La teoría pedagógica de Dewey se ubicó a principios del siglo XX en Estados Unidos. Consideraba que ni los profesores ni los alumnos son recipientes vacíos, sino que ambos forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Propuso una educación centrada en actividades y la resolución de problemas reales para preparar a los estudiantes como ciudadanos democráticos.

1. Teoría Pedagógica
Ubicación en tiempo y contexto
Principio del siglo XX.
Se ubica en Estados Unidos.
En la época de la Represión.
Primera guerramundial
Avance en la tecnología y se
necesitaba mano de obra
calificada.
Filosofía instrumentalista.
Rasgos biográficos del autor
Nació el 20 de octubre de 1859 en
Burlington.
Fue psicólogo pedagogo
estadounidense.
Muere en Nueva York el 1 de junio de
1952.
En 1886 se caso con Alice Chipman.
El aporte más importante del trabajo de
Dewey que hay que destacar es su
afirmación de que el niño no es un
recipiente vació esperando a ser llenado
de conocimientos. Considera que, tanto
el profesor como el alumno forman
parte del proceso enseñanza-aprendizaje,
resultando muy artificial la
separación que tradicionalmente se ha
establecido entre ambos.
Concepto del hombre
Democrático, moral, social,
funcional, práctico.
preparación del niño para el
triunfo del espíritu sobre la
materia, el respeto y desarrollo de
la personalidad del niño,
formación del carácter y la
coeducación y preparación del
futuro ciudadano, un hombre que
sea consciente de la dignidad de
todo ser humano.
Proceso de formación del hombre
La educación que propone es para alumnos
de edades intermedias, era más hacia
ocupaciones o talleres y la toma de
conciencia de un buen ciudadano.
-Escuela tipo secundaria.
Experiencias educativas
Contenidos Curriculares
Desarrollaban, divididos en
clases por edades, tareas
vinculadas al mundo de la
producción y la práctica, que
llamaba "ocupaciones".
un conocimiento más a fondo
del lenguaje la lógica, la
comprensión, la inteligencia, la
memoria, la visión, la destreza
manual y la audición de cada
niño.
Contenidos de leyes, salud y
deporte también además de
democracia.
Relación maestro – alumno
Dewey afirmaba que el alumno
es un sujeto activo, y que es
tarea del docente generar
entornos estimulantes para
desarrollar y orientar esta
capacidad de actuar. De este
modo, es el maestro quien debe
conectar los contenidos del
currículum con los intereses de
los alumnos.
Relación de afecto de
camaradería.
Métodos y técnicas
Se debe aprender haciendo, resolviendo
problemas concretos y personales, y no
escuchando.
Dewey proponía el aprendizaje a través de
actividades más que por medio de los
contenidos curriculares establecidos,
oponiéndose a los métodos autoritarios.
Propuesta metodológica consta de cinco
fases:
1) Consideración de alguna experiencia
actual y real del niño.
2) Identificación de algún problema o
dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.
3) Inspección de los datos disponibles y
búsqueda de soluciones posibles.
4) Formulación de la hipótesis de solución
idea conductora para solucionar el
problema planteado.
5) Comprobación de la hipótesis por la
acción, porque siguiendo el enfoque
pragmatista, la practica es la prueba del
valor de la reflexión hecha por el alumno
con objeto de resolver el problema.
Crítica personal
(comparación con su práctica)
Los aportes de Dewey son bien importantes
pues en mi formación me enseñaron que los
alumnos no esperan ser llenados de
conocimientos sino que ya traen un cúmulo
de experiencias y conocimientos. Y yo pienso
que mu labor es saber guiar hacia el
descubrimiento de nuevos saberes conocer
los intereses, observar y aprovechar lo que ya
conocen como su contexto.
Su metodología es científica y tiene pasos
para llegar a una solución de que el alumno
descubra, creo que a veces son muchas
actividades del grupo y cumplir con
compromisos que no doy oportunidad de
hacer ese proceso, de equivocarse, investigar
de hacer hipótesis y llegar a un resultado a
veces por falta de tiempo no lo hago así pero
voy a intentar con el programa nuevo cuando
me toque pues se trabaja por proyectos.
