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INSTITUTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
TURÍSTICAS Y HUMANIDADES
CLAVE: 21MSU0031V
MAESTRÍA EN PRÁCTICA EDUCATIVA
“CURRÍCULO Y PRÁCTICA”
4.1 EL PROBLEMA DEL CURRICULUM
4.1.1 CONCEPTO
4.1.2 DISTINTAS ACEPCIONES DEL
TERMINO
MARISOL LÓPEZ MÁRQUEZ
MAESTRO:VERONICA LÓPEZ MÁRQUEZ
EL PROBLEMA DEL CURRICULUM
La vulnerabilidad de las nuevas infancias.
La situación de múltiples pobrezas.
La crisis y cambio de valores.
Las prácticas discriminatorias frente a la
diversidad cultural.
CONCEPTO
Según Dewey el currículo es un producto
de la experiencia del estudiante con el medio
y como vía al conocimiento verdadero; en
virtud de que “la experiencia ocurre
continuamente porque la interacción de la
criatura viviente y las condiciones que la
rodean está implicada en el proceso mismo
de la vida”
CONCEPTO
El curriculum es un plan detallado con un
conjunto de elementos que en una u otra
forma pueden tener influencia sobre el
alumno en el proceso educativo. Así que
planes, programas, actividades, material
didáctico, edificios, mobiliario escolar,
ambiente y relación profesor alumno
constituyen elementos de ese conjunto.
Picardo Joao, 2005
ACEPCIONES DEL TERMINO
Franklin Bobbit en 1918, en su libro «The curriculum«,
describió dos significados para la palabra.
•Desarrollo de habilidades útiles mediante una serie de
tareas concretas.
•Actividades que tenían que implementarse en las
escuelas para lograr dicho fin. Así, los colegios debían
imitar al modelo industrial, para que los alumnos se
preparasen para su futuro laboral.
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según Caswell y Campbell el currículo es
un conjunto de experiencias que los alumnos
llevan a cabo bajo la orientación de la
escuela.
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según Ralph Tyler es: “ el conjunto de
objetivos de aprendizaje seleccionados que
deben dar lugar a la creación de experiencias
apropiadas que tengan efectos acumulativos
evaluables, con la finalidad de que puedan
mantenerse en el sistema de una revisión
constante para operar en él futuras
reacomodaciones”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según UNESCO “Experiencias, actividades,
materiales, métodos de enseñanza y otros
medios empleados por el profesor o tenidos
en cuenta, con el propósito de alcanzar los
fines de la educación”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según César Coll “Es una guía, pero
teniendo en cuenta el contexto en el cual se
va a desarrollar”
Stephen Kemmis “Método de organización
de las actividades educativas y de
aprendizaje”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Wheeler “Por currículum entendemos las
experiencias planificadas que se ofrecen al
alumno bajo la tutela de una escuela”
Según Foshay “Todas las experiencias que
tien un aprendiz bajo la guía de la escuela”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según Glazman e Ibarrola “El currículo es la
síntesis instrumental mediante la cual se
seleccionan, organizan y ordenan, para fines
de enseñanza, todos los aspectos de una
profesión que se consideran social y
culturalmente valiosos y eficientes”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según Stenhouse “Es una tentativa para
comunicar los principios y rasgos esenciales
de propósitos educativos”
Alicia de Alba “Un sistema de elementos
culturales que conforman una propuesta
política educativa pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores sociales”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según Fatima Addine “Es un proyecto
educativo integral con carácter de proceso,
que expresa las relaciones de
interdependencia en un contexto histórico-
social, condición que le permite rediseñarse
sistemáticamente en función del desarrollo
social, progreso de la ciencia y necesidades
de los estudiantes, que se traduzca en la
educación de la personalidad del ciudadano
que se aspira a formar”.
ACEPCIONES DEL TERMINO
Según Robert Gagné define al currículo
como: “Una secuencia de unidades de
contenido arreglada de tal forma que el
aprendizaje de cada unidad, pueda ser
realizado como un acto simple, siempre que
las capacidades descritas por las unidades
específicas precedentes hayan sido
dominadas por el alumno”
ACEPCIONES DEL TERMINO
Soto señala que: “El currículo no es neutro y
debe ser considerado a partir de la tríada
profesor-contenido cultural-estudiante,
conforme a los tipos de hombre y comunidad
deseados por la sociedad organizada.

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CURRICULO Y PRACTICA

  • 1. INSTITUTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS TURÍSTICAS Y HUMANIDADES CLAVE: 21MSU0031V MAESTRÍA EN PRÁCTICA EDUCATIVA “CURRÍCULO Y PRÁCTICA” 4.1 EL PROBLEMA DEL CURRICULUM 4.1.1 CONCEPTO 4.1.2 DISTINTAS ACEPCIONES DEL TERMINO MARISOL LÓPEZ MÁRQUEZ MAESTRO:VERONICA LÓPEZ MÁRQUEZ
  • 2. EL PROBLEMA DEL CURRICULUM La vulnerabilidad de las nuevas infancias. La situación de múltiples pobrezas. La crisis y cambio de valores. Las prácticas discriminatorias frente a la diversidad cultural.
  • 3. CONCEPTO Según Dewey el currículo es un producto de la experiencia del estudiante con el medio y como vía al conocimiento verdadero; en virtud de que “la experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida”
  • 4. CONCEPTO El curriculum es un plan detallado con un conjunto de elementos que en una u otra forma pueden tener influencia sobre el alumno en el proceso educativo. Así que planes, programas, actividades, material didáctico, edificios, mobiliario escolar, ambiente y relación profesor alumno constituyen elementos de ese conjunto. Picardo Joao, 2005
  • 5. ACEPCIONES DEL TERMINO Franklin Bobbit en 1918, en su libro «The curriculum«, describió dos significados para la palabra. •Desarrollo de habilidades útiles mediante una serie de tareas concretas. •Actividades que tenían que implementarse en las escuelas para lograr dicho fin. Así, los colegios debían imitar al modelo industrial, para que los alumnos se preparasen para su futuro laboral.
  • 6. ACEPCIONES DEL TERMINO Según Caswell y Campbell el currículo es un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.
  • 7. ACEPCIONES DEL TERMINO Según Ralph Tyler es: “ el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, con la finalidad de que puedan mantenerse en el sistema de una revisión constante para operar en él futuras reacomodaciones”
  • 8. ACEPCIONES DEL TERMINO Según UNESCO “Experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta, con el propósito de alcanzar los fines de la educación”
  • 9. ACEPCIONES DEL TERMINO Según César Coll “Es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar” Stephen Kemmis “Método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje”
  • 10. ACEPCIONES DEL TERMINO Wheeler “Por currículum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de una escuela” Según Foshay “Todas las experiencias que tien un aprendiz bajo la guía de la escuela”
  • 11. ACEPCIONES DEL TERMINO Según Glazman e Ibarrola “El currículo es la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y eficientes”
  • 12. ACEPCIONES DEL TERMINO Según Stenhouse “Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos” Alicia de Alba “Un sistema de elementos culturales que conforman una propuesta política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales”
  • 13. ACEPCIONES DEL TERMINO Según Fatima Addine “Es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico- social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar”.
  • 14. ACEPCIONES DEL TERMINO Según Robert Gagné define al currículo como: “Una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad, pueda ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes hayan sido dominadas por el alumno”
  • 15. ACEPCIONES DEL TERMINO Soto señala que: “El currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada.