Este documento presenta guías de actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de 4to básico. Incluye actividades como creaciones divergentes usando titulares de noticias, ejercicios cloze con opciones múltiples para completar oraciones, y juegos para mejorar la orientación espacial, atención, percepción y razonamiento. El objetivo es activar procesos mentales que contribuyan al aprendizaje.
Este documento presenta una guía de actividades para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de primer año básico. Incluye vocabulario, ejercicios de asociación de palabras e imágenes, reconocimiento de letras y palabras, y actividades motrices y de pensamiento para reforzar diferentes procesos cognitivos. El objetivo es apoyar el aprendizaje de la lectura y la resolución de problemas desde edades tempranas.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje ejecucion evaluacion inglésSantiago Hernandez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de Formación Técnico en Asistencia Administrativa. La guía incluye actividades de aprendizaje centradas en mejorar las habilidades de comunicación en inglés de los estudiantes, así como materiales y resultados esperados relacionados con comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva. La guía dura 120 horas y contiene ejercicios gramaticales sobre el pasado simple y continuo en inglés.
El documento describe varias actividades relacionadas con la búsqueda de empleo, incluyendo saber redactar un currículum vitae, contactar con empresas que ofrecen trabajo, presentar el currículum y concertar una entrevista de trabajo. También incluye ejercicios para practicar el vocabulario relacionado con los oficios, documentos laborales y números entre 110 y 10.000.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje analisis planeacion inglésSantiago Hernandez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Asistencia Administrativa. La guía incluye actividades para desarrollar la competencia de comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. Las actividades cubren temas como el presente simple vs. presente continuo, preguntas simples y negativas en inglés, y rutinas diarias. El objetivo general es que los aprendices mejoren su comprensión lectora y auditiva del inglés en contextos laborales.
Este documento presenta estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades comunicativas de los niños en la expresión oral y escrita. Propone actividades para los procesos de lectura y escritura como la producción individual y colectiva de textos, la interrogación de textos a través de la lectura individual y en equipo, y actividades de refuerzo para consolidar el aprendizaje. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para adoptar un enfoque contextualizado en la enseñanza de la comunicación.
Este documento presenta una guía de actividades para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y cognitivas para estudiantes de 4to básico. Incluye actividades como creaciones divergentes usando titulares de periódicos, cloze con opciones múltiples, y ejercicios de orientación espacial, atención y percepción. El objetivo es desarrollar procesos de lectura inicial, comprensión lectora y habilidades cognitivas como razonamiento y resolución de problemas.
Este documento presenta una recopilación de actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de 4o básico. Incluye actividades de cloze, creaciones divergentes, orientación espacial y pensamiento tomadas de varios programas educativos. El objetivo es apoyar procesos como la decodificación, el razonamiento y la resolución de problemas para que los estudiantes aprendan de manera efectiva. El documento explica las instrucciones y simbología de las diferentes actividades propuestas.
El documento presenta evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas que incluyen componentes de docencia y actividades asistidas por el profesor sobre temas como la fluidez del pensamiento y la percepción sensorial, mental, emocional y gráfica. También incluye actividades de aprendizaje colaborativo como trabajos grupales sobre el rol del profesor en la sociedad del conocimiento y los principales navegadores, así como buenas prácticas educativas para elevar la comprensión lectora.
Este documento presenta una guía de actividades para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de primer año básico. Incluye vocabulario, ejercicios de asociación de palabras e imágenes, reconocimiento de letras y palabras, y actividades motrices y de pensamiento para reforzar diferentes procesos cognitivos. El objetivo es apoyar el aprendizaje de la lectura y la resolución de problemas desde edades tempranas.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje ejecucion evaluacion inglésSantiago Hernandez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de Formación Técnico en Asistencia Administrativa. La guía incluye actividades de aprendizaje centradas en mejorar las habilidades de comunicación en inglés de los estudiantes, así como materiales y resultados esperados relacionados con comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva. La guía dura 120 horas y contiene ejercicios gramaticales sobre el pasado simple y continuo en inglés.
El documento describe varias actividades relacionadas con la búsqueda de empleo, incluyendo saber redactar un currículum vitae, contactar con empresas que ofrecen trabajo, presentar el currículum y concertar una entrevista de trabajo. También incluye ejercicios para practicar el vocabulario relacionado con los oficios, documentos laborales y números entre 110 y 10.000.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje analisis planeacion inglésSantiago Hernandez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Asistencia Administrativa. La guía incluye actividades para desarrollar la competencia de comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. Las actividades cubren temas como el presente simple vs. presente continuo, preguntas simples y negativas en inglés, y rutinas diarias. El objetivo general es que los aprendices mejoren su comprensión lectora y auditiva del inglés en contextos laborales.
