Este documento presenta un curso sobre el uso de la red social Google Plus con fines pedagógicos. El curso dura 2 semanas e incluye información sobre las características y uso de Google Plus, con énfasis en su aplicación didáctica. El objetivo es familiarizar a los participantes con las herramientas de Google Plus para mejorar la atención académica de estudiantes. El curso utilizará métodos como foros, chats y videoconferencias para lograr un aprendizaje colaborativo.
El documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la UPEL-Maracay en el uso de las TIC y la Web 2.0 a través de un curso en línea de 100 horas de duración dividido en 5 unidades. El curso busca enseñar las ventajas de la Web 2.0 para mejorar los procesos educativos y fomentar estrategias innovadoras entre los docentes.
Guía didáctica curso gestión de la información con google (#ubu, 7 abril 2014)Eduardo Díaz San Millán
En particular trabajaremos con procesos que nos permitan:
Acceder: Buscar, encontrar y recuperar información de una variedad de recursos impresos y electrónicos (por ejemplo, bases de datos, Internet, etc.)
Evaluar: juzgar el valor, la idoneidad y la suficiencia de la información y sus fuentes para propósitos determinados.
Gestionar y administrar: organizar previamente la información para su recuperación y uso futuro.
Integrar: obtener información, extractarla de varias fuentes y recombinarla obteniendo conclusiones apropiadas.
Crear: resumir y reelaborar la información para expresar nuestro punto de vista o narrar algo.
Comunicar: adaptar y presentar la información a nuestros pares.
Trabajo realizado en la comunidad de San Pedro de Valverde Vega por estudiantes de 6 grado, que con ayuda de teléfonos celular, además de paginas electrónicas, proyector; realizaron trabajos sobre sus pioneros, lugares importantes, además de sus cultivos.
Este documento presenta resúmenes de cuatro sesiones del módulo APRENET. La primera sesión introdujo la organización y metodología de la especialización. La segunda sesión trató sobre cómo explorar la web y almacenar información, así como la relación entre educación y nuevas tecnologías. La tercera sesión se enfocó en el uso de Google y sus herramientas. La cuarta sesión introdujo la plataforma Moodle de la universidad.
Este documento describe un proyecto de 5 semanas para estudiantes de 1° y 2° grado de educación secundaria sobre los efectos nocivos de las radiaciones solares. El proyecto utilizará una estrategia de aprendizaje basada en web llamada WebQuest para guiar a los estudiantes a investigar este tema en Internet de manera autónoma pero guiada. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear presentaciones en plataformas como SlideShare y PowToon usando información sobre los efectos de las radiaciones solares. El proyecto evaluará el
Este documento presenta un programa de formación docente en estrategias didácticas para la inserción de herramientas colaborativas de la Web 2.0 en la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador. El objetivo es capacitar a docentes en el uso de recursos tecnológicos como la Web 2.0 para apoyar la enseñanza. El programa consta de varias fases y se llevará a cabo mediante la metodología PACIE, combinando aprendizaje presencial y virtual.
Este documento presenta un curso sobre el uso de la red social Google Plus con fines pedagógicos. El curso dura 2 semanas e incluye información sobre las características y uso de Google Plus, con énfasis en su aplicación didáctica. El objetivo es familiarizar a los participantes con las herramientas de Google Plus para mejorar la atención académica de estudiantes. El curso utilizará métodos como foros, chats y videoconferencias para lograr un aprendizaje colaborativo.
El documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la UPEL-Maracay en el uso de las TIC y la Web 2.0 a través de un curso en línea de 100 horas de duración dividido en 5 unidades. El curso busca enseñar las ventajas de la Web 2.0 para mejorar los procesos educativos y fomentar estrategias innovadoras entre los docentes.
Guía didáctica curso gestión de la información con google (#ubu, 7 abril 2014)Eduardo Díaz San Millán
En particular trabajaremos con procesos que nos permitan:
Acceder: Buscar, encontrar y recuperar información de una variedad de recursos impresos y electrónicos (por ejemplo, bases de datos, Internet, etc.)
Evaluar: juzgar el valor, la idoneidad y la suficiencia de la información y sus fuentes para propósitos determinados.
Gestionar y administrar: organizar previamente la información para su recuperación y uso futuro.
Integrar: obtener información, extractarla de varias fuentes y recombinarla obteniendo conclusiones apropiadas.
