
CONCEPCIÓN
DEL MAESTRO
CONCEPCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA
DE LA
ENZEÑANZA
CONCEPTO
DE
EVALUCIÓN
¿Cómo se pasa
de un cierto
nivel de
conocimiento a
otro de mayor
validez?
Constructivismo
,
interaccionismo
y relativismo.
Los piagetianos
otorgan al
sujeto un papel
activo en el
proceso del
conocimiento.
La información
del medio es
importante pero
no suficiente
para que el
sujeto conozca.
La información
provista por los
sentidos está
fuertemente
condicionada
por los marcos
conceptuales
que orientan
todo el proceso
de adquisición
de
conocimientos.
Una categoría
fundamental
para la
construcción
del
conocimiento
son las acciones
(físicas y
mentales) que
realiza el sujeto
cognoscente
frente al objeto
de
conocimiento.
En el esquema
conceptual de
Piaget se parte
de la acción. El
sujeto actúa
para conocer al
objeto, sin
embargo dichas
acciones son
producto
directo de un
cierto patrón
dentro del
sujeto.
Ala unidad de
organización en
el sujeto Piaget
lo denomina
esquemas.
De acuerdo con
Piaget existen
dos funciones
fundamentales
que intervienen
y son una
constante en el
proceso de
desarrollo
cognitivo.
Estos son los
procesos de
organización y
adaptación.
Los piagetianos
distinguen tres
etapas del
desarrollo
intelectual:
Etapa sensorio-
motriz, etapa de
operaciones
concretas y atapa
de las operaciones
formales.
Los métodos de
que se vale la
epistemología
genética para dar
un respuesta
científica al
problema del
conocimiento son
3:
*Histórico critico
*Análisis
formalizante
*Psicogenético
Piaget intenta
explicar con su
teoría
constructivista
la construcción
del
conocimiento.
La enseñanza
será indirecta
por
descubrimient
o, es decir el
profesor
proporcionara
todas las
herramientas
para que el
alumno cree
sus propios
procedimiento
s para resolver
una situación
y así construir
sus propios
conocimientos
.
La educación
debe favorecer e
impulsar el
desarrollo
cognitivo del
alumno mediante
la promoción de
su autonomía
moral e
intelectual.
El principal
objetivo de la
educación es
crear hombres
capaces de hacer
cosas nuevas, no
simplemente de
repetir lo que han
hecho otras
generaciones:
hombres
creativos,
inventivos y
descubridores.(Pi
aget)
El segundo
objetivo de la
educación es
fomentar mentes
que puedan
criticar y no
aceptar todo lo
que se les
ofrezca (kamll).
El fin último es
logar un
pensamiento
racional, pero al
mismo tiempo la
autonomía moral
e intelectual de
los educandos.
El alumno
debe ser
visto como
un
constructor
de su
propio
conocimien
to.
El maestro es
el promotor
del
desarrollo y
de la
autonomía
de los
educandos.
Su papel
fundamental
es promover
una
atmosfera de
reciprocidad,
de respeto y
autoconfianz
a para el
niño.
Se pretende
que l
maestro deje
de ser un
conferencian
te que se
contente con
transmitir
soluciones
acabadas y
se intenta
que se
dedique a
estimular la
investigación
y el esfuerzo.
Se concibe
al
aprendizaje
como un
proceso
interno de
construcción
, en donde el
individuo
participa
activamente
adquiriendo
estructuras
cada vez más
complejas,
estadios.
De acuerdo
con la
postura
psicogenétic
a, existen dos
tipos de
aprendizaje:
*El de
sentido
amplio(desar
rollo)
*El de
sentido
estricto (de
datos e
informacion
es puntuales,
aprendizaje
propiamente
dicho)
El método que
se privilegia
desde una
didáctica
constructivista
es el
denominado
de enseñanza
indirecta.
De acuerdo
con esta
enseñanza, el
énfasis debe
ser puesto en
la actividad, la
iniciativa y la
curiosidad del
aprendiz ante
los distintos
objetos de
conocimientos
, bajo el
supuesto de
que esta es
una condición
necesaria para
la
estructuración
y el
autodescubri
miento en los
contenidos
escolares.
La
evaluación
constructiv
ista mide:
• Los
conocimien
tos
adquiridos
y la
capacidad
de los
alumnos
para
aplicarlos
en
situaciones
variadas.
• El
desarrollo
de destreza,
habilidades
y cambio
de
actitudes.
Para los
constructiv
istas a la
hora de
evaluar lo
que cuenta
no es el
resultado,
si no como
llego a él y
de qué
forma.