Este documento presenta estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades comunicativas de los niños en la expresión oral y escrita. Propone actividades para los procesos de lectura y escritura como la producción individual y colectiva de textos, la interrogación de textos a través de la lectura individual y en equipo, y actividades de refuerzo para consolidar el aprendizaje. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para adoptar un enfoque contextualizado en la enseñanza de la comunicación.
Este documento presenta una guía de actividades para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y cognitivas para estudiantes de 4to básico. Incluye actividades como creaciones divergentes usando titulares de periódicos, cloze con opciones múltiples, y ejercicios de orientación espacial, atención y percepción. El objetivo es desarrollar procesos de lectura inicial, comprensión lectora y habilidades cognitivas como razonamiento y resolución de problemas.
Este documento presenta una recopilación de actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de 4o básico. Incluye actividades de cloze, creaciones divergentes, orientación espacial y pensamiento tomadas de varios programas educativos. El objetivo es apoyar procesos como la decodificación, el razonamiento y la resolución de problemas para que los estudiantes aprendan de manera efectiva. El documento explica las instrucciones y simbología de las diferentes actividades propuestas.
El documento presenta evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas que incluyen componentes de docencia y actividades asistidas por el profesor sobre temas como la fluidez del pensamiento y la percepción sensorial, mental, emocional y gráfica. También incluye actividades de aprendizaje colaborativo como trabajos grupales sobre el rol del profesor en la sociedad del conocimiento y los principales navegadores, así como buenas prácticas educativas para elevar la comprensión lectora.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la competencia de escucha (listening) en inglés mediante el uso de la teoría de las inteligencias múltiples. La propuesta consiste en un módulo en formato magnético con 6 unidades temáticas alineadas con las guías del programa. Se realizó una prueba diagnóstica para identificar las necesidades de los estudiantes de grado 8o y 9o del programa de educación continua de CAFAM. El módulo busca complementar de manera autónoma el
1) El documento presenta un manual para facilitadores sobre el tema de la comunicación dirigido a maestros de sexto grado de primaria. 2) El manual incluye una introducción que destaca la importancia de la comunicación y el programa "Habilidades para la Vida" para prevenir adicciones, así como actividades y dinámicas relacionadas con el tema. 3) El objetivo es que los alumnos identifiquen los elementos básicos de la comunicación y reflexionen sobre las barreras que afectan la misma.
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes sobre el tema de Present Perfect en inglés. Incluye instrucciones para que los estudiantes completen ejercicios y creen su propia presentación sobre el uso de Present Perfect analizando ejemplos e imágenes. También incluye indicadores de logro relacionados con el reconocimiento de vocabulario sobre deportes e identificación de estructuras gramaticales como Present Perfect y Conditional.
Tarea integrada diseñada para las áreas de inglés y Natural Science. Dentro del proyecto FormApps. Diseñada por Julián Sanz Mamolar y Javier Ramos Sancha
El documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto de lectoescritura dirigido a docentes. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura, expresión oral y escrita de estudiantes a través de actividades que motiven e involucren procesos mentales como la identificación y el control de impulsos. La guía incluye instrucciones para una sesión centrada en procesos mentales que involucra encontrar imágenes en una nube de puntos.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Lenguaje y Comunicación de 4° básico para el primer semestre. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una programación anual y una guía para el uso de la planificación en 5 pasos. El documento provee orientación para que los profesores desarrollen las competencias comunicativas de los estudiantes de manera integrada y significativa.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de 4° básico de Lenguaje y Comunicación para el primer semestre de 2017. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una estructura de 5 pasos para cada clase, y detalles sobre el contenido y actividades propuestas para cada unidad. El documento provee una guía detallada para que los profesores enseñen de manera efectiva los contenidos y competencias comunicativas requeridos en el currículum de 4° básico
Este documento describe los esfuerzos de una maestra para brindar apoyo a estudiantes con necesidades emocionales y de comportamiento en un centro socioeducativo en España. La maestra explica cómo evalúa las necesidades de los estudiantes, implementa intervenciones individualizadas como tutorías y contratos, y realiza cambios en las estrategias de enseñanza y el currículum escolar para crear un ambiente más inclusivo y significativo para todos los estudiantes. El objetivo final es promover el éxito y bienestar de los estudiantes a trav
PALENCIA. ABP Y COOPERATIVO para trabajar en educación primaria.YolandaCeballosZigaR
Este documento presenta los principios del aprendizaje cooperativo y basado en proyectos. Describe tres pasos clave para preparar un aula para este tipo de aprendizaje: 1) la transformación del profesor en un facilitador; 2) la transformación del aula en un espacio versátil; y 3) la transformación de los alumnos para que sean participes de su propio aprendizaje. También detalla las fases y temporalización de un proyecto, incluyendo la motivación, investigación, planificación, desarrollo y evaluación.
