Este documento presenta estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. Propone mejorar la enseñanza de las ciencias a través de un aprendizaje participativo y experiencias que permitan a los niños comprender gradualmente conceptos sobre su entorno. El objetivo es lograr que los niños desarrollen habilidades de pensamiento crítico, reflexivo y analítico basado en la investigación.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se busca que los niños aprendan conceptos de forma gradual y puedan comprender y relacionar datos a través del desarrollo de habilidades como la observación y la formulación de preguntas.
El documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias y despertar el interés por medio de experiencias participativas. Se busca que los niños aprendan conceptos de forma gradual y desarrollen habilidades de pensamiento crítico, reflexivo y analítico basado en la investigación.
Paradigmas científicos en la postmodernidad algunas reflexiones para optar po...Christiam Alvarez
Este documento reflexiona sobre los paradigmas científicos de la modernidad y la postmodernidad, e invita al lector a considerar nuevos caminos de investigación. Brevemente describe el paradigma heredado de la modernidad, el cual limita la percepción de la realidad. Luego menciona paradigmas emergentes como la complejidad, holístico-integral y akáshico, que ofrecen nuevas formas de conocer el mundo complejo. Finalmente argumenta que aunque estos caminos sean distintos, no son incompatibles.
El documento presenta una discusión sobre diferentes propuestas metodológicas para el estudio de las ciencias sociales y naturales según autores como Durkheim, Weber, Marx, Bachelard y Popper. Discute conceptos como objeto de estudio, método, dialéctica, falsacionismo, paradigmas, hermenéutica y materialismo. También analiza las contribuciones del marxismo occidental y autores como Lukács, Korsch y Gramsci para interpretar y complementar las ideas de Marx. El conocimiento se presenta como un proceso en constante evolución
La educación y el paradigma integral holónico. una nueva vision epistémica en...ygorcolmenares1
. En este artículo presentamos a Ken Wilber, con su el enfoque integral holónico, una novedosa forma de comprender la realidad que se caracteriza por ser un metaparadigma emergente con un abordaje comprensivo, inclusivo, abarcador y no excluyente de la ciencia, que guía a la investigación con una visión coherente, donde las verdades procedentes del estudio se procesan de forma sistémica. El enfoque integral holónico, como una nueva forma de investigar y generar el conocimiento científico, ofreciendo una nueva herramienta metodológica a los docentes en ciencias, para que fomenten la investigación y participación activa en sus estudiantes, de esa manera favorecer el dominio de las distintas disciplinas científicas.
Este documento resume la evolución del conocimiento científico desde la Edad Media hasta la actualidad. Explica cómo la ciencia moderna surgió de la revolución científica entre los siglos XVI y XVIII al rechazar la cosmología aristotélica en favor del método empírico propuesto por Bacon y Galilei. También describe las contribuciones de Descartes, Kant, Popper, Kuhn y otros filósofos de la ciencia, y cómo la investigación educativa se ha ido estableciendo como una disciplina científica basada en métodos empíric
Este documento presenta un trabajo realizado como parte de los requisitos del curso de Epistemología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El trabajo formula varios problemas epistemológicos relacionados con la educación y la investigación científica en Colombia. Entre los problemas planteados se encuentran: ¿Cuál es la necesidad de una epistemología de la educación?; ¿Cuáles son los saberes científicos de la educación?; ¿Cuáles son las condiciones actuales de la actividad científica en Colombia?; ¿Qué elementos contrib
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se busca que los niños aprendan conceptos de forma gradual y puedan comprender y relacionar datos a través del desarrollo de habilidades como la observación y la formulación de preguntas.
El documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias y despertar el interés por medio de experiencias participativas. Se busca que los niños aprendan conceptos de forma gradual y desarrollen habilidades de pensamiento crítico, reflexivo y analítico basado en la investigación.
Paradigmas científicos en la postmodernidad algunas reflexiones para optar po...Christiam Alvarez
Este documento reflexiona sobre los paradigmas científicos de la modernidad y la postmodernidad, e invita al lector a considerar nuevos caminos de investigación. Brevemente describe el paradigma heredado de la modernidad, el cual limita la percepción de la realidad. Luego menciona paradigmas emergentes como la complejidad, holístico-integral y akáshico, que ofrecen nuevas formas de conocer el mundo complejo. Finalmente argumenta que aunque estos caminos sean distintos, no son incompatibles.
El documento presenta una discusión sobre diferentes propuestas metodológicas para el estudio de las ciencias sociales y naturales según autores como Durkheim, Weber, Marx, Bachelard y Popper. Discute conceptos como objeto de estudio, método, dialéctica, falsacionismo, paradigmas, hermenéutica y materialismo. También analiza las contribuciones del marxismo occidental y autores como Lukács, Korsch y Gramsci para interpretar y complementar las ideas de Marx. El conocimiento se presenta como un proceso en constante evolución
La educación y el paradigma integral holónico. una nueva vision epistémica en...ygorcolmenares1
. En este artículo presentamos a Ken Wilber, con su el enfoque integral holónico, una novedosa forma de comprender la realidad que se caracteriza por ser un metaparadigma emergente con un abordaje comprensivo, inclusivo, abarcador y no excluyente de la ciencia, que guía a la investigación con una visión coherente, donde las verdades procedentes del estudio se procesan de forma sistémica. El enfoque integral holónico, como una nueva forma de investigar y generar el conocimiento científico, ofreciendo una nueva herramienta metodológica a los docentes en ciencias, para que fomenten la investigación y participación activa en sus estudiantes, de esa manera favorecer el dominio de las distintas disciplinas científicas.
Este documento resume la evolución del conocimiento científico desde la Edad Media hasta la actualidad. Explica cómo la ciencia moderna surgió de la revolución científica entre los siglos XVI y XVIII al rechazar la cosmología aristotélica en favor del método empírico propuesto por Bacon y Galilei. También describe las contribuciones de Descartes, Kant, Popper, Kuhn y otros filósofos de la ciencia, y cómo la investigación educativa se ha ido estableciendo como una disciplina científica basada en métodos empíric
Este documento presenta un trabajo realizado como parte de los requisitos del curso de Epistemología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El trabajo formula varios problemas epistemológicos relacionados con la educación y la investigación científica en Colombia. Entre los problemas planteados se encuentran: ¿Cuál es la necesidad de una epistemología de la educación?; ¿Cuáles son los saberes científicos de la educación?; ¿Cuáles son las condiciones actuales de la actividad científica en Colombia?; ¿Qué elementos contrib
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Explica que la metodología proporciona herramientas teórico-prácticas para resolver problemas mediante el método científico y fomenta el desarrollo intelectual a través de la investigación sistemática. Luego introduce conceptos clave como la epistemología de la ciencia, las características de la ciencia, y las diferencias entre ciencias formales, naturales y sociales. El objetivo es servir como guía teórica para que los
El documento discute los métodos científicos propuestos por Karl Popper y Kuhn. Popper favorece el realismo y propone el método deductivo y la falsabilidad como criterio para el crecimiento del conocimiento. Kuhn señala que los paradigmas científicos definen problemas y métodos, y que las revoluciones científicas reemplazan viejos paradigmas con nuevos. También discute brevemente las máximas de Descartes y analiza la obra de Mario Bunge sobre la ciencia, su método y filosofía.