Crear: resumir y reelaborar la información para expresar nuestro punto de vista o narrar algo.
Comunicar: adaptar y presentar la información a nuestros pares.
Trabajo realizado en la comunidad de San Pedro de Valverde Vega por estudiantes de 6 grado, que con ayuda de teléfonos celular, además de paginas electrónicas, proyector; realizaron trabajos sobre sus pioneros, lugares importantes, además de sus cultivos.
Este documento presenta resúmenes de cuatro sesiones del módulo APRENET. La primera sesión introdujo la organización y metodología de la especialización. La segunda sesión trató sobre cómo explorar la web y almacenar información, así como la relación entre educación y nuevas tecnologías. La tercera sesión se enfocó en el uso de Google y sus herramientas. La cuarta sesión introdujo la plataforma Moodle de la universidad.
Este documento describe un proyecto de 5 semanas para estudiantes de 1° y 2° grado de educación secundaria sobre los efectos nocivos de las radiaciones solares. El proyecto utilizará una estrategia de aprendizaje basada en web llamada WebQuest para guiar a los estudiantes a investigar este tema en Internet de manera autónoma pero guiada. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear presentaciones en plataformas como SlideShare y PowToon usando información sobre los efectos de las radiaciones solares. El proyecto evaluará el
Este documento presenta un programa de formación docente en estrategias didácticas para la inserción de herramientas colaborativas de la Web 2.0 en la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador. El objetivo es capacitar a docentes en el uso de recursos tecnológicos como la Web 2.0 para apoyar la enseñanza. El programa consta de varias fases y se llevará a cabo mediante la metodología PACIE, combinando aprendizaje presencial y virtual.
Este documento propone un proyecto estratégico para implementar las TICs en instituciones educativas con el objetivo de mejorar el aprendizaje y la comunicación. El proyecto consiste en capacitar a docentes en el uso de herramientas TIC como blogs, documentos compartidos y plataformas educativas a través de 6 unidades. El proyecto busca aumentar el uso adecuado de las TICs para complementar la enseñanza de manera colaborativa.
Este documento discute las herramientas educativas de Google y cómo pueden desarrollar las competencias digitales. Explica que Google ofrece herramientas para la gestión, procesamiento, colaboración y comunicación de la información, lo que permite desarrollar habilidades y conocimientos instrumentales y operativos. Además, las herramientas de Google facilitan la participación, expresión creativa y resolución colaborativa de problemas.
Este documento describe un proyecto de 5 semanas para desarrollar habilidades científicas en estudiantes de 1°, 2° y 4° grado a través del uso de una webquest sobre la diversidad de los seres vivos. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear presentaciones digitales usando herramientas como SlideShare y ZohoDocs. El proyecto busca mejorar el acceso a recursos web y habilidades digitales mientras enseña sobre biodiversidad y sostenibilidad.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el uso de herramientas digitales en educación primaria, los elementos esenciales de la innovación didáctica y la importancia de construir un entorno personal de aprendizaje.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en el aula de manera segura y responsable. El proyecto tiene como objetivos generar conciencia sobre los riesgos de las tecnologías, enseñar a los estudiantes a reconocer situaciones de inseguridad en las redes, y convertir las TIC en herramientas didácticas habituales. Los docentes y estudiantes usarán estas redes para comunicarse, compartir contenidos educativos, y realizar y presentar trabajos colaborativos.
Correccion del trabajo final-redes sociales en el aulalore miranda
Este proyecto busca promover el uso seguro y educativo de las redes sociales como Facebook y Twitter en el aula. Los objetivos son generar conciencia sobre los riesgos de Internet, enseñar a los estudiantes a identificar situaciones de inseguridad online y usar las tecnologías como herramientas educativas. Los docentes crearán grupos en las redes para compartir contenidos académicos y las actividades incluirán publicaciones, debates y trabajos colaborativos entre estudiantes.
Este documento describe un proyecto de capacitación docente para fomentar el uso de entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad de la Pampa en Belice. El proyecto consiste en cuatro unidades de capacitación sobre temas como el manejo de plataformas virtuales, la tutoría en entornos virtuales, comunicación en entornos virtuales y el uso de herramientas web 2.0. El objetivo es capacitar a 290 docentes de la universidad durante 19 semanas para mejorar el uso de las tecnologías de la información.