Diplomado DUA+PIAR Plan Individual de Ajustes Razonables..pptxDiegoAndrsBuitragoJa
Este documento presenta los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA busca eliminar las barreras de acceso a la información, expresión y aprendizaje mediante la provisión de múltiples formas de implicación, representación y acción. También destaca la importancia de considerar los elementos afectivos del aprendizaje y de proporcionar ambientes flexibles que permitan la participación de todo el alumnado.
El documento describe el método de lecto-escritura global, un método para la enseñanza de la lectura y escritura que presenta palabras y oraciones completas desde el principio. El método se basa en cómo los niños aprenden a hablar de forma global antes que analítica. Se divide en cuatro fases: comprensión, imitación, elaboración y producción. El objetivo es que los estudiantes comprendan unidades completas para facilitar una lectura fluida y la comprensión lectora.
El documento describe el método de lecto-escritura global, un método para la enseñanza de la lectura y escritura que presenta palabras y oraciones completas desde el principio. El método se basa en cómo los niños aprenden a hablar de forma global antes que analítica. Se divide en cuatro fases: comprensión, imitación, elaboración y producción. El objetivo es que los estudiantes comprendan unidades completas para facilitar una lectura fluida y la comprensión lectora.
El documento propone ideas para mejorar la metodología educativa en el año siguiente, incluyendo involucrar más a los padres y alumnos, realizar actividades basadas en proyectos colaborativos que integren las TIC y salgan del aula, y evaluar a los alumnos considerando su participación y producción de contenidos en lugar de exámenes tradicionales. También recomienda definir claramente los criterios de evaluación, objetivos y rúbricas para cada tarea desde el inicio del curso.
Este documento describe un programa de enriquecimiento para alumnos dotados y talentosos. El programa se centra en desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos a través de talleres flexibles que cubren diversas áreas como las matemáticas, ciencias, artes y habilidades sociales. Las actividades incluyen proyectos, juegos, experimentos y debates con el objetivo de estimular la creatividad y el razonamiento de los alumnos. El progreso de los alumnos se evalúa continuamente para garantizar el éxito del programa.
Este documento presenta el Método Doce, un método para enseñar lectura y escritura en 12 pasos. Se basa en el constructivismo, donde los niños construyen activamente sus propios conocimientos a través de la interacción con referentes visuales que representan sonidos y grafías. El método utiliza referentes visuales para cada sonido del patrón silábico y forma palabras asociando los sonidos de los referentes con aplausos de diferentes colores.
Este documento presenta ocho programas y sitios web que podrían ser útiles para psicólogos educativos. Los programas cubren temas como matemáticas, organización, música, identificación de plantas y animales, aprendizaje de idiomas, dibujo y animación.
Desarrollo didáctico y reflexión. leticia bigadsconsultora
Este documento presenta la unidad didáctica N°2 de Inglés del segundo año en el Instituto Sagrado Corazón. La unidad se centra en las actividades de tiempo libre y lugares de interés de los jóvenes en diferentes países y culturas. Los objetivos son que los estudiantes puedan describir sus preferencias, investigar sobre lugares turísticos y participar en situaciones comunicativas sobre estos temas. La unidad se desarrolla en tres momentos utilizando formatos como asignatura, proyectos webquest y talleres para motivar a los
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el arte de comunicarse. La guía contiene actividades para que los aprendices mejoren sus habilidades comunicativas a través de ejercicios prácticos, debates y la creación de materiales como carteles y cuentos. El objetivo final es que los aprendices apliquen sus nuevos conocimientos comunicativos en un taller.
Este documento presenta resúmenes de varias páginas de un solucionario de lenguaje. Incluye preguntas y respuestas esperadas de los estudiantes para cada unidad. La mayoría de las respuestas esperan que los estudiantes infieran, opinen, se identifiquen o reflexionen sobre los textos y sus enseñanzas de acuerdo a sus propias experiencias.
El documento presenta información sobre juegos tradicionales chilenos, incluyendo su antigüedad y origen. También proporciona ejemplos de juegos como "el juego al pillarse" y recomienda libros y recursos en línea sobre la historia de los juegos tradicionales chilenos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la competencia de escucha (listening) en inglés mediante el uso de la teoría de las inteligencias múltiples. La propuesta consiste en un módulo en formato magnético con 6 unidades temáticas alineadas con las guías del programa. Se realizó una prueba diagnóstica para identificar las necesidades de los estudiantes de grado 8o y 9o del programa de educación continua de CAFAM. El módulo busca complementar de manera autónoma el
1) El documento presenta un manual para facilitadores sobre el tema de la comunicación dirigido a maestros de sexto grado de primaria. 2) El manual incluye una introducción que destaca la importancia de la comunicación y el programa "Habilidades para la Vida" para prevenir adicciones, así como actividades y dinámicas relacionadas con el tema. 3) El objetivo es que los alumnos identifiquen los elementos básicos de la comunicación y reflexionen sobre las barreras que afectan la misma.