Que es la ciencia: Investigacion para que sirve?Joheliza
Este documento discute la metodología de la investigación científica. Explica que la ciencia avanza a través de la investigación, la cual permite reconstruir conceptualmente la realidad de forma más amplia, profunda y exacta. También describe algunas características de la ciencia como ser clara, precisa, comunicable y verificable. Finalmente, destaca que la investigación sirve para responder preguntas de la humanidad y crear nuevo conocimiento.
La educación no puede confundirse con el simple percepción y aplicación del conocimiento, sino que debe estar encaminada a garantizar la capacidad de pensar por si mismo a través del estimulo y a la necesidad de saber, solo de esta manera se pude formar ciudadanos conscientes que permitan construir un sistema democrático.
LA PEDAGOGÍA es una ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación. Para el siglo XX, está significó una herramienta para descifrar la estructura educativa y los valores que influyen en la captación del conocimiento significativo.
2011 documento multimedia metodologia de la investigacionOscar Bersinger
El documento presenta una introducción a la metodología de la investigación. Explica que la investigación es fundamental para la formación profesional y el desarrollo de los pueblos. Luego define conceptos clave como ciencia, teoría, hipótesis y método científico. Finalmente, describe los pasos del método científico que incluyen la formulación del problema e hipótesis, la recolección de información y el análisis e interpretación de datos.
Este documento presenta un resumen de las principales escuelas del pensamiento filosófico. En menos de 3 oraciones, describe las escuelas del materialismo, racionalismo, empirismo, realismo, idealismo y positivismo. Además, incluye autores representativos de cada escuela y algunas de sus ideas y tesis fundamentales.
Este documento presenta una introducción a la epistemología, resumiendo sus orígenes, evolución histórica y preguntas fundamentales. También analiza la crisis del paradigma epistemológico occidental y propone el pensamiento complejo como una nueva epistemología que reconoce la incertidumbre y el caos. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
El documento discute los fundamentos epistemológicos de la educación y la ciencia. Explica que la educación formal permite socializar el conocimiento científico al convertirlo en un canon académico. Luego, analiza la naturaleza del conocimiento científico y cómo se traduce en conocimiento escolar. Finalmente, propone analizar los fundamentos epistemológicos de las teorías educativas conductista y cognitiva.
Este documento presenta los conceptos clave de la metodología de investigación holística. Explica que el fundamento epistemológico es la presentación ordenada de las teorías y métodos que guían el proyecto de investigación. Luego, describe el proceso de investigación científica y los principios del enfoque holístico, el cual busca entender los fenómenos desde múltiples interacciones. Finalmente, realiza una revisión crítica de este enfoque comparándolo con los paradigmas tradicionales.
El documento describe el conocimiento científico. Explica que la ciencia busca establecer lo descubierto por la inteligencia humana colectiva mediante el uso de estándares y métodos para construir una visión del mundo. Define al conocimiento científico como provisional y sujeto a pruebas constantes según Karl Popper. Finalmente, resume que el conocimiento científico es un proceso crítico que busca descubrir leyes y principios universales para comprender y potencialmente transformar la naturaleza y fenómenos sociales.
Ensayo:La epistemologia en Ciencias naturalesJohan Manuel
La epistemología organiza el pensamiento y el conocimiento científico para comprender los fenómenos naturales mediante el método científico. Las ciencias naturales se basan en la experimentación rigurosa para desarrollar teorías sujetas a cambio a medida que se comprueba más evidencia. La ciencia fomenta una mente abierta e imaginativa capaz de cuestionar ideas preconcebidas y buscar continuamente nuevas explicaciones de acuerdo a los hechos.
Epistemología de la educación Definición y conceptorjose jerez jerez
la epistemología, se encarga de aprobar el conocimiento desde el punto de vista de la filosofía y de la educación, centrando su atencion en el conocimiento científico, en cómo se hace y se difunden los estudios de orden metodológico
Epistemología de la educación. 1 era. claseendermelean2
Este documento presenta las directrices para el seminario de Epistemología del programa doctoral en Ciencias de la Educación de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. El seminario abordará los fundamentos teórico-filosóficos de la investigación científica, incluyendo aspectos epistemológicos, gnoseológicos, ontológicos y axiológicos. El seminario consta de 6 unidades temáticas y utilizará diversas estrategias como exposiciones, trabajos escritos y producción intelectual colectiva
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Este documento proporciona una guía para fundamentar epistemológicamente la investigación científica. Explica que es importante estudiar la filosofía para evitar confusiones conceptuales y seguir un pensamiento científico coherente. Recomienda tres etapas para el estudio de la filosofía: 1) investigar disciplinas, autores y corrientes filosóficas, 2) esquematizar las corrientes del pensamiento, 3) considerar problemas y orientaciones epistemológicas más que escuelas filosóficas. El documento provee conse
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación para estudiantes en la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" en Caracas, Venezuela. Incluye temas como el mito de la caverna de Platón, la teoría del conocimiento, la epistemología y posiciones epistemológicas. Explica conceptos como sujeto, objeto, imagen, racionalismo, empirismo e intelectualismo en el contexto de la teoría del conocimiento.
Este documento discute la epistemología asociada con la enseñanza y el aprendizaje. Define la epistemología como el estudio de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Explica que la epistemología puede ayudar a comprender mejor el proceso pedagógico al proporcionar una base filosófica para el conocimiento y la educación. También destaca la necesidad de enfoques interdisciplinarios e integradores en la enseñanza y el aprendizaje.
La ciencia es un conjunto sistemático de conocimientos obtenidos mediante observación y experimentación. Se generan preguntas, hipótesis y principios, y se elaboran leyes generales. La filosofía busca causas de forma racional, mientras que la religión se centra en creencias sobre lo sagrado y en preguntas sobre el sentido de la vida. La ciencia se basa en evidencia observable, mientras que la religión depende de tradiciones.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone desarrollar habilidades como la interpretación del entorno, la autonomía para formar conceptos, y un estilo de aprendizaje basado en la investigación.