CUADRO DEWEY

2. Teoría Pedagógica
Ubicación en tiempo y contexto
Pedagogía experimental,
funcional.
Ejerciór papel pionero en el
movimiento renovador de la
escuela contemporánea.
Junto con Dewey, fue uno de los
mayores exponentes de la
pedagogía de la acción
Rasgos biográficos del autor
Nace el 24 de marzo de 1873 y muere el
29 de septiembre de 1940.
Pensamiento liberal
Protestante.
Fundó la primera revista francesa de
psicología. Era médico.
Escuela a la medida. Pedagogo
ginebrino.
utilizó la teoría onto-filogenética de
Satanley Hall en su “Pedagogía
funcional”.
Estudió a los niños con trastornos de la
conducta.
Concepto del hombre
Para él el hombre tiene la necesidad
de saber, investigar y trabajar.
Debe desarrollar las aptitudes como
individuo y encaminarlas para el
interés común, dentro de un
concepto democrático de vida social.
Proceso de formación del hombre
Según Claparède, el desarrollo evolutivo
era diverso en los varones y en las mujeres
y lo establecía por medio de medidas
antropométricas del crecimiento corporal.
De esta forma:
a ). La primera infancia duraba en los niños
hasta los siete años, en las niñas hasta los
seis/siete;
b ). La segunda infancia en los varones
hasta los doce años, en las damas hasta los
diez;
c ). La adolescencia masculina duraba de
los 12 a los 15 años, la femenina de los 10
a los 13;
d ). La pubertad masculina de los 15 a los
16, la femenina de los 13 a los 14 años.
Experiencias educativas
Contenidos Curriculares
a ). Primer año período de los
intereses perceptivos;
b ). Segundo y tercer año, período del
interés glósico (relativo a la lengua);
c ). De los tres a los siete años, período
de los intereses generales y del
despertar intelectual (edad de las
preguntas);
d ). De los siete a los doce años,
período de los intereses especiales y
objetivos;
e ). Estadio de organización, de
valoración: de los 12 a los 18 años y en
adelante (período sentimental,
intereses éticos y sociales, intereses
especializados e intereses sexuales);
f ). Estadio de la producción: edad
adulta, período de trabajo; los mismos
intereses vividos en los estadios
anteriores se subordinan ahora a un
interés superior, sea éste un ideal, sea
sencillamente el de conservación
personal. Materias vinculadas a la
sociedad.
Relación maestro – alumno
La función del maestro queda
transformada. Ya no se trata de que sea
el omnisciente encargado de modelar la
inteligencia y llenar de conocimientos el
espíritu. Debe ser un estimulador de
intereses, un despertador de
necesidades intelectuales y morales, la
virtud capital será en él el entusiasmo y
no la erudición. El arte de educar resulta
ante todo de dones innatos y de la
experiencia adquirida, pero influirán
también considerablemente los
conocimientos que posea el educador.
El alumno es activo, despierta sus
intereses experimenta con su maestro.
.-El niño es centro de los programas y de
los métodos escolares, y la educación
debe adaptarse a los procesos mentales
y deseos o necesidades.
Métodos y técnicas
Método experimental.
El método funcional presenta el lenguaje
como una función.
Método clínico.
La observación metódica, la memorización.
Aplicó la Psicología de las sensaciones,
Psicopatología, Psicología animal,
asociación de las ideas, memoria,
testimonio; juego, sueño e hipnosis,
psicoanálisis e inconsciente; Psicología
aplicada, métodos de diagnóstico y medida
en la orientación profesional, aptitudes,
Crítica personal
(comparación con su práctica)
Para éste pedagogo era bien
importante el juego y los intereses
de los alumnos. En mi práctica el
juego lo aplico pero tengo cuidado
que exista orden y se llegue al fin
educativo, porque luego se
propicia el desorden y no se llega
al objetivo. Me funciona partir de
lo que les interesa, pero la escuela
debe tener un plan acorde a la
realidad, eso me toca a mi como
maestra adecuar los contenidos y
las actividades según al contexto
de mis alumnos pues es medio
rural y me falta plantear
experimentos y realizar
observaciones de animales,
plantas, en sí de los procesos que
nos rodean para comprender lo
que nos rodea.
CUADRO CLAPAREDE