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes sobre el tema de Present Perfect en inglés. Incluye instrucciones para que los estudiantes completen ejercicios y creen su propia presentación sobre el uso de Present Perfect analizando ejemplos e imágenes. También incluye indicadores de logro relacionados con el reconocimiento de vocabulario sobre deportes e identificación de estructuras gramaticales como Present Perfect y Conditional.
Tarea integrada diseñada para las áreas de inglés y Natural Science. Dentro del proyecto FormApps. Diseñada por Julián Sanz Mamolar y Javier Ramos Sancha
El documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto de lectoescritura dirigido a docentes. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura, expresión oral y escrita de estudiantes a través de actividades que motiven e involucren procesos mentales como la identificación y el control de impulsos. La guía incluye instrucciones para una sesión centrada en procesos mentales que involucra encontrar imágenes en una nube de puntos.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Lenguaje y Comunicación de 4° básico para el primer semestre. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una programación anual y una guía para el uso de la planificación en 5 pasos. El documento provee orientación para que los profesores desarrollen las competencias comunicativas de los estudiantes de manera integrada y significativa.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de 4° básico de Lenguaje y Comunicación para el primer semestre de 2017. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una estructura de 5 pasos para cada clase, y detalles sobre el contenido y actividades propuestas para cada unidad. El documento provee una guía detallada para que los profesores enseñen de manera efectiva los contenidos y competencias comunicativas requeridos en el currículum de 4° básico
Este documento describe los esfuerzos de una maestra para brindar apoyo a estudiantes con necesidades emocionales y de comportamiento en un centro socioeducativo en España. La maestra explica cómo evalúa las necesidades de los estudiantes, implementa intervenciones individualizadas como tutorías y contratos, y realiza cambios en las estrategias de enseñanza y el currículum escolar para crear un ambiente más inclusivo y significativo para todos los estudiantes. El objetivo final es promover el éxito y bienestar de los estudiantes a trav
PALENCIA. ABP Y COOPERATIVO para trabajar en educación primaria.YolandaCeballosZigaR
Este documento presenta los principios del aprendizaje cooperativo y basado en proyectos. Describe tres pasos clave para preparar un aula para este tipo de aprendizaje: 1) la transformación del profesor en un facilitador; 2) la transformación del aula en un espacio versátil; y 3) la transformación de los alumnos para que sean participes de su propio aprendizaje. También detalla las fases y temporalización de un proyecto, incluyendo la motivación, investigación, planificación, desarrollo y evaluación.
Diplomado DUA+PIAR Plan Individual de Ajustes Razonables..pptxDiegoAndrsBuitragoJa
Este documento presenta los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA busca eliminar las barreras de acceso a la información, expresión y aprendizaje mediante la provisión de múltiples formas de implicación, representación y acción. También destaca la importancia de considerar los elementos afectivos del aprendizaje y de proporcionar ambientes flexibles que permitan la participación de todo el alumnado.
El documento describe el método de lecto-escritura global, un método para la enseñanza de la lectura y escritura que presenta palabras y oraciones completas desde el principio. El método se basa en cómo los niños aprenden a hablar de forma global antes que analítica. Se divide en cuatro fases: comprensión, imitación, elaboración y producción. El objetivo es que los estudiantes comprendan unidades completas para facilitar una lectura fluida y la comprensión lectora.
El documento describe el método de lecto-escritura global, un método para la enseñanza de la lectura y escritura que presenta palabras y oraciones completas desde el principio. El método se basa en cómo los niños aprenden a hablar de forma global antes que analítica. Se divide en cuatro fases: comprensión, imitación, elaboración y producción. El objetivo es que los estudiantes comprendan unidades completas para facilitar una lectura fluida y la comprensión lectora.
El documento propone ideas para mejorar la metodología educativa en el año siguiente, incluyendo involucrar más a los padres y alumnos, realizar actividades basadas en proyectos colaborativos que integren las TIC y salgan del aula, y evaluar a los alumnos considerando su participación y producción de contenidos en lugar de exámenes tradicionales. También recomienda definir claramente los criterios de evaluación, objetivos y rúbricas para cada tarea desde el inicio del curso.
Este documento describe un programa de enriquecimiento para alumnos dotados y talentosos. El programa se centra en desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos a través de talleres flexibles que cubren diversas áreas como las matemáticas, ciencias, artes y habilidades sociales. Las actividades incluyen proyectos, juegos, experimentos y debates con el objetivo de estimular la creatividad y el razonamiento de los alumnos. El progreso de los alumnos se evalúa continuamente para garantizar el éxito del programa.
