diseño curricular

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Integrantes: Morales Helen
Huaraca Cecibel
Padilla Jessica
Adriana Yánez
Magaly Zúñiga
Semestre: 4to “A”
Fecha: 2/03/2017
CURRICULUM: ORIGEN DEL TERMINO Y USO HISTORICO
1.1. CURRICULUM
Currículum es una palabra latina .Es un neutro (-um) y es plural” curricula”. La
terminación “Ulu “nos advierte que es un diminutivo, procede de la palabra CURSUS
que significa carrera, curso. En Roma se hablaba del "cursus honorum", el curso, carrera
o camino "de los honores", el que seguía el ciudadano que iba ocupando, por sucesivos
comicios, las magistraturas republicanas, desde edil hasta cónsul. Así puede pensarse que
el "cursus” de los jóvenes, era sólo un “currículum", o carrera/curso menor.
El currículum denominamos al concepto bajo el cual se desarrollan los programas o
planes de estudios de una institución educativa, para estructurar, fundamentar, determinar
y proyectar los contenidos, materiales, objetivos, técnicas y metodologías a ser
implementados en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como la manera en que serán
evaluados, todo ello en el marco de la filosofía pedagógica adoptada por la institución en
cuestión, y orientada a la formación y educación de un tipo de individuo social, con ciertos
conocimientos y valores inculcados.
En este sentido, el currículum recoge de manera formal todos los aspectos relativos al
proceso educativo y responde a las siguientes preguntas: ¿cómo, cuándo y qué enseñar?,
¿cómo y cuándo enseñarlo?, y ¿cómo, cuándo y qué evaluar? Por ello, se dice que el

2. currículum funciona como una herramienta de regulación pedagógica, además de
encontrarse estrechamente ligado al contexto cultural, social y político. (Anónimo, s.f)
INGLATERRA
Inglaterra, siempre tan conservadora en las formas, ha guardado en su tradición escolar
el término currículum para designar el conjunto de materias que se enseñan/aprenden en
las escuelas.
EDAD MEDIA
En la Edad Media el currículum estaba integrado por el "trivium" (tres vías, caminos,
cursos), el “cuadrivium" (cuatro vías), estudios previos (Facultad de Artes) a las cuatro
facultades mayores: Derecho, Cánones, Medicina y Teología.
En la Edad Media la universidad escocesa de Glasgow, utilizaba el término curriculum
en relación a la organización de los cursos de estudio. Las universidades medievales,
seguían la estructura grecolatina y organizaban los contenidos en Trívium (lógica,
gramática y retórica) y Quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música). Cabe
destacar que la educación era solo para los hombres y los que no estudiaban eran vistos
como animales. Practicaban el método didáctico que se iniciaba con la lectura, resume y
critica del texto, seguidos de la exegesis o comentarios del maestro, finalmente, el alumno
razona su propio juicio crítico y practica ejercicios de composición literaria (Zerpa, s.f)
Esta estructura curricular se mantuvo en las universidades Europeas hasta el siglo XVIII
ESTADOS UNIDOS
Los países de habla inglesa, en especial los Estados Unidos de América han conservado
la tradición escolar inglesa. Sobre este fondo surgió el estudio científico del currículum
con la obra de Tyler, dándole una significación que superaba. El modo habitual de
entenderlo: el conjunto de las materias integrantes de los cursos que componen un nivel
educativo y que se consagra en la consecución de títulos académicos.
OBRA DE TYLER.
Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente
a tres fuentes:
 Los estudiantes

3.  La sociedad
 Los requisitos del contenido
Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas
básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.
 ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).
 ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?
(actividades).
 ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).
 ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?
(evaluación)
El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad, su fin último
es que se genere un aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las
actividades.
1.2. REFLEXIONES SOBRE EL CURRÍCULUM
En todo proceso de enseñanza/aprendizaje en la escuela se distinguen tres elementos: los
alumnos, el profesor y el currículum.
El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de
los procesos de aprendizaje.
El currículum consistía en el conjunto de asignaturas o plan de estudios. Se relacionaban
las asignaturas, desgramadas en temas, lecciones y/o cuestiones. Se habla de
"asignaturas" porque sus contenidos estaban constituidos por lo "asignado”, una selección
de los capítulos, los más elementales, de las distintas disciplinas científicas (formales,
naturales, humanísticas...) o culturales (Filosofía, Religión, Artes..,).
LEMA DE COMENIOS ´´ENSEÑARTODO A TODOS´´
Comenio, propone elementos que permiten superar los métodos rigurosos de enseñanza
que se basan en clases totalmente habladas, en la enseñanza selectiva que provoca
elitismo y que se basa en dogmas. Su concepto de la enseñanza que se resume en una
frase suya: «enseña todo a todos».