Análisis El Internet: Estrategias didácticas y actividades educativas con uso...Cesar Segovia
El documento describe estrategias didácticas y actividades educativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica diferentes herramientas de Internet como navegadores, estrategias para buscar información en línea, y proyectos educativos con TIC. También analiza aspectos metodológicos y estrategias para integrar las TIC en el aula de manera efectiva.
El documento presenta un plan de capacitación para educadores costarricenses en el uso pedagógico de herramientas de la Web 2.0. El programa de 4 semanas, organizado por la Fundación Omar Dengo, busca capacitar a 150 educadores en el concepto y aplicaciones de herramientas como wikis, blogs y redes sociales para enriquecer su labor docente. El programa evaluará los conocimientos adquiridos a través de foros, la creación de recursos educativos y una biblioteca digital colaborativa.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
El documento proporciona recomendaciones sobre diferentes modos de enseñanza que aprovechan las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Sugiere enseñar con contenidos digitales, entornos de publicación, redes sociales, materiales multimedia, blogs, proyectos, y trabajos colaborativos. Además, recomienda enseñar habilidades para la gestión de la información como la búsqueda, evaluación y procesamiento de datos. El objetivo general es fortalecer la
Una mirada completa a la nueva innovación del Plan Ceibal. ¿Qué es? ¿Cómo se implementa? ¿Qué objetivos tiene? ¿Cuáles son sus nuevos entornos de aprendizaje? ¿Cuáles son sus herramientas? ¿Cómo debo considerarla?
Este documento presenta una guía rápida para docentes sobre el uso de la plataforma de educación virtual de la Universidad de Boyacá. Explica el entorno para docentes, los módulos disponibles en el campus virtual y cómo administrar los recursos y contenidos en cada módulo, incluyendo la creación de nuevos contenidos a través de opciones como contenido libre, foros, glosarios y autoevaluaciones.
Este documento presenta la guía 3 de la asignatura Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) para estudiantes de pedagogía. La guía se enfoca en el apoyo educativo a través de la web e incluye actividades sobre motores de búsqueda, lineamientos curriculares de TICS y aplicación de páginas didácticas. Los estudiantes aprenderán a elaborar material educativo interactivo utilizando recursos tecnológicos.
Presentacion web 2.0_uso_educativo_ai_cl_actividad_5_unidad_2AdrianaiCastillo
Este documento describe el potencial educativo de las herramientas web 2.0 como wikis, blogs, redes sociales y almacenamiento en la nube para facilitar el aprendizaje colaborativo. También discute el rol cambiante del profesor como facilitador del aprendizaje y las ventajas y desventajas del uso de estas herramientas en el aula.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes de un liceo público en Uruguay en el uso de las TIC y herramientas web 2.0. El proyecto consiste en dos fases: 1) sensibilización de los docentes, y 2) un programa de capacitación de 7 meses con 7 módulos que cubren temas como Internet, herramientas de creación y edición, trabajo colaborativo y plataformas educativas. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza mediante la integración de las TIC.
Asignatura transversal que enseña el "aprender a hacer" a adquirir competencia digital como docente para transmitirla al estudiante. Se aprenderán conceptos como "curación de contenidos", PLE Y PLN, gamificación o "flipped classroom" como tendencias más actuales en Educación.
Uso del Google Grupos y Web 2.0, por los docentes en el programa curricular por Competencias Profesionales, de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Sinaloa
Este documento describe un taller de capacitación de dos módulos para enseñar el uso de recursos en línea de Google como grupos virtuales, blogs y documentos. El primer módulo enseña el diseño de grupos colaborativos a través de Google Groups. El segundo módulo cubre estrategias de enseñanza basadas en la web y se enfoca en el diseño de blogs educativos.
3 a syllabus_mce_software educativo_mg. luis ulloa_2015_01javierulloameneses
Este documento presenta la información sobre un curso de Software Educativo dictado en la Maestría en Ciencias de la Educación. El curso analiza, utiliza y evalúa diferentes programas educativos de la web 2.0 y cómo integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso se desarrolla a lo largo de 6 sesiones utilizando metodologías activas como clases magistrales, prácticas de laboratorio, exposiciones y foros. Los estudiantes serán evaluados a través de ensayos, investigaciones
Este documento presenta resúmenes de cuatro sesiones del módulo APRENET. La primera sesión introdujo la organización y metodología de la especialización. La segunda sesión trató sobre cómo explorar la web y almacenar información, así como la relación entre educación y nuevas tecnologías. La tercera sesión se enfocó en el uso de Google y sus herramientas. La cuarta sesión introdujo la plataforma Moodle de la universidad.