Este documento presenta el Método Doce, un método para enseñar lectura y escritura en 12 pasos. Se basa en el constructivismo, donde los niños construyen activamente sus propios conocimientos a través de la interacción con referentes visuales que representan sonidos y grafías. El método utiliza referentes visuales para cada sonido del patrón silábico y forma palabras asociando los sonidos de los referentes con aplausos de diferentes colores.
Este documento presenta ocho programas y sitios web que podrían ser útiles para psicólogos educativos. Los programas cubren temas como matemáticas, organización, música, identificación de plantas y animales, aprendizaje de idiomas, dibujo y animación.
Desarrollo didáctico y reflexión. leticia bigadsconsultora
Este documento presenta la unidad didáctica N°2 de Inglés del segundo año en el Instituto Sagrado Corazón. La unidad se centra en las actividades de tiempo libre y lugares de interés de los jóvenes en diferentes países y culturas. Los objetivos son que los estudiantes puedan describir sus preferencias, investigar sobre lugares turísticos y participar en situaciones comunicativas sobre estos temas. La unidad se desarrolla en tres momentos utilizando formatos como asignatura, proyectos webquest y talleres para motivar a los
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el arte de comunicarse. La guía contiene actividades para que los aprendices mejoren sus habilidades comunicativas a través de ejercicios prácticos, debates y la creación de materiales como carteles y cuentos. El objetivo final es que los aprendices apliquen sus nuevos conocimientos comunicativos en un taller.
Este documento presenta resúmenes de varias páginas de un solucionario de lenguaje. Incluye preguntas y respuestas esperadas de los estudiantes para cada unidad. La mayoría de las respuestas esperan que los estudiantes infieran, opinen, se identifiquen o reflexionen sobre los textos y sus enseñanzas de acuerdo a sus propias experiencias.
El documento presenta información sobre juegos tradicionales chilenos, incluyendo su antigüedad y origen. También proporciona ejemplos de juegos como "el juego al pillarse" y recomienda libros y recursos en línea sobre la historia de los juegos tradicionales chilenos.
Este documento presenta información sobre el mar de Chile. Explica que Chile posee territorio en América del Sur, la Antártida y el océano Pacífico. El mar chileno se extiende 12 millas náuticas desde la costa y provee recursos económicos, culturales y humanos. También contiene una variedad de especies marinas y potencial minero.
El documento describe la historia de la bandera de Chile, incluyendo sus diseños originales y los cambios que experimentó a través de los años hasta adoptar su apariencia actual. Explica que la primera bandera chilena fue utilizada por José Miguel Carrera durante la lucha por la independencia y consistía en tres franjas horizontales de color azul, blanco y amarillo. La bandera actual data de 1817 y presenta una sola estrella, símbolo de unidad para el joven estado chileno.
Este documento contiene 30 páginas de actividades educativas para niños. Cada página presenta uno o más ejercicios de destrezas básicas como colorear, completar, emparejar, encontrar objetos escondidos y memorizar series de letras, números o imágenes. Los ejercicios están diseñados para desarrollar habilidades como el reconocimiento visual, la memoria, la atención y el razonamiento lógico en niños de edad preescolar.
El documento presenta una revista mensual dirigida a profesores que contiene información y materiales para complementar las actividades pedagógicas. El tema del mes son las costumbres navideñas alrededor del mundo, incluyendo detalles sobre tradiciones como adornos, pesebres y comidas típicas como el pan de Pascua chileno. También recomienda libros para primeros lectores y material imprimible relacionado con la navidad.
Este texto presenta una fábula en la que los pájaros originalmente eran de color marrón y decidieron pedirle a la Madre Naturaleza que les cambiara el color. Ella estuvo de acuerdo con la condición de que cada pájaro solo podría elegir un color. La historia describe cómo varios pájaros como la urraca, el periquito, el pavo real, el canario y el loro eligieron sus colores de manera característica.
El documento describe los componentes del sistema solar y el universo. Explica que las estrellas son cuerpos celestes que emiten luz en diferentes colores según su temperatura, y que las galaxias contienen millones de estrellas, planetas, polvo cósmico y gases que orbitan alrededor de un punto común. También describe que el sistema solar está compuesto por el Sol y otros componentes como cometas, asteroides, satélites naturales y planetas.
La Tierra gira sobre su eje y orbita alrededor del Sol. Estos movimientos causan el día y la noche, y las estaciones del año. La rotación de la Tierra hace que parezca que el Sol se mueve a través del cielo cada día, mientras que su órbita alrededor del Sol causa los cambios estacionales.