4. Comenio con su gran agudeza intelectual, fue el precursor en la visualización, del
desarrollo de la comunidad, preocupándose por elevar el nivel económico, por medio de
la educación, así que le adjudico a la educación desde entonces, como un pilar para el
desarrollo del pueblo, es por eso que pregono “enseñar todo a todos” haciendo énfasis en
los niños con su propuesta de que cada hogar fuera una escuela materna, ya que estaba
convencido de la enseñanza como un medio de desarrollo social.
EL CURRÍCULUM EXPLÍCITO: está constituido por todo aquello que la escuela
ofrece a través de “ciertos propósitos explícitos y públicos”. El está representado por el
programa de estudios en donde una serie de asignaturas que deben ser enseñadas son
establecidas, a los cuales se agregan objetivos específicos y conductas terminales. Por lo
general, sólo académicos y especialistas participan en la selección y organización de los
contenidos, en la elaboración de los programas específicos.
CURRÍCULUM IMPLÍCITO O NULO: es la sumisión o la obediencia. Una de las
primeras cosas que el estudiante aprende, y generalmente lo continúa durante toda su
escolaridad, es responder adecuadamente a aquello que el profesor quiere o espera. De
esta manera el alumno estudia al profesor, utilizando el método de observación directa,
hasta conocer cuáles son sus reacciones, sus debilidades, su capacidad, su autoridad.
DETERMINACION DEL CURRICULUM
La determinación del curriculum está estrechamente relacionada con la estructura del
sistema educativa y debe dar respuestas a las necesidades individuales y sociales tales
como las necesidades de alimento, cobijo, seguridad, afecto, participación social y
autorrealización.
Según Alba Alicia expresa que en el proceso de determinación curricular, podemos hablar
de los sujetos del currículo, constituido por el sujeto social el cual se caracteriza por
poseer conciencia histórica, parte de un grupo social o sector que suscribe determinado
proyecto social; pero además, dentro del campo del currículum podemos hablar de sujetos
sociales del currículum en la medida que nos referimos a grupos que sostienen
determinados proyectos sociales y que tienen diferentes formas de relacionarse y de
actuar en el ámbito de la determinación, la estructuración y el desarrollo curricular. Es
por esta razón, continua De Alba, que se observan tres tipos de sujetos sociales del
currículum:

5.  Los sujetos sociales de la determinación curricular son aquellos que están
interesados en determinar los rasgos básicos o esenciales de un currículum
particular en muchas ocasiones no tienen una presencia directa en el ámbito
escolar.
 Los sujetos sociales del proceso de estructuración formal del currículum son
aquellos que en el ámbito institucional escolar le otorgan forma y estructura al
currículum de acuerdo a los rasgos centrales perfilados en el proceso de
determinación curricular este proceso se concreta en la elaboración del plan de
estudios.
 Los sujetos del desarrollo curricular son aquellos que convierten en práctica
cotidiana un currículo.
VALORES
Los valores se mueven en el ámbito del "deber ser", no del “ser". El “deber ser" en cuanto
tal no “es”, no “existe”: queremos que exista.
"Debe ser" “Ser"
Contenidos conceptuales (existe o es
comprobado por la ciencia)
Hechos. Son eventos que acontecieron en
el devenir de la historia
Datos. Son informaciones concisas,
precisas, sin ambages
Conceptos. Son las nociones o ideas de
un objeto que es cualquier cosa que existe
y que se puede observar.
Valores: Son principios o conceptos
éticos que nos permiten inferir un juicio
sobre las conductas y su sentido.
Actitudes: Son las tendencias a
predisposiciones relativamente estables de
las personas para actuar de cierta manera.
Las ciencias son conocimientos sobre "seres", no sobre "deberes". Ese campo sólo es
posible en la especulación filosófica o en las religiones, como explicaciones del puesto
del hombre en el universo, en la Historia y frente al Autor.
¿Es que las ciencias no hacen valoraciones? Sí, pero no de carácter ético, sino sólo
técnico.

6. ÉTICO TÉCNICO
Actividad de acciones con nivel de
importancia en descubrir valores
Es propia de la ciencia, con significado
especifico.
Curriculum Implícito. Curriculum Explicito.
No hay un currículum básico universal, definitivo, inmutable porque se modifica de
acuerdo a las necesidades de cada institución.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.grupoacontecer.com/columna/las-determinaciones-curriculares-268e.html
http://discurriculare.blogspot.com/p/biografia-winfred-ralph-tyler-nacio-22.html
http://www.diversidadinclusiva.com/curriculum-explicito-implicito-y-nulo/
Anónimo. (s.f de s.f de s.f). Signoficados. Recuperado el 03 de Mayo de 2017, de
https://www.significados.com/curriculum/
Zerpa, I. (s.f de s.f de s.f). Entropia Curricular . Recuperado el 03 de Mayo de 2017, de
http://entropicurricular.blogspot.com/2011/03/historia-del-curriculum.html