Este documento propone un proyecto estratégico para implementar las TICs en instituciones educativas con el objetivo de mejorar el aprendizaje y la comunicación. El proyecto consiste en capacitar a docentes en el uso de herramientas TIC como blogs, documentos compartidos y plataformas educativas a través de 6 unidades. El proyecto busca aumentar el uso adecuado de las TICs para complementar la enseñanza de manera colaborativa.
Este documento discute las herramientas educativas de Google y cómo pueden desarrollar las competencias digitales. Explica que Google ofrece herramientas para la gestión, procesamiento, colaboración y comunicación de la información, lo que permite desarrollar habilidades y conocimientos instrumentales y operativos. Además, las herramientas de Google facilitan la participación, expresión creativa y resolución colaborativa de problemas.
Este documento describe un proyecto de 5 semanas para desarrollar habilidades científicas en estudiantes de 1°, 2° y 4° grado a través del uso de una webquest sobre la diversidad de los seres vivos. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear presentaciones digitales usando herramientas como SlideShare y ZohoDocs. El proyecto busca mejorar el acceso a recursos web y habilidades digitales mientras enseña sobre biodiversidad y sostenibilidad.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el uso de herramientas digitales en educación primaria, los elementos esenciales de la innovación didáctica y la importancia de construir un entorno personal de aprendizaje.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en el aula de manera segura y responsable. El proyecto tiene como objetivos generar conciencia sobre los riesgos de las tecnologías, enseñar a los estudiantes a reconocer situaciones de inseguridad en las redes, y convertir las TIC en herramientas didácticas habituales. Los docentes y estudiantes usarán estas redes para comunicarse, compartir contenidos educativos, y realizar y presentar trabajos colaborativos.
Correccion del trabajo final-redes sociales en el aulalore miranda
Este proyecto busca promover el uso seguro y educativo de las redes sociales como Facebook y Twitter en el aula. Los objetivos son generar conciencia sobre los riesgos de Internet, enseñar a los estudiantes a identificar situaciones de inseguridad online y usar las tecnologías como herramientas educativas. Los docentes crearán grupos en las redes para compartir contenidos académicos y las actividades incluirán publicaciones, debates y trabajos colaborativos entre estudiantes.
Este documento describe un proyecto de capacitación docente para fomentar el uso de entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad de la Pampa en Belice. El proyecto consiste en cuatro unidades de capacitación sobre temas como el manejo de plataformas virtuales, la tutoría en entornos virtuales, comunicación en entornos virtuales y el uso de herramientas web 2.0. El objetivo es capacitar a 290 docentes de la universidad durante 19 semanas para mejorar el uso de las tecnologías de la información.
Análisis El Internet: Estrategias didácticas y actividades educativas con uso...Cesar Segovia
El documento describe estrategias didácticas y actividades educativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica diferentes herramientas de Internet como navegadores, estrategias para buscar información en línea, y proyectos educativos con TIC. También analiza aspectos metodológicos y estrategias para integrar las TIC en el aula de manera efectiva.
El documento presenta un plan de capacitación para educadores costarricenses en el uso pedagógico de herramientas de la Web 2.0. El programa de 4 semanas, organizado por la Fundación Omar Dengo, busca capacitar a 150 educadores en el concepto y aplicaciones de herramientas como wikis, blogs y redes sociales para enriquecer su labor docente. El programa evaluará los conocimientos adquiridos a través de foros, la creación de recursos educativos y una biblioteca digital colaborativa.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
El documento proporciona recomendaciones sobre diferentes modos de enseñanza que aprovechan las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Sugiere enseñar con contenidos digitales, entornos de publicación, redes sociales, materiales multimedia, blogs, proyectos, y trabajos colaborativos. Además, recomienda enseñar habilidades para la gestión de la información como la búsqueda, evaluación y procesamiento de datos. El objetivo general es fortalecer la
Una mirada completa a la nueva innovación del Plan Ceibal. ¿Qué es? ¿Cómo se implementa? ¿Qué objetivos tiene? ¿Cuáles son sus nuevos entornos de aprendizaje? ¿Cuáles son sus herramientas? ¿Cómo debo considerarla?