Este documento presenta un libro de matemáticas para tercer año básico. Contiene 18 capítulos organizados en 3 tomos que abordan diversos temas matemáticos como estrategias de cálculo mental, números hasta el 10.000, operaciones básicas, geometría, medición, fracciones y patrones. Cada capítulo incluye ejercicios y desafíos para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos. El libro busca enseñar matemáticas de manera lúdica y práctica
El documento presenta información sobre números hasta 1.000, incluyendo formar grupos de 100, contar de 100 en 100 y de otras formas, escribir y representar números, comprender el valor posicional, hacer equivalencias entre centenas, decenas y unidades, leer y escribir números, hacer equivalencias con dinero y calcular con dinero. El documento proporciona instrucciones y ejercicios para practicar estas habilidades numéricas fundamentales.
Los tableros de operaciones Montessori presentan términos matemáticos básicos como suma, resta, multiplicación y división usando palabras en lugar de símbolos para ayudar a los niños a comprender los conceptos fundamentales de las operaciones aritméticas de una manera visual y tangible.
El documento lista varios animales de diferentes especies, incluyendo mamíferos como el ciervo común, muflón, corzo, oveja, burro, caballo, búfalo acuático, rinoceronte indio, gaur, cocodrilo poroso, tigre de Sumatra, león asiático, leopardo indio y elefante indio. También incluye aves como la grulla, águila marina, búho de Bengala, amazona, ibis escarlata, tántalo americano y guacamay
Continentes grande creciendo conmontessoriAndrea Leal
El documento muestra un mapa mundi dividido en los seis continentes principales: Europa, Asia, África, América del Norte, América del Sur y Oceanía, con la Antártida también señalada.
Historia de-chile-en-cmics-1225070233427037-9Andrea Leal
El documento presenta un resumen de 8 episodios sobre la historia de Chile en forma de cómic. Se describe el descubrimiento de América por Colón y sus 4 viajes, la conquista de México y Perú, el descubrimiento del estrecho de Magallanes, la exploración de Chile por Diego de Almagro y Pedro de Valdivia y su fundación de Santiago y Concepción, la resistencia mapuche liderada por Lautaro, y el fin de la conquista con la victoria mapuche liderada por Pelantaro en Curalaba.
Este documento presenta una lección sobre ortografía acentual impartida por Lucía Araya V. en una Escuela de Educación Inicial. La lección incluye ejercicios sobre separación silábica, sílabas tónicas y átonas, diptongos, hiato, acento dierético y triptongos. Los estudiantes deben completar actividades como separar palabras en silabas, identificar sílabas tónicas, reconocer palabras con diptongos y más.
1. CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA
ACTIVIDADES
DE
COMPRENSION DE LECTURA Y
DESARROLLO COGNITIVO
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 1
2. Recopilación de Actividades:
PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),
PROGRESINT (C. Yuste- J. Quiroz),
APDI: APRENDIENDO A PENSAR DESARROLLANDO MI INTELIGENCIA (ICCE),
ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarín y otros)
ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo, FLF-CLM®).
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 2
3. PRESENTACIÓN
GUÍAS DE ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y DESARROLLO COGNITIVO
Las actividades presentadas a continuación, están dirigidas a desarrollar, fortalecer e
incrementar los procesos de:
- Lectura inicial: Apoyar el proceso de decodificación, el conocimiento del alfabeto y el
aprendizaje de una serie de destrezas específicas, todas las cuales tienen como objetivo
principal lograr reducir el proceso de ruptura del código visual, auditivo y articulatorio esto,
para alcanzar un nivel de destreza (habituación) que opere de manera automática, con el fin,
de que el lector llegue progresivamente a concentrarse en el significado conceptual, en la ima-
ginería o en la emoción del significado durante la lectura.
- Lectura comprensiva: Captación del sentido o contenido de los mensajes escritos, el que es
logrado por el dominio de textos escritos cada vez más complejos y mediante estrategias de
lectura específicas para cada lector.
- Desarrollo de habilidades cognitivas: Cuyo objetivo es la activación de procesos que
contribuyan a razonar desde las primeras edades, con el fin de aprender a resolver problemas y
relacionar lo que se va aprendiendo con lo que ya se conoce. En definitiva, el objetivo
fundamental, es que cada estudiante aprenda a aprender.
En otras palabras estas actividades serán un instrumento al servicio de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de todas las áreas de la enseñanza, principalmente en primer ciclo
básico (1º básico hasta 4º básico). Las actividades irán en incremento de acuerdo a una
complejidad creciente, vale decir, actividades de baja, mediana y mayor complejidad.