Este documento describe estrategias para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. Propone experiencias de aprendizaje participativas para mejorar la enseñanza de las ciencias y despertar el interés de los niños. El objetivo es que los niños aprendan conceptos de forma gradual y desarrollen habilidades de pensamiento crítico para comprender su entorno a través de la investigación.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone generar conocimientos sobre la importancia de este tipo de pensamiento a través de actividades que permitan a los estudiantes interpretar su entorno, formar sus propios conceptos y desarrollar habilidades de por vida.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Explica que la metodología proporciona herramientas teórico-prácticas para resolver problemas mediante el método científico y fomenta el desarrollo intelectual a través de la investigación sistemática. Luego introduce conceptos clave como la epistemología de la ciencia, las características de la ciencia, y las diferencias entre ciencias formales, naturales y sociales. El objetivo es servir como guía teórica para que los
El documento discute los métodos científicos propuestos por Karl Popper y Kuhn. Popper favorece el realismo y propone el método deductivo y la falsabilidad como criterio para el crecimiento del conocimiento. Kuhn señala que los paradigmas científicos definen problemas y métodos, y que las revoluciones científicas reemplazan viejos paradigmas con nuevos. También discute brevemente las máximas de Descartes y analiza la obra de Mario Bunge sobre la ciencia, su método y filosofía.
Que es la ciencia: Investigacion para que sirve?Joheliza
Este documento discute la metodología de la investigación científica. Explica que la ciencia avanza a través de la investigación, la cual permite reconstruir conceptualmente la realidad de forma más amplia, profunda y exacta. También describe algunas características de la ciencia como ser clara, precisa, comunicable y verificable. Finalmente, destaca que la investigación sirve para responder preguntas de la humanidad y crear nuevo conocimiento.
La educación no puede confundirse con el simple percepción y aplicación del conocimiento, sino que debe estar encaminada a garantizar la capacidad de pensar por si mismo a través del estimulo y a la necesidad de saber, solo de esta manera se pude formar ciudadanos conscientes que permitan construir un sistema democrático.
LA PEDAGOGÍA es una ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación. Para el siglo XX, está significó una herramienta para descifrar la estructura educativa y los valores que influyen en la captación del conocimiento significativo.
2011 documento multimedia metodologia de la investigacionOscar Bersinger
El documento presenta una introducción a la metodología de la investigación. Explica que la investigación es fundamental para la formación profesional y el desarrollo de los pueblos. Luego define conceptos clave como ciencia, teoría, hipótesis y método científico. Finalmente, describe los pasos del método científico que incluyen la formulación del problema e hipótesis, la recolección de información y el análisis e interpretación de datos.
Este documento presenta un resumen de las principales escuelas del pensamiento filosófico. En menos de 3 oraciones, describe las escuelas del materialismo, racionalismo, empirismo, realismo, idealismo y positivismo. Además, incluye autores representativos de cada escuela y algunas de sus ideas y tesis fundamentales.
Este documento presenta una introducción a la epistemología, resumiendo sus orígenes, evolución histórica y preguntas fundamentales. También analiza la crisis del paradigma epistemológico occidental y propone el pensamiento complejo como una nueva epistemología que reconoce la incertidumbre y el caos. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
El documento discute los fundamentos epistemológicos de la educación y la ciencia. Explica que la educación formal permite socializar el conocimiento científico al convertirlo en un canon académico. Luego, analiza la naturaleza del conocimiento científico y cómo se traduce en conocimiento escolar. Finalmente, propone analizar los fundamentos epistemológicos de las teorías educativas conductista y cognitiva.
Este documento presenta los conceptos clave de la metodología de investigación holística. Explica que el fundamento epistemológico es la presentación ordenada de las teorías y métodos que guían el proyecto de investigación. Luego, describe el proceso de investigación científica y los principios del enfoque holístico, el cual busca entender los fenómenos desde múltiples interacciones. Finalmente, realiza una revisión crítica de este enfoque comparándolo con los paradigmas tradicionales.
El documento describe el conocimiento científico. Explica que la ciencia busca establecer lo descubierto por la inteligencia humana colectiva mediante el uso de estándares y métodos para construir una visión del mundo. Define al conocimiento científico como provisional y sujeto a pruebas constantes según Karl Popper. Finalmente, resume que el conocimiento científico es un proceso crítico que busca descubrir leyes y principios universales para comprender y potencialmente transformar la naturaleza y fenómenos sociales.
Ensayo:La epistemologia en Ciencias naturalesJohan Manuel
La epistemología organiza el pensamiento y el conocimiento científico para comprender los fenómenos naturales mediante el método científico. Las ciencias naturales se basan en la experimentación rigurosa para desarrollar teorías sujetas a cambio a medida que se comprueba más evidencia. La ciencia fomenta una mente abierta e imaginativa capaz de cuestionar ideas preconcebidas y buscar continuamente nuevas explicaciones de acuerdo a los hechos.
Epistemología de la educación Definición y conceptorjose jerez jerez
la epistemología, se encarga de aprobar el conocimiento desde el punto de vista de la filosofía y de la educación, centrando su atencion en el conocimiento científico, en cómo se hace y se difunden los estudios de orden metodológico
Epistemología de la educación. 1 era. claseendermelean2
Este documento presenta las directrices para el seminario de Epistemología del programa doctoral en Ciencias de la Educación de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. El seminario abordará los fundamentos teórico-filosóficos de la investigación científica, incluyendo aspectos epistemológicos, gnoseológicos, ontológicos y axiológicos. El seminario consta de 6 unidades temáticas y utilizará diversas estrategias como exposiciones, trabajos escritos y producción intelectual colectiva
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Este documento proporciona una guía para fundamentar epistemológicamente la investigación científica. Explica que es importante estudiar la filosofía para evitar confusiones conceptuales y seguir un pensamiento científico coherente. Recomienda tres etapas para el estudio de la filosofía: 1) investigar disciplinas, autores y corrientes filosóficas, 2) esquematizar las corrientes del pensamiento, 3) considerar problemas y orientaciones epistemológicas más que escuelas filosóficas. El documento provee conse
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación para estudiantes en la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" en Caracas, Venezuela. Incluye temas como el mito de la caverna de Platón, la teoría del conocimiento, la epistemología y posiciones epistemológicas. Explica conceptos como sujeto, objeto, imagen, racionalismo, empirismo e intelectualismo en el contexto de la teoría del conocimiento.
Este documento discute la epistemología asociada con la enseñanza y el aprendizaje. Define la epistemología como el estudio de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Explica que la epistemología puede ayudar a comprender mejor el proceso pedagógico al proporcionar una base filosófica para el conocimiento y la educación. También destaca la necesidad de enfoques interdisciplinarios e integradores en la enseñanza y el aprendizaje.
La ciencia es un conjunto sistemático de conocimientos obtenidos mediante observación y experimentación. Se generan preguntas, hipótesis y principios, y se elaboran leyes generales. La filosofía busca causas de forma racional, mientras que la religión se centra en creencias sobre lo sagrado y en preguntas sobre el sentido de la vida. La ciencia se basa en evidencia observable, mientras que la religión depende de tradiciones.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone desarrollar habilidades como la interpretación del entorno, la autonomía para formar conceptos, y un estilo de aprendizaje basado en la investigación.
Este documento describe estrategias para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. Propone experiencias de aprendizaje participativas para mejorar la enseñanza de las ciencias y despertar el interés de los niños. El objetivo es que los niños aprendan conceptos de forma gradual y desarrollen habilidades de pensamiento crítico para comprender su entorno a través de la investigación.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone generar conocimientos sobre la importancia de este tipo de pensamiento a través de actividades que permitan a los estudiantes interpretar su entorno, formar sus propios conceptos y desarrollar habilidades de por vida.
Este documento trata sobre la investigación educativa. Explica que la investigación educativa surgió a finales del siglo XIX cuando la pedagogía adoptó el método científico. También describe los tres principales paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. Finalmente, brinda información sobre los orígenes y características de la investigación educativa como disciplina.
Este documento trata sobre la ciencia de la investigación. Explica que la ciencia ha evolucionado a lo largo de la historia, desde los primeros intentos de sistematizar el conocimiento en la antigüedad hasta el desarrollo del método científico. Define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos obtenidos a través de la observación y experimentación. También describe la investigación científica como un proceso para obtener información a través de la aplicación del método científico, y explica las diferentes etapas e import
La epistemología estudia cómo se aprende y organiza el conocimiento, y los criterios para validarlo. Existen tres enfoques principales para organizar el conocimiento en investigaciones: el enfoque hipotético-deductivo parte de conceptos generales para deducir hechos; el inductivo deriva lo general de lo particular; y el de proyectos aplica nuevos conocimientos a través de experiencias activas.
Este documento presenta una metodología de investigación que incluye objetivos, procedimientos y un cuestionario. Los objetivos son reconocer los fundamentos y métodos de la investigación científica y aplicar fundamentos epistemológicos a procesos de investigación. El procedimiento incluye distribuirse en grupos, leer documentos, responder preguntas y preparar respuestas para posible exposición. El cuestionario contiene 25 preguntas sobre temas como epistemología, métodos deductivo e inductivo, enfoques de investigación y ética cient
Ponencia investigación físico virtual y la ruta críticamartinsatz
Este documento discute la importancia de la metodología de investigación en el ámbito universitario del siglo XXI. Señala que la investigación científica debe ser precisa y organizada, y que la ruta crítica de investigación es una metodología valiosa. También destaca que los estudiantes universitarios a menudo carecen de las habilidades de investigación necesarias debido a deficiencias en su formación previa, y que los profesores universitarios deben reforzar estas habilidades.
1) La educación es la primera práctica socializadora que incorpora a los individuos a un ideal de vida dentro de una sociedad. La pedagogía tiene un compromiso científico que debe promover investigaciones que mejoren la práctica educativa.
2) La investigación educativa abarca saberes de diversas ciencias como la historia, psicología y sociología. Se debe investigar en el campo educativo colombiano bajo criterios epistemológicos e investigativos.
3) La epistemología estudia la naturaleza de la ciencia a
Este documento presenta una introducción al método científico y sus principales características, incluyendo la observación, inducción, hipótesis y experimentación. También discute los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación y cómo las redes sociales pueden usarse como herramientas de investigación.
Artículo científico la revolución de la inteligenciaEberlindes Valero
Este documento resume la obra "La Revolución de la Inteligencia: una visión transcompleja" de Luis Alberto Machado desde una perspectiva teórica. Aborda la inteligencia como una capacidad que se puede aprender y no solo como un don innato. También explora la idea de la transcomplejidad como una nueva forma de pensar, sentir y vivir. El objetivo es establecer los fundamentos teóricos de esta obra y su enfoque, especificando los elementos ontoepistemológicos que definen su alcance e interpretación.
El documento discute los métodos científicos y el crecimiento del conocimiento según Karl Popper y Kuhn. Popper aboga por el realismo y la falsabilidad sobre la verificación. El conocimiento crece a través de la formulación de nuevas teorías mediante pruebas empíricas y la eliminación de errores. Kuhn señala que los paradigmas científicos dominan hasta que surgen anomalías que conducen a revoluciones científicas.
Este documento define el concepto de investigación como un proceso sistemático para generar conocimientos nuevos mediante métodos rigurosos. Explora diferentes tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, explicativa y experimental. También discute las percepciones comunes sobre la investigación y aclara que puede involucrar a personas de diversos ámbitos y no requiere de grandes recursos. Finalmente, enfatiza que la investigación requiere de una postura metodológica y una motivación intrínseca o extrínseca por parte del investigador.
El documento presenta una introducción al método científico y describe diferentes paradigmas de investigación, incluyendo el paradigma conductista, constructivista, histórico-social, cognitivo, cuantitativo, cualitativo, positivista, e interpretativo. Explica las características y diferencias entre estos paradigmas, así como su aplicación en la educación y la investigación científica.
Introducción: El mundo globalizado está imponiendo nuevos modos de ver las cosas, nuevas formas
de entender la realidad y nuevas formar de resolver los problemas que la afectan. Por ello, en el presente
trabajo hacemos una profunda reflexión sobre la necesidad de cambiar el paradigma a la hora de abordar
el “problema” (situación) de la adaptación al cambio permanente, desligamiento del concepto
“emprendedor” con lo relacionado exclusivamente con el concepto “creador de empresas” y como debe
responder al mismo el Sistema Educativo a nivel superior desde la enseñanza pública. Objetivo: Proponer
un cambio en las formas de abordar los conceptos relacionados con el Fomento del Espíritu Emprendedor
para modificar la imagen mental del estudiante a la hora de enfrentarse al proceso de emprender cambios
(a nivel personal o a nivel profesional). Método: lo primero que hacemos es modificar el “nombre”
(definición) del concepto a modo de nueva fórmula disciplinaria (emprendedorismo) y lo segundo es
establecer una estrategia de “branding” (posicionamiento de marca) para poder cambiar la actitud del
colectivo de referencia hacia ella. Esta estrategia la definimos desde una perspectiva científica y
académica. Resultados: Un cambio de “marca” supone una modificación del sistema de percepción
mental y eso levanta barreras emocionales. Como resultado de la propuesta nos encontramos con el
diseño de una metodología específica en el ámbito del “coaching” que proporcione las herramientas
necesarias para propiciar la actitud adecuada en aras de afrontar la modificación de parámetros (cambios)
cada vez más rápidos y constantes. Esta metodología de Capacitación la hemos denominado
“Coaching&Learning”.