Este documento presenta una guía rápida para docentes sobre el uso de la plataforma de educación virtual de la Universidad de Boyacá. Explica el entorno para docentes, los módulos disponibles en el campus virtual y cómo administrar los recursos y contenidos en cada módulo, incluyendo la creación de nuevos contenidos a través de opciones como contenido libre, foros, glosarios y autoevaluaciones.
Este documento presenta la guía 3 de la asignatura Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) para estudiantes de pedagogía. La guía se enfoca en el apoyo educativo a través de la web e incluye actividades sobre motores de búsqueda, lineamientos curriculares de TICS y aplicación de páginas didácticas. Los estudiantes aprenderán a elaborar material educativo interactivo utilizando recursos tecnológicos.
Presentacion web 2.0_uso_educativo_ai_cl_actividad_5_unidad_2AdrianaiCastillo
Este documento describe el potencial educativo de las herramientas web 2.0 como wikis, blogs, redes sociales y almacenamiento en la nube para facilitar el aprendizaje colaborativo. También discute el rol cambiante del profesor como facilitador del aprendizaje y las ventajas y desventajas del uso de estas herramientas en el aula.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes de un liceo público en Uruguay en el uso de las TIC y herramientas web 2.0. El proyecto consiste en dos fases: 1) sensibilización de los docentes, y 2) un programa de capacitación de 7 meses con 7 módulos que cubren temas como Internet, herramientas de creación y edición, trabajo colaborativo y plataformas educativas. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza mediante la integración de las TIC.
Asignatura transversal que enseña el "aprender a hacer" a adquirir competencia digital como docente para transmitirla al estudiante. Se aprenderán conceptos como "curación de contenidos", PLE Y PLN, gamificación o "flipped classroom" como tendencias más actuales en Educación.
Uso del Google Grupos y Web 2.0, por los docentes en el programa curricular por Competencias Profesionales, de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Sinaloa
Este documento describe un taller de capacitación de dos módulos para enseñar el uso de recursos en línea de Google como grupos virtuales, blogs y documentos. El primer módulo enseña el diseño de grupos colaborativos a través de Google Groups. El segundo módulo cubre estrategias de enseñanza basadas en la web y se enfoca en el diseño de blogs educativos.
3 a syllabus_mce_software educativo_mg. luis ulloa_2015_01javierulloameneses
Este documento presenta la información sobre un curso de Software Educativo dictado en la Maestría en Ciencias de la Educación. El curso analiza, utiliza y evalúa diferentes programas educativos de la web 2.0 y cómo integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso se desarrolla a lo largo de 6 sesiones utilizando metodologías activas como clases magistrales, prácticas de laboratorio, exposiciones y foros. Los estudiantes serán evaluados a través de ensayos, investigaciones
Este documento presenta resúmenes de cuatro sesiones del módulo APRENET. La primera sesión introdujo la organización y metodología de la especialización. La segunda sesión trató sobre cómo explorar la web y almacenar información, así como la relación entre educación y nuevas tecnologías. La tercera sesión se enfocó en el uso de Google y sus herramientas. La cuarta sesión introdujo la plataforma Moodle de la universidad.
Este documento compara las características de la Web 1.0, 2.0 y 3.0, y describe cómo la tecnología web ha evolucionado de solo lectura a interactiva y centrada en el usuario. También discute el perfil deseable de un educador que usa tecnología y cómo integrar la informática en el plan de estudios a través de ejemplos en diferentes asignaturas.
Este documento compara las características de la Web 1.0, 2.0 y 3.0, y describe cómo han evolucionado para permitir una mayor interacción entre usuarios. También discute Internet 2 y sus objetivos para facilitar la investigación y educación universitaria a través de redes de alta velocidad. Finalmente, propone formas de integrar las tecnologías de la información en el currículo escolar, como talleres y proyectos que aprovechen las herramientas digitales.
Este proyecto propone utilizar las redes sociales y la tecnología como recursos educativos para complementar los aprendizajes en educación física y salud pública en un colegio secundario en La Pampa, Argentina. Los estudiantes usarán Facebook, Edmodo y Google+ para colaborar de forma remota, mientras que la página de Facebook alojará los trabajos terminados. El proyecto integra diferentes áreas del conocimiento y evalúa el trabajo colaborativo y el uso de las herramientas tecnológicas.
