La metodología y las formas de hacer ciencia, con el propósito de fortalecer aquellos conocimientos y valores capaces de identificar los aspectos más representativos de la llamada cultura de la investigación.

2. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“JUAN PABLO PÉREZ ALFONZO”
I.U.T.E.P.A.L
AMPLIACIÓN PUERTO CABELLO
Puerto Cabello, Marzo 2015
Dra. Migdalia Quevedo

3. Cultura de la investigación: un valor para cultivar
Propiciar la reflexión, la manera de proceder del
investigador y la finalidad moral de toda investigación,
así como también el intercambio de saberes y de
experiencias en torno a la investigación, la metodología
y las formas de hacer ciencia, con el propósito de
fortalecer aquellos conocimientos y valores capaces de
identificar los aspectos más representativos de la
llamada cultura de la investigación.
PROPÓSITO DEL TALLER

4. ¿QUÉ ES INVESTIGAR

5. Sobre el quehacer investigativo
Existe un evidente contraste entre:
Ser un experimentador o habilidoso
de las ciencias, y Ser investigador.
El investigador construye ciencia
filosóficamente y filosofa
científicamente, inscribiendo su labor de
manera integral en la ciencia de las
ciencias esto es, la epistemología.
Así transita por la lógica, la semántica,
la metodología, la teoría del
conocimiento, la ontología, la axiología,
la ética y la estética de la ciencia.
D´Ottavio, (2001)

6. La investigación como aventura sistemática
propia de la modernidad, difiere
significativamente del profesionalismo
productivista, eficientista y burocrático que
sustenta la tecnocracia postmoderna,
abriendo una peligrosa disociación entre la
ciencia y la ética.
De allí la necesidad de recordar las
palabras de Kourganoff (1959):
“Los científicos tienen algo de Cristóbal Colón pues parten de una
esperanza, nunca de una certeza, y sus viajes trabajosos pueden
terminar en naufragio. Sin embargo, algunas de esas aventuras se
saldan con el descubrimiento de una América. Más aún, tienen la
imperiosa urgencia de ir en pos del secreto que se oculta tras lo
manifiesto porque saben que, aunque sólo rocen una mínima
porción de la verdad, ésa es la única manera de convertirse en y
sentirse seres humanos íntegros...

7. La forma de abordar la
investigación en la disciplina de
las ciencias sociales ha
generado toda una polémica
epistemológica, ontológica,
axiológica y metodológica, por
cuanto su problema central es el
sujeto cognoscente y el objeto
cognoscible; la producción del
conocimiento, la producción de
saberes, en un contexto
determinado, es influenciado
por la actuación del ser humano.

8. López, Montenegro y Tapia (2005),
“comprende organizaciones, Actitudes,
valores, rol, objetos, métodos, técnicas y
competencias, relacionadas tanto con la
investigación como con la transformación
de la investigación o de la misma
pedagogía” .
Gómez Castelblanco (2014) Comprende,
como toda manifestación cultural,
organizaciones, Actitudes, valores,
objetos, métodos y técnicas, todo en
relación con la investigación, así como la
transmisión de la investigación o
pedagogía de la misma.
CULTURA INVESTIGATIVA

9. Una de las premisas importantes en la
Cultura Investigativa es la formación de
investigadores, el conocimiento
metodológico. Además, el vincular la cultura
de la investigación con la formulación de
líneas de investigación y las líneas matrices
de investigación inherentes a las carreras de
la institución.
"Daría todo lo que sé por la mitad de lo
que ignoro." Descartes

10. Para Barrios (2000), la línea de investigación es considerada
como: el eje ordenador de la actividad de investigación que
posee una base racional y que permite la integración y
continuidad de los esfuerzos de una o más personas,
equipos o instituciones comprometidas en el desarrollo del
conocimiento en un ámbito específico (p.5).
IMPORTANCIA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Morles, Rojas y Vivas (1991) consideran una
línea de investigación como “un cuerpo de
problemas que se ubican en torno a un eje
temático común y que demandan respuestas
obtenidas mediante la investigación”.(p.54)

11. Acerca del Saber-Ser, del
comportamiento o de las actitudes y
valores
-Poseer ante la tarea investigativa:
.Disposición positiva y crítica.
.Apertura mental, honestidad y coraje
intelectual,
.Curiosidad sana
.Flexibilidad, audacia creadora,
potencia exploradora,
.Independencia de juicio,
.sentido de justicia
.Responsabilidad y prudencia en las
acciones y decisiones
.Respeto por las normas ético-morales
.Valoración del sentido común y del
saber popular
.Perseverancia
Acerca del Saber-Hacer, de las
destrezas, capacidades o
habilidades
-Capacidades cognoscitivas:
.Manejar críticamente la estructura
del trabajo de investigación.
.Abordar el trabajo tanto individual
como grupalmente
Otras premisas

12. CUALIDADES CON QUE DEBE CONTAR UN
INVESTIGADOR:
Actitud Cognoscitiva
Actitud Moral
Actitud Reflexiva
Manifiesta una apertura al
conocimiento; disposición a
aprender e indagar la
realidad de las cosas.
Se refiere a la honestidad y a la
responsabilidad que debe asumir el
investigador en el ejercicio de sus
actividades. Por honestidad
intelectual el investigador no debe
alterar o modificar los datos, no
cambiar el sentido de lo expresado
por otros investigadores que se
consultan.
Se refiere al sentido crítico con que el
investigador debe desarrollar su
trabajo, a la postura juiciosa para
llevar a cabo la comprobación de sus
hipótesis, así como al examen
cuidadoso de la proyección de las
diferentes actividades involucradas en
el proceso de la investigación

13. CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE INVESTIGADOR
-Posee un conocimiento profundo de su saber específico.
-Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y
metodologías de enseñanza-aprendizaje.
-Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la
teoría y la práctica.
-Tener la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes
interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de propuestas que
generen cambios.
-Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar,
ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones
académicas.
-También, participa en seminarios y encuentros académicos que le permitan
confrontar y convalidar sus propuestas.

14. Conocimientos Destrezas o Habilidades
Conducta o
Comportamientos Actitudes

15. •La apropiación de nuevos conocimientos y habilidades.
•La transmisión de conocimientos científicos
•La aplicación de los conocimientos científicos
•La actividad creadora en el desarrollo de los conocimientos
científicos.
Irigoin, (2003) Competencias investigativas: se
refiere en esencia, a la aplicación de
conocimiento práctico a través de habilidades
físicas o estándares de desempeño esperados
según normas y calificaciones. La competencia
siempre se relaciona con una capacidad
movilizada para responder a situaciones que
demandan cambios.(p.56)

16. El investigador sea novel o experimentado
debe poseer y demostrar competencias
investigativas en el “ser”, “convivir”,
“emprender” y “conocer”.
Delors (UNESCO, 1996) donde se destaca
que la educación del siglo XXI debe permitir:
Aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensión; aprender a
hacer, para poder influir sobre el propio
entorno; aprender a vivir juntos para participar
y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas; por último, aprender a
ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores (p. 95).
El docente universitario debe poseer
habilidad como Enseñante, como
Investigador y como Ejecutor de proyectos
de extensión universitaria, que son las tres
funciones misionales de la Universidad.

18. Ante los nuevos retos que demanda
la sociedad de la información,
resultan necesarios docentes
universitarios actualizados, no
anclados en conocimientos y
metodologías estáticas, saberes ya
aceptados por la comunidad
científica, que estén en condiciones
de impartir conocimientos de punta
requeridos.
NO SERÁS CAPAZ DE ENCAJAR UN
MUNDO REDONDO EN UN
PENSAMIENTO CUADRADO