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías y enfoques en investigación educativa. Aborda conceptos como teoría tradicional, teoría histórica-sociológica, teoría de la neutralidad, paradigmas, fenomenología, modelos racionalista/cuantitativo y naturalista/cualitativo, y argumenta que la ciencia no es neutral debido a la subjetividad humana y la influencia del contexto social.
El documento discute la importancia del valor cultural de la ciencia y la necesidad de adquirir una metodología científica. Define la ciencia como el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación sistemática y el razonamiento. La investigación científica se describe como un proceso para descubrir conocimiento nuevo a través de la aplicación del método científico de manera reflexiva y sistemática.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la metodología de la investigación científica como epistemología, paradigma, método científico, teoría, técnica, proceso del conocimiento científico, realidad, relación sujeto-objeto, producción del conocimiento, formas del conocer, supuestos filosóficos de la ciencia, materialismo y racionalismo. El documento busca explicar estos conceptos fundamentales para comprender cómo se genera conocimiento científico.
Este documento presenta información sobre conceptos clave de la epistemología como disciplina filosófica, incluyendo definiciones de epistemología, teoría, conceptualización, hechos, hipótesis y vigilancia epistemológica. Explica que la epistemología estudia la ciencia, el conocimiento científico y su proceso de generación. También describe la utilidad de la epistemología para la investigación científica y su papel en facilitar la creación de conocimiento a través del método científico.
Este video discute el impacto de las redes sociales y la web en la sociedad. Explica que las personas se sienten más conectadas y escuchadas a través de las redes sociales, donde pueden expresar sus ideas y opiniones. También argumenta que la web ha facilitado la participación política y la toma de decisiones. Finalmente, sugiere que la educación debe aprovechar el potencial creativo de la web para brindar entornos de aprendizaje informal que motiven a los estudiantes.
La sociedad del conocimiento es un nuevo modelo educativo que implica educación transnacional, educación virtual, postgrados y educación continua. Este modelo busca soluciones para limitar el aumento de costos en las instituciones de educación superior, permitiéndoles ofrecer cursos virtuales y a distancia dentro y fuera del país. Las instituciones deben crear estrategias de financiación efectivas mediante alianzas con el sector productivo para desarrollar una educación de calidad.
El valor de la responsabilidad es uno de los valores más importantes. La responsabilidad implica asumir las consecuencias de nuestras propias acciones sin culpar a otros. Ser responsable también significa cumplir con nuestras obligaciones y deberes de manera consciente. La responsabilidad es fundamental para el desarrollo de relaciones sociales y personales saludables, y para crecer como individuos.
El profesor Marlon Figueroa enseñó a los estudiantes a crear diapositivas interactivas en PowerPoint mediante el uso de hipervínculos. Los estudiantes crearon un menú de opciones en la primera diapositiva y luego agregaron contenido como video, música, cuadros y evidencia a diapositivas individuales enlazadas mediante hipervínculos. El profesor luego mostró cómo agregar un hipervínculo de menú a las diapositivas de contenido para permitir el movimiento entre ellas y la página de inicio
El documento habla sobre la Web 2.0 y sus características. Define la Web 2.0 como aplicaciones que mejoran la interacción entre usuarios y la creación de nuevas invenciones por parte de los usuarios. Ejemplos de la Web 2.0 incluyen blogs, redes sociales, videos y wikis. Las características de la Web 2.0 son que los sitios deben ser accesibles para todos, permitir la entrada y extracción de información, dar control a los usuarios sobre su propia información y funcionar completamente en un navegador web.
Las TIC son herramientas importantes para los maestros que desean innovar en el aula y hacer que las clases no sean monótonas. La lúdica aplicada a las TIC, como proyectos de juegos y entretenimiento, motiva el interés de los estudiantes y fomenta la interacción social, atenuando la conformación de grupos de aprendizaje. La lúdica es el principal motivador de interés en las clases para lograr una buena innovación pedagógica, ya que es necesidad humana comunicarse, expresarse y produ
El profesor Marlon Figueroa enseñó a la clase sobre los hilos conductores, que permiten la coherencia en un proyecto de investigación al conectar la pregunta problema, los objetivos, la descripción del problema y la solución propuesta. Explicó que los hilos conductores facilitan que el proyecto tenga cohesión y los jurados comprendan fácilmente lo que se quiere transmitir. La autora cree que su parte del proyecto aplica bien los hilos conductores al conectar su pregunta sobre cómo potenciar la motricidad fin
El profesor Marlon Figueroa cambió la metodología de clase para explicar la importancia de los hilos conductores en un proyecto de grado. Los hilos conductores permiten la coherencia del texto para que sea comprensible para el lector y son importantes para realizar el proyecto correctamente. El profesor usó el proyecto de un grupo sobre cómo generar estrategias para que los niños desarrollen el pensamiento científico como ejemplo, con el objetivo general de generar estrategias pedagógicas y tres objetivos específicos.
Este documento describe la lúdica y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y cómo se pueden aplicar las TIC a la lúdica en el aula. Explica que la lúdica se refiere al entretenimiento y la diversión que producen emociones en los estudiantes, mientras que las TIC incluyen elementos y técnicas para el procesamiento y transmisión de información. Luego argumenta que integrar la lúdica con las TIC en la enseñanza puede motivar e involucrar a los estudiantes
El profesor Marlon Figueroa cambió la metodología de clase para explicar la importancia de los hilos conductores en un proyecto de grado. Los hilos conductores permiten la coherencia del texto para que sea comprensible para el lector y son importantes para realizar el proyecto correctamente. El profesor usó el proyecto de un grupo sobre cómo generar estrategias para que los niños desarrollen el pensamiento científico como ejemplo, con el objetivo general de generar estrategias pedagógicas y tres objetivos específicos.
El documento discute la creatividad como un proceso humano que se refleja en conductas, pensamientos y productos originales y valiosos. Explica que la creatividad no depende del nivel de inteligencia y puede ocurrir en otros organismos. También señala que aunque identificamos la creatividad en los productos, en realidad es un proceso que incluye conductas y pensamientos creativos. Finalmente, resalta la importancia de fomentar la creatividad en los estudiantes para que generen nuevas ideas que contribuyan a los camb
Las TIC son fundamentales en la sociedad actual y la educación debe incorporarlas. Enseñar ciencias naturales mediante el método exploratorio, con los estudiantes preguntando, descubriendo y reflexionando sobre la vida cotidiana, les permite desarrollar el pensamiento crítico y resolver problemas. Las TIC pueden utilizarse como herramientas para crear entornos de aprendizaje más cómodos que faciliten la enseñanza y análisis de datos en ciencias.