El documento describe el uso de herramientas web 2.0 en la educación superior. Explica que estas herramientas permiten a los estudiantes interactuar y compartir contenido de manera colaborativa. Algunas herramientas discutidas incluyen Google Docs, redes sociales, Wikis, blogs y aulas virtuales. El documento concluye que estas herramientas pueden mejorar el aprendizaje al hacerlo más interactivo y significativo para los estudiantes.
El documento habla sobre la falta de formación docente adecuada para el uso de herramientas Web 2.0 en el aula, lo que resulta en una falta de aplicabilidad real. Propone implementar una capacitación en el uso de estas herramientas a través de cursos en las aulas del INEM, enfocándose en potenciar las interacciones sociales, el desarrollo profesional de los docentes y la gestión de proyectos colaborativos mediante el uso de herramientas como Google Docs, Google Groups y Google Calendar.
Este documento presenta el objetivo y temario de un curso sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El objetivo es demostrar cómo usar las herramientas digitales para apoyar la enseñanza de una manera no tradicional. El temario incluye cinco sesiones sobre la sociedad de la información, herramientas para el trabajo en línea, herramientas de colaboración web 2.0, experiencias didácticas con blogs educativos y sitios web de Google, y el desar
Este documento presenta un resumen de un trabajo final para una unidad curricular sobre ambientes virtuales de aprendizaje. El trabajo describe un curso diseñado en Moodle y explica las ventajas de esta plataforma, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos para los participantes.
El documento resume las sesiones 1 y 2 de un diplomado sobre el uso de las TIC's en el aula. Se presentan los módulos trabajados, incluyendo conceptos básicos de informática, educación virtual, diseño de aulas y proyectos virtuales. También se describen algunas herramientas digitales trabajadas y acuerdos establecidos.
La educación en el siglo XXI. Presentación del Curso..pptxAlekarPhernan1
Este documento describe un curso sobre el uso de las TIC en la docencia. El curso se centra en mostrar cómo las herramientas digitales como Google y las redes sociales pueden usarse con fines educativos. El curso se imparte en 10 sesiones semipresenciales de 3 horas y cubre temas como el uso de Google Docs, páginas educativas, podcasts, videos y redes sociales en la enseñanza. El curso concluye con la creación de un video educativo por parte de los estudiantes para integrar los conocimientos adquir
El documento describe las plataformas educativas virtuales y su importancia para la educación a distancia. Menciona algunas de las plataformas más populares como Moodle, Blackboard e Ilias. Se enfoca en Moodle, explicando sus características, herramientas y cómo puede usarse para crear cursos virtuales de manera flexible. También incluye un cronograma de actividades propuesto para un curso piloto implementado en Moodle.
El documento describe los aspectos clave para diseñar un curso virtual exitoso, incluyendo la selección de una plataforma como Moodle, el desarrollo de contenidos ricos y variados, y una tutoría efectiva. Además, destaca que la educación virtual centra el aprendizaje en el estudiante y requiere de su participación activa para construir conocimientos de manera significativa.
Chiapas integración de las tic en la práctica docentePerez2306
Este documento presenta un curso-taller sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica docente. El curso justifica la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar la calidad de la enseñanza. El curso propone objetivos, módulos y contenidos temáticos relacionados con herramientas digitales y su aplicación educativa.
Este documento presenta un proyecto para capacitar a estudiantes en el uso de las TICs como herramientas de aprendizaje. El proyecto se llevará a cabo en el Colegio Nacional Colonia La Paz en Paraguay en 2012 y estará a cargo de César Amarilla y los docentes de informática. El objetivo general es capacitar a los estudiantes en el uso de redes sociales como Facebook y Twitter, así como correo electrónico como Gmail, para garantizar un aprendizaje significativo basado en la tecnología. Se realizarán tall
El documento presenta el programa de un curso sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la mejora de los procesos de aprendizaje. El curso consta de 6 sesiones distribuidas en 2 días con diferentes temas como introducción a los recursos TIC, su uso en educación básica, herramientas web 2.0, entre otros. Cada sesión incluye actividades y productos que los participantes deben completar para su acreditación y evaluación al final del curso.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las Competencias Digitales Docentes (CDD) en tres niveles: bajo, medio y alto. La rúbrica describe las dimensiones de conocimiento, habilidad y actitud para competencias como información, comunicación, gestión de información digital, creación de contenidos, programación, seguridad y resolución de problemas. Cada nivel describe los conocimientos, habilidades y actitudes esperados para cada dimensión de las competencias digitales docentes.