Simbología Área
COMPRENSIÓN DE
LECTURA
DESARROLLO DE
HABILIDADES
COGNITIVAS
ACTIVIDAD
PROYECTO
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 3
5. Simbología Área Actividad Página
Comprensión - Craciones divergentes: 6-7
de lectura “Querantahuesos”
- Cloze “con pareo” 8-9
- Cloze “con claves de apoyo” 10-11
Desarrollo -Orientación Espacial 11-17
de -Pensamiento 12-13-
habilidades 14-18-
Cognitivas 19-21-23
-Atención- Concentración 15-22
-Percepción 16-20
Actividad Muñecos de caramelos 24 a 28
Proyecto
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 5
6. creaciones
divergentes
“quebrantahuesos”
"Quebrantahuesos", trabajo poético de
Nicanor Parra, a mediados del siglo XX..
Poesía mural al estilo de collages con
periódicos.
Esta modalidad de escritura consiste en
organizar creativamente los titulares de
los diarios o alguna noticia de manera
tal, que el resultado sea un nuevo titular
ACTIVIDADES
Es importante que los estudiantes realicen una actividad exploratoria con los
diarios que se les provea.
• Trabajando en grupos, hojean y observan diarios.
• Establecen semejanzas y diferencias entre diferentes diarios.
• Establecen algunas características comunes y las registran en una hoja de papel
grande.
• El diario, ¿contiene publicidad?
• El diario, ¿es un texto que contiene noticias de diferentes ámbitos?
• ¿cuáles son los aspectos más llamativos?
• Pídales que recorten titulares de noticias y luego compongan un nuevo titular
divertido. Finalmente proponer que elaboren un periódico humorístico con
todos los titulares resultantes de la actividad anterior.
Modele esta actividad con los siguientes ejemplos:
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 6
8. 1. Cloze “Con Pareo”
Esta variación es propuesta por Propst Y Baldauf (1979), cuyos autores se basa
en el uso de las opciones por selección múltiple para evitar el problema a los
estudiantes de tener que producir o evocar una respuesta. Esta técnica presenta
diferencias con el “maze” porque sólo se seleccionan las palabras omitidas en el
texto y el examinador tiene que elegir entre ellas la que corresponda a los
espacios en blanco. Según los autores, esta modalidad evitará el esfuerzo que
significa al constructor del test, tener que elaborar una prueba de selección
múltiple con alternativas como las propuestas por Guthrie.
Sugerencias para construir, aplicación administración y otorgar puntajes:
a) Elegir una selección de lectura apropiada al nivel de rendimiento de los
alumnos.
b) Seleccionar un pasaje de esa selección que contenga una extensión
aproximada de 300 a 400 palabras, y cuidar que la selección implique un
párrafo con sentido completo.
c) Dividir el pasaje en diez secciones de una extensión de 40 palabras
aproximadamente. En lo posible, realizar esas divisiones según las que
aparezcan en el párrafo original. Los párrafos cortos se pueden agrupar y
los párrafos largos dividir.
d) Omitir CINCO palabras de cada una de las diez secciones y obtener unas
50 palabras omitidas a partir de la selección completa. Las cinco
palabras omitidas para cada sección proporcionarán a los alumnos cinco
alternativas a partir de las cuales seleccionarán la que corresponda a
cada cinco espacios en blanco. Las cinco alternativas van colocadas al
lado derecho de cada sección.
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 8
9. El procedimiento utilizado para determinar las palabras para su omisión es
el siguiente:
- Marcar cualquier palabra, desde la quinta a la décima palabra de
la sección, que deba ser omitida.
- Para cada una de las cuatro omisiones siguientes, marque la
quinta palabra que sigue a la palabra omitida anteriormente.
- Someta a prueba esta palabra para determinar si es una
respuesta aceptable para cualquiera de los espacios en blanco
previos. En el caso de que una de las palabras omitidas pueda ser
situada en más de un espacio, seleccionar la siguiente, hasta
lograr que cada una de las cinco palabras de cada sección sólo
corresponda a un espacio en blanco.
Ejemplo de la modalidad “Con Pareo”:
EL MARTILLO
Un día, Miguel encontró un martillo a
en__________ Miguel
calle. Un martillo –dijo__________-. Me voy a Con
quedar __________ él. La
Era un martillo___________ viejo. Su mango muy
estaba __________ punto de quebrarse.
“Se__________voy a llevar a__________ papá. Feliz
Va a estar___________”, pensó Miguel. mi
El papá__________ el martillo durante mucho miró
___________. No parecía muy feliz. Lo
rato
El puntaje se simplifica en este procedimiento, debido a que hay sólo una
respuesta para cada espacio en blanco. A los estudiantes no se les
penalizan las palabras mal copiadas o con ortografía incorrecta.