Recomendaciones para realizar un bue trabajo de investigaciónLizdany Perez
Para realizar un buen trabajo de investigación, se deben seguir varios pasos. Estos incluyen escoger un tema de investigación que cumpla con ciertos requisitos y formular una pregunta de investigación clara. El trabajo debe tener una introducción, índice, resumen y cinco capítulos principales: tema, marco teórico, metodología, procedimiento y conclusiones. Además, el trabajo debe ser objetivo, original, claro y preciso. Siguiendo estos pasos y escogiendo un tema interesante, se puede realizar con é
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento científico e
investigativo en los niños de segundo grado.
Pregunta Problema:
¿Cómo formarestrategias para que el niño alcance el pensamiento científico e
investigativo?
Párrafo de investigación:
Esta propuesta pedagógica pretende, Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las
Ciencias, despertar el amor y el respeto por ellas y crear una cultura basada en el
Pensamiento Científico e Investigativo, a través de un aprendizaje participativo y
de experiencias.
Los niños pueden aprender gradual mente, los conceptos que les darán un marco
coherente para comprender y relacionar muchos datos y observaciones, propiciar
el desarrollo del pensamiento científico e investigativo en el niño, tiene como fin
primordial favorecer el desarrollo integral de niños y niñas a partir de sus
necesidades intereses y talentos.
Desarrollar el pensamiento científico e investigativo ayuda a los niños a
comprender su entorno.La repetición de información impide la posibilidad de
imaginar, explorar, crear nuevas opciones y resolver problemas cotidianos,
preguntar, probar y tomar sus propias decisiones.La estrategia es generar un
3. conocimiento sobre la relevancia del desarrollo del pensamiento científico e
investigativo.
Objetivo General.
Lograr que el niño desarrolle el pensamiento científico y adquisición de habilidades
que le ayude a formar un estudiante crítico, reflexivo y analítico, generador de su
propio pensamiento basado en la investigación.
Objetivos específicos:
1- Formar estudiantes capaces de interpretar el medio que lo rodea.
2- Buscar estrategias estudiantes con autonomía, capaces de formar sus
propios conceptos.
3- Desarrollar el pensamiento científico e investigativo a lo largo de su vida.
4- Conseguir que los estudiantes generen su propio estilo de aprendizaje por
medio del pensamiento científico y su forma de adquirir el verdadero
conocimiento.
4. Marco teórico.
La época actual se caracteriza por un acelerado ritmo de desarrollo para poder
adquirir conocimientos, especialmente en la producción de pensamientos que los
estudiantes deben asimilar en un corto período de tiempo; además, la vigencia de
estos conocimientos es superada constantemente por lo cual desarrollar en los
estudiantes un pensamiento científico e investigativo, genera una calidad en
cuanto a la formación de conocimientos.
Lograr una enseñanza capaz de dotar a los estudiantes de la posibilidad de
formar su propio pensamiento.
La dimensión del pensar involucra la creación y transformación de las
interacciones sociales, con los procesos mentales, un cambio de actitud en el
estudiante que evidencie su interés hacia la producción científica, como razón de
su formación.
5. La investigación se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales del
proceso de conocimiento a pesar de que el proceso de conocimiento, en la vida
real, es continuo y a veces bastante desorganizada, se trata de una experiencia
creativa donde no pueden excluirse ni la intuición ni la subjetividad.
Fijando su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un
modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible,
tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es
preciso encontrar métodos específicos que permitan confrontar teoría y hechos ya
elegidos los métodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar
nuestro trabajo abordar las formas y procedimientos claros y sencillos para
fomentar el deseo del desarrollo del pensamiento científico e investigativo.
El ser humano construye la cultura y la cultura lo transforma a el, es conveniente
reflexionar hasta donde quiere llegar y cuales son los objetivos generales de las
metas del ser humano ya que le conocimiento científico e investigativo es infinito.
Es importante que a través de la adquisición del conocimiento científico por medio
de una investigación el estudiante pueda comprender, analizar, describir y
explicar la naturaleza humana y los procesos que se presentan en la naturaleza y
la sociedad.
6. Lógica de la Investigación.
Haciendo uso de la teoría del conocimiento desarrollada en la Lógica de la
Investigación Científica, Popper intentará aplicar algunos de los criterios de
'cientificidad' al realismo. Lógicamente no es aplicable el falsacionismo ni al
realismo ni al idealismo, por lo que ambas teorías son 'metafísicas', según su
modo de decir. Pero en su epistemología Popper discutió el problema de qué
sucedía cuando se disponía de dos o más teorías válidas. Para ese caso propuso
una serie de criterios para poder escoger la mejor teoría, entre los cuales estaba el
carácter restrictivo. Es decir, entre dos teorías rivales, la mejor sería aquella que
fuese más restrictiva, aquella cuyas predicciones fueran más arriesgadas.
Porque en caso de verificarse tales predicciones, la teoría saldría más reforzada
que aquella cuyas predicciones fueran vagas o poco arriesgadas. Aplicando este
criterio para escoger entre realismo e idealismo es evidente que el realismo es
mucho más restrictivo que el idealismo. "El realismo nos explica por qué nuestra
situación de conocimiento esnecesariamente precaria. Si, por otro lado, alguna
forma de idealismo es cierta, entonces cualquiercosa puede pasar -y, por
7. tanto, posiblemente también aquello que sucede. Con esto el realismo es, de las
dos teorías metafísicas, la más fuerte lógicamente. Es preferible por razones
lógicas: el idealismo metafísico resulta estar vacío de todo poder explicativo".
Se puede decir que el pensamiento científico es una tarea en constante
construcción, ya que continuamente se conocen más y más fenómenos que se
aclaran por medio de la investigación, afianzar a los estudiantes con estos
métodos busca mantener un espíritu investigativo y científico en cada uno de los
procesos educativos de los estudiantes a lo largo de todo su proceso de
aprendizaje.
Habermas considera que la dinámica teórica interna de las ciencias las impulsa a
trascender a la creación del conocimiento tecnológicamente explotable. Pero esto,
apunta Rorty, nos lleva derecho al etnocentrismo. Nos muestra que la ciencia
moderna es algo más que una 'ingeniería social' o algo menos que una 'teleología
a histórica' (donde el saber científico se corresponde con la naturaleza de la
realidad o del lenguaje), sino "un ejemplo especialmente bueno de las virtudes
sociales de la burguesía europea" (Ibid:261). La ciencia moderna parecerá, dice,
un invento que aumenta la autoconfianza de una comunidad que se dedica a la
'curiosidad intelectual'.
Lo que Habermas denomina como 'autor reflexión de las ciencias' consistirá no en
la fundamentación de las prácticas de los científicos sino en intentar demostrar
cómo se vinculan dichas prácticas con otras prácticas del mismo grupo o de otros
8. grupos. Cuando tales intentos adoptan una función crítica se convierten en lo que
Habermas llama 'una determinada negación.