Diseño de una rubrica de las CDD (competencias digitales docentes). Tomado del documento base del INTEF. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno de España 2013
Enseñar y Evaluar la Competencia Digital
UNIDAD 4. Aplicaciones Y Recursos Web Para Las Actividades De Aula
Diseño de una actividad con el uso de SYMBALOO para el desarrollo de la competencia digital.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Mapa Mental sobre Competencias Digitales
Adaptado del Marco Común de Competencia Digital Docentes V 2.0
Del Proyecto "Marco Común de Competencia Digital Docentes" del Plan de Cultura Digital en la Escuela 2013
El documento lista recursos educativos en línea como PLE de Gilberto RUZ, COURSERA, EdX, MiriadaX, UNIMOC, EducaLab, Udacyt, UnX, Udemy, CourseCytes, Aprendizaje Invisible y Aprendizaje UBICUO, así como el Observatorio Virtual PLV, proporcionando enlaces web para cada uno.
El documento describe la experiencia de un profesor con las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y cómo ha desarrollado su propio entorno personal de aprendizaje (PLE) y red personal de aprendizaje (PLN). Explica cómo ha utilizado herramientas como Google, redes sociales y MOOCs para ampliar sus conocimientos, compartir información y colaborar con otros. El profesor concluye que lo más importante de un PLE y PLN es la creación, colaboración e intercambio para beneficiar a los demás
El documento define varios términos clave relacionados con la Web. Explica que la Web 1.0 permitía solo publicar y leer contenido de forma estática, mientras que la Web 2.0 es más dinámica y colaborativa, permitiendo que los usuarios creen y compartan contenido fácilmente usando herramientas como blogs, wikis y redes sociales. También describe cómo la Web 2.0 ha evolucionado hacia un modelo basado en la inteligencia colectiva donde millones de personas colaboran en línea.
Anteproyecto de TELEMEDICINA para la UAS 2011 . 2013 iniciando con la FAC. de Medicina y el Colegio de Ciencias de la Salud. Gilberto RUZ comocoordinador logistico.
Este documento lista las numerosas cuentas y perfiles que Gilberto RUZ mantiene en varias plataformas de redes sociales y herramientas web 2.0 como Facebook, Twitter, YouTube, SlideShare y muchas otras. La lista también incluye blogs y sitios web que sigue, así como herramientas y recursos educativos que utiliza.
Este documento presenta un curso de 10 horas sobre herramientas Web 2.0 y redes sociales que se llevará a cabo del 21 al 25 de septiembre de 2010. El curso cubrirá temas como la historia, clasificación y seguridad de las redes sociales, e incluirá sesiones prácticas sobre cómo ingresar y usar plataformas populares como Google, blogs, Facebook y Twitter. El objetivo es que los estudiantes conozcan las características y el potencial educativo de estas herramientas.
Este documento describe las herramientas y aplicaciones de la Web 2.0 y cómo pueden usarse en el aula. Explica que la Web 2.0 permite que los usuarios creen y compartan contenido en línea de manera colaborativa. Luego describe varios tipos de herramientas Web 2.0 como blogs, wikis, podcasts, plataformas de aprendizaje y redes sociales que permiten publicar, compartir y crear contenido de forma síncrona y asíncrona. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de cómo estas herram
Más de UAS y 2018 iniciando en la Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa (13)
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. 2
UNIDAD DIDÁCTICA:
La Web 2.0 en el Aula (Content Management System, abreviado CMS) en el apoyo al trabajo
docente. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
México
CASO: GOOGLE GRUPOS (+ Gmail, DOCs, Calendario, Libro, Reader, Marcador de G. Talk,
Picasa y Yotube).