Nota: Esta modalidad de Cloze con pareo se puede complejizar de
acuerdo a los niveles de instrucción de los alumnos y las características
estructurales de los textos trabajados y se pueden agregar palabras con
función de distractores.
FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES 4º BÁSICO 9
10. 2. Cloze “Con Claves de Apoyo”
Constituye una modalidad de presentación que consiste en reemplazar la línea
continua de extensión constante por una línea proporcional al tamaño de la palabra.
También puede reemplazarse por guiones que aportan claves al lector referidas al número
de letras o al número de sílabas. También se pueden emplear claves de apoyo con la letra o
grafema inicial de la palabra correcta.
Los textos que vienen a continuación sirven para ilustrar estas tres modalidades con
distintas claves de apoyo. Las palabras omitidas son: con, ponen, jaula, cosas, los.
Ejemplo de omisiones con guiones que indican el número de letras.
En algunos pueblos del África usan el siguiente método para cazar monos.
Primero fabrican una jaula _ _ _ barrotes muy juntos. Después _ _ _ _ _ comida
dentro de la _ _ _ _ _: plátanos, frutas y otras _ _ _ _ _ que les gusten a _ _ _
monos.
Ejemplo de omisiones con guiones que indican el número de sílabas.
En algunos pueblos del África usan el siguiente método para cazar monos.
Primero fabrican una jaula __ barrotes muy juntos. Después __ __ comida dentro
de la __ __: plátanos, frutas y otras __ __ que les gusten a __ monos.
Ejemplo de omisiones con el grafema inicial.
En algunos pueblos del África usan el siguiente método para cazar monos.
Primero fabrican una jaula c___ barrotes muy juntos. Después p_____ comida
dentro de la j_____: plátanos, frutas y otras c_____ que les gusten a l___ monos.
Aplicaciones experimentales de esta modalidad, han reflejado, en relación a las dos
formas de “Cloze con claves de Apoyo”, con línea entrecortada versus línea continua, los
resultados mostraron que la primera forma de trabajo, obtuvo mayores puntuaciones en los
alumnos que trabajaron esta forma de interrogación de textos, lo que resulta altamente
significativo.
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11. girándola
Copia la figura girándola de manera que el punto quede abajo. Observa el ejemplo.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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12. ¿Cuántas piezas o conjuntos de piezas encuentras para completar la figura que se ha sacado dónde está el signo
de interrogación?. Observa el ejemplo. A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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13. - Observa el ejemplo: la figura que se forma es la SUMA del dibujo que está arriba(figuras de color rojo),
con el de la izquierda (figuras de color negro). Cuando la figura que se forma es correcta coloca B (bien), A
si no es así, coloca M (mal).
C
T
I
- Escribe B o M según corresponda.
Ejemplo:
V
I
D
A
D
E
S
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14. Señala la opción (A, B, C o D) que NO tenga la misma forma que el modelo
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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15. En el dibujo inferior faltan seis cuadros. Búscalos en el superior y píntalos.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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16. CUERDAS CAPRICHOSAS:
Indica si los puntos naranja y azul , quedan “prisioneros” (dentro) o “libres” (fuera) de
estas formas de las cuerdas caprichosas. Observa el ejemplo nº 1. Para realizar los ejercicios NO
debes pintar las figuras, sólo observa las figuras.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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17. Une con una línea las figuras de acuerdo la orientación que se
indica en los cuadros. Observa el ejemplo:
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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18. Observa los modelos y Completa en los casilleros correspondientes
el mensaje oculto. Luego escríbelo en el recuadro final.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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19. Observa Los cuadros elementales (las figuras 1, 2, 3, 4, 5 y 6.) Más abajo hay figuras
que se forman superponiendo varios de los cuadros elementales. Escribe debajo de cada
uno de ellos qué cuadros se han superpuesto y en qué orden.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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20. Compara cada uno de los grupos de figuras y coloca = si son iguales, si son diferentes.
Ejemplo:
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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21. Escribe en que se DIFERENCIAN estas Figuras: COLOR, FORMA, TAMAÑO, POSICIÓN, NÚMERO
Y TRAMA DE LA FIGURA.
EJEMPLO: Nº1, La figura cambia en número (2 figuras) y en color.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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22. Numera en qué orden levantarías estos relojes, desde aquel que se encuentra encima, hasta el que está
debajo de todos los demás.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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23. Escribe el nombre de la piedra preciosa escondida
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
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24. INSTRUCCIONES:
1. Recortar los modelos y pegar sobre cartón u hoja de block.
2. Para realizar el muñeco, se necesitas aproximadamente 12 a 15
caramelos.
3. Corchetear los caramelos uno a uno para formar el cuerpo del
muñeco. En los extremos, colocar par partes del cuerpo seleccionado
de acuerdo a los modelos.
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