La investigación de un pensamiento científico e investigativo es un proceso del
ejercicio del pensamiento, para emprender la labor de investigar se determina que
la investigación es una actividad científica basada sobre experimentos e
investigaciones con fundamentos y comprobadas.
Filosofo como Herbert Marcuse, cuya obra nos ínsita a que en nuestros días
sigamos adelante con las líneas de la investigación en una sociedad inspirada en
una reformulación del pensamiento.
Los estudios se encuentran estructurados bajo las modalidades de la investigación
por esto aconsejamos a los niños a utilizar las informaciones para guiar sus
propios pensamientos y emociones.
Howard Gardner (Gardner, 1985) introduce nuevas ideas sobre el desarrollo y
nacimiento de una nueva disciplina de estudio “La ciencia del conocimiento”
La fundamentación teórica que apoya el modelo para el desarrollo del
pensamiento y sus aplicaciones descansa en teorías acerca del funcionamiento de
la mente la estimulación del intelecto y los fenómenos cognitivos que acompañan
el acto mental.
Dichas teorías provienen de la psicología y de la ciencia cognitiva (Gardner, 1985;
Glass y Holyoak, 1986; Jones e Idol, 1990), de los modelos actuales que explican
lainteligencia humana (Sternberg, 1985 y 1987; Gardner, 1983; Goleman, 1986) y
delparadigma de procesos (Sánchez, 1985 y 1992).
9. En los procesos científicos e investigativos, además de los temas convencionales,
cubre tópicos actuales que tratan un amplio rango de temas relacionados con el
pensamiento, la cognición, el aprendizaje y el desarrollo humano. Estos temas han
contribuido a extender el estudio y la comprensión de algunos procesos de la
mente humana como la percepción, la representación del conocimiento, la
modificabilidad cognitiva, la construcción de modelos psicológicos de
procesamiento de la información, etcétera. Dichos temas representan avances
significativos del conocimiento que tienen, en la actualidad, importantes
implicaciones sobre el desarrollo humano, la enseñanza y el aprendizaje.
La ciencia cognitiva integra teorías e investigaciones en áreas y disciplinas como
Filosofía, psicología, lingüística, neurociencia, teoría de sistemas, desarrollo
humano, procesamiento de información, computación e inteligencia artificial, entre
otras, que permiten explicar el fenómeno del funcionamiento de la mente, facilitan
la comprensión de ciertos mecanismos de transformación que rigen el
pensamiento y la construcción de modelos mentales y de procesamiento. Estos
avances han permitido el desarrollo de un área de oportunidad relacionada con el
análisis, la evaluación y la reestructuración, en caso necesario, de los esquemas
de organización y procesamiento utilizados por los estudiantes para tratar la
información y definir sus propias acciones.
La teoría tríadica de la inteligencia (Sternberg, 1985) explica el locus de la
inteligencia en términos de tres subteorías, componencial, experiencial y
contextual. Esta teoría provee una base amplia para la comprensión y el desarrollo
intelectual del ser humano y está centrada en: el razonamiento; la consideración
10. de una serie de modelos de adquisición de conocimientos y de optimización del
pensamiento; el desarrollo de habilidades de discernimiento y de automatización
del procesamiento de la información; y la estimulación de la inteligencia práctica.
El paradigma de los procesos (Sánchez, 1992, 1995) explica los aspectos
conceptuales y metodológicos de un enfoque de estimulación del pensamiento
basado en la operacionalización del acto mental mediante la aplicación de los
procesos como instrumentos que determinan la manera de pensar o de procesar
información, y proporcionan los mecanismos para construir, comprender, aplicar,
extender, delimitar y profundizar el conocimiento.
Pensar es un proceso científico con fines prácticos y de investigación, se elaboran
modelos hipotéticos explicativos que pueden ser conceptuales u operacionales.
Existen diversidad de modelos, muchos de los cuales se diferencian por la
concepción teórica y especialmente psicológica. Algunos modelos, denominados
componenciales, involucran la descomposición del proceso en componentes y el
establecimiento de relaciones entre éstos. Las relaciones, dependiendo del
modelo, pueden ser jerárquicas o temporales; en el primer caso, lo que se
representa es la estructura semántica del constructo de interés y en el segundo, la
secuencia de pasos que conforman los procedimientos utilizados durante el
desarrollo de cada proceso científico investigativo.
Simón (1979, 1985) considera que el pensamiento científico se manifiesta patente
en un amplio dominio de tareas que involucran recordar, aprender, resolver
problemas, inducir reglas, definir conceptos, percibir y reconocer estímulos,
comprender.
11. El autor presenta un modelo coherente de procesamiento de información para
definir el pensamiento constituido por componentes capaces de generar conductas
inteligentes en cada uno de estos dominios y caracteriza el pensamiento como un
proceso de búsqueda selectiva seriada a través de un amplio espacio de
alternativas, guiado por mecanismos motivacionales que operan a través de una
adaptación dinámica de los niveles de aspiración.
Mayer sugiere una definición general única, que incluye tres conceptos básicos.
1. Pensar es cognoscitivo, se infiere directamente de la conducta. Ocurre
internamente en la mente o sistema cognoscitivo de la persona.
2. Pensar en un proceso que involucra la manipulación de un conjunto de
operaciones sobre conocimiento en el sistema cognoscitivo.
3. Pensar es un proceso dirigido que permite resolver problemas. En otras
palabras, pensar es lo que pasa en la mente de un sujeto cuando resuelve un
problema, esto es, la actividad que mueve al individuo (o trata de moverlo) a
través de una serie de etapas o pasos de un estado dado a uno deseado.
Mayer, al hablar de la naturaleza del pensamiento, dice que pensar en un sentido
amplio, es la búsqueda de significados, es encontrar o elaborar significados que
seasume existen; agrega, que pensar es un proceso mental por medio del cual el
individuo le da sentido a su experiencia.
Mayer además destaca que pensar sirve a muchos fines e involucra multitud de
Operaciones y tareas mentales tales como recordar, resolver problemas, tomar
decisiones, razonar, evaluar.
12. La reflexión sobre las operaciones y las maneras como se realizan las tareas
ayuda a articular y a clarificar, en forma más precisa la naturaleza de este proceso
complejo. Esta perspectiva permite formular una primera aproximación al
concepto: es el proceso mental por medio del cual los individuos manipulan
insumos sensoriales y recuerdan percepciones para formular pensamientos,
razonar y juzgar.
La ejecución de las tareas de pensamiento antes mencionadas requiere del uso de
ciertas operaciones mentales, del conocimiento acerca de la materia sobre la cual
se piensa y de las estrategias que se utilizan para pensar, del meta conocimiento
para supervisar y evaluar el pensamiento y de la disposición para invertir tiempo
en la realización de las tareas y para examinar alternativas antes de escoger una
como la más apropiada.
Pensar, de acuerdo con el modelo de Mayer, no es un proceso vago ni tampoco
una actividad unidimensional, es un fenómeno construido por varios componentes
clave: operaciones cognoscitivas, conocimientos y actitudes o disposiciones.
El pensamiento científico e investigativo también requiere la disposición de emitir
juicios basados en una visión total de la situación, de tener propósitos claramente
definidos y de considerar las consecuencias o lo que pueda suceder, con base en
criterios válidos y confiables.
13. El investigar logra disposiciones a medida que adquiere conocimientos acerca de
la investigación y habilidades para ejecutar las operaciones requeridas para lograr
un verdadero conocimiento basado en la investigación.
En lo que respecta a la percepción de sí mismo y de otros, se destacan aquellos
rasgos del estudiante que determinan su actitud y disposición para mejorar
continuamente, no sóloen lo referente a sus habilidades investigativas, sino
también en el manejo de adquirir dicho conocimiento.
Todo esto mediante el uso de la experiencia y de la intuición y la inventiva como
elementos que conectan dos ámbitos, el científico y el investigativo, estos
contribuyen a la integración equilibrada del pensamiento lógico-crítico, la
creatividad y la inteligencia.
Una persona que ha desarrollado sus habilidades sobre el pensamiento científico
e investigativo tiene mayor efectividad al aplicar una operación de pensamiento
que otra que no lo ha logrado.
Mediante el desarrollo del pensamiento científico e investigativo es posible
ampliar, clarificar, organizar o reorganizar la percepción y la experiencia, lograr
visiones más claras de los problemas y situaciones, dirigir deliberadamente la
atención, regular el uso de la razón y la emoción, desarrollar sistemas y esquemas
para procesar información, desarrollar modelos y estilos propios de
procesamiento, aprender en forma autónoma, tratar la novedad, supervisar y
14. mejorar la calidad del pensamiento e interactuar satisfactoriamente con el
ambiente.
El pensamiento científico e investigativo es un proceso propio de cada persona, y
está determinado por los ambientes interno y externo que la rodea. Lo anterior
lleva a considerar los siguientes aspectos como elementos clave para la
formulación de cualquier programa dirigido al desarrollo de las habilidades para
pensar:
-Gran parte del pensamiento ocurre en la etapa de percepción.
- La manera como las personas ven el mundo que les rodea está
condicionada por sus experiencias previas, sus conocimientos y sus
emociones.
- El pensamiento está determinado por la perspectiva particular de cadapersona.
- El ser humano tiende, en forma natural, a dejarse llevar por susemociones antes
de utilizar la razón para guiar y equilibrar suspensamientos.
- El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales. Contemplan la
adquisición de los conocimientos y el logro de las facultades, las disposiciones,
las actitudes y los valores requeridos por las personas para realizar exitosamente
gran variedad de actividades y actuar en diversidad de ambientes y circunstancias.
utilizar la razón y regular las emociones para evitar polarizaciones; aplicar el
pensamiento lógico-crítico, la creatividad, el discernimiento, la intuición y la
inventiva para aprender, generar conocimientos, tomar decisiones y resolver
problemas; utilizar la investigación, la experiencia y el sentido común para
interactuar exitosamente con personas y situaciones en cualquier ámbito y
circunstancia.
15. En todas estas situaciones los estudiantes tienen que utilizar una gran variedad
de dimensiones del pensar relacionadas con el ambiente, el intelecto, la
experiencia, las inteligencias emocional y práctica y los hábitos y el sentido
común, para pensar y actuar dentro de un marco de referencia amplio, coherente,
válido y equilibrado.
“A los niños de hoy les falta la posibilidad de explorar, de manipular, de
experimentar por su cuenta”
Francesco Tonucci.
Un niño que aplica sus conocimientos en relación a su pensamiento científico,
logra tener habilidades al desarrollar su pensamiento por medio de las diferentes
experiencias en su diario vivir, las cuales les brinda los espacios para comenzar a
ser un pequeño científico.
Según Francesco Tonucci (1996) “sostendremos la hipótesis de que los niños
desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo
similar al que utilizan los científicos”
Por lo cual en los niños se despierta la curiosidad, los interrogantes y el interés de
descubrir lo desconocido, mediante la aplicación de su pensamiento.
16. MARCO METODOLÓGICO
Lasinvestigaciones corresponden a una investigación aplicada ya que está referida
a problemas específicos cuando se quiere dar una solución práctica
aplicando teorías o conocimientos científicos. (Gil Malea)
Seleccionamos dos momentos en la investigación:
• Diagnóstico de la realidad.
• Diseño de la propuesta de un programa de estrategias metodológicas para
el desarrollo del pensamiento científico e investigativo.
ASPECTOS METODOLÓGICOS:
Muestra de estudio.
Información sobre necesidades del desarrollo del pensamiento
científico e investigativo de los estudiantes.
17. Información sobre modelo de estrategias que se necesita para el
desarrollo del pensamiento científico e investigativo.
Diseño del programa de estrategias metodológicas que se utilizaran
para el desarrollo del proyecto.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
Para el presente estudio se considera a los 20 estudiantes del 2do. Grado de
Educación Básica Primaria. De la escuela……………………………………………..
ESTRATEGIAS DE REGISTRO Y ANÁLISIS
En el proceso de la recopilación de datos se utilizarán dos instrumentos y se
aplicará de manera individual.
Una escala de habilidades del pensamiento científico e investigativo para evaluar
la comprensión, selección, y comprobación de resultados en la resolución de lo
desconocido que existe en el entorno que lo rodea; para ello se elaborará un test
que permitirá evaluar pertinentemente dichas habilidades utilizando
apropiadamente una escala.
POBLACIÓN Y MUESTRA
TÉCNICAS DE CAMPO:
18. Para las entrevistas y aplicación de instrumentos de la población estudiantil y
docente se cuenta con apoyo del personal de la escuela, dado que se trata de una
investigación autorizada.
Por la naturaleza de la investigación se utilizará la técnica de la aplicación de un
test que consiste en aplicar las preguntas para evaluar las habilidades de
pensamiento de los educandos del 2do. Grado de educación básica primaria.
Se aplicará entrevistas a la Directora y docentes sobre el programa de las
estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo.
ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE DATOS
Por su naturaleza la investigación estadística será cualitativa.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
La financiación del Proyecto de Investigación será realizada por las
investigadoras.
Meses de
actividades Ene. Febr. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ags. Sep. Oct. Nov. Dic.
1.
Determinación
del problema X X X
2. Reunión
bibliográfico X X X X X
3. Elaboración
del proyecto X X X X X X X
4. Diseño de
instrumentos X X X X X
5. X
Presentación
19. de proyecto
.
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA IMPLEMENTACION.
ACTIVIDAD Nº1