ANTECEDENTES:
“La Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia se fundó el 9 de Septiembre de 1979 como parte del
Instituto de Ciencias de la Salud (INCISA). La justificación fue que en la región no se contaba con un
centro para la enseñanza de la Medicina Veterinaria y la Zootecnia, además del auge que la ganadería
tecnificada e industrial estaba teniendo en el estado, y tomando en cuenta la relación de los inventarios
ganaderos existentes en 1970 con relación al número de Médicos Veterinarios en activo, se calculaba
que había un déficit de 100 veterinarios. Por lo que era necesario formar profesionales con
conocimientos y habilidades para incidir en la producción agropecuaria estatal. A partir de esa fecha la
escuela ha modificado su plan de estudios en dos ocasiones, una en 1993 y la otra en 1996 dado que a
nivel nacional se intentaba homologar los contenidos de los programas de estudio se modifico por tales
razones. Los cambios internacionales, nacionales e institucionales en el entorno de la educación
superior, la necesidad de homologación de los planes de estudio de la enseñanza de la Medicina
Veterinaria y Zootecnia en México y América latina; las nuevas demandas sociales del ejercicio
profesional, todas ellas, orientan hacia un cambio curricular en el plan de estudios de la Licenciatura en
Medicina Veterinaria En tal sentido la Facultad plantea la implementación de un currículo flexible que
permitan la movilidad estudiantil; centrar la atención en el estudiante y su aprendizaje; el desarrollo de
competencia profesionales y la formación para el trabajo, un programa Por Competencias
Profesionales”1.
Dado lo anterior, desde hace un año y medio en la FMVZ se inició el programa de capacitación de los
profesores (2 diplomados: Habilidades para el aprendizaje y Planeación Didáctica por Competencias),
para desarrollar en ellos las capacidades y competencias para poder diseñar e impartir un programa
curricular de dicha naturaleza, con el apoyo de sus comunidades virtuales.
Para trabajar dichos programa, se utilizo a la par, el diseño de dichos diplomados dentro de una
comunidad virtual del tipo CMS (google grupos), donde los profesores solo la utilizaban como un
medio de apoyo al diplomado, o trabajaban en ella. Actualmente se está serrando el segundo diplomado
y se está haciendo la propuesta para que ahora ellos diseñen una comunidad de este tipo, pero
incorporando su programa curricular a en esta modalidad.
El objetivo es que sean capaces de no solo de diseñarlo para que se conviertan en gestores del
conocimiento con sus alumnos, sino que rompamos su transición de analfabetismo digital, pues ellos
cuando mucho llegan a ser usuarios web 1.0, apeas usan el correo electrónico, y el uso de la web se
limita a búsqueda de información para ellos (preparar sus clases) y/o recomendar x páginas de empresas
del sector pecuario, universidades o de fuentes de información
1
Propuesta Por Competencias Profesionales Integradas FMVZ – UAS FEB 2010
3. 3
1. INTRODUCCIÓN AL USO DEL GOOGLE GRUPOS EN EL TRABAJO DOENTE
Perfil de egreso. Habilidades para utilizar la red telemática y plataforma tecnológica de gestión del
conocimiento (CMS), así como diseñar y/o implementar recursos utilizando las TIC en la selección y
utilización de materiales didácticos en línea.
Hrs. Teóricas: 6 Hrs. Práctica: 34 Hrs. En Línea: 20 Total horas: 60
REQUISITOS: Manejo de PC y navegar en Internet .
2. PROPÓSITOS
Al término del curso los docentes conocerán las oportunidades que las Tecnologías de la Información y
La Comunicación (TIC) le brindan como apoyo en su quehacer docente, privilegiando el entorno de
redes y trabajo colaborativo, además de conocer otras aplicaciones del Google como plataformas.
Que conozca y reflexione sobre la importancia que tiene el uso de las TIC´s en la Educación, como
herramientas que apoyan el diseño, elaboración y desarrollo de sus tareas de investigaciones, docencia
académica y gestión del conocimiento, para promover en los alumnos sus capacidades y competencias
además de los conocimientos.
3. SABERES
Teóricos: Analizar la importancia de las redes telemáticas y de las comunidades de aprendizaje en
aplicaciones del área educativa, que conozcas y sepa en qué consiste “un sistema de gestión de
contenidos” (en inglés Content Management System, abreviado CMS) para la creación y
administración de contenidos, principalmente en páginas web, por parte de los
participantes(wikipedia”), para nuestro caso, el manejo de los contenidos curriculares sus programas en
la web mediante el uso de un CMS, como lo es el Google Grupos.
Prácticos: que el profesor tenga la capacidad de aplicar el uso de las TICs en la Educación, utilizando
un CMS como plataforma, que en este caso será del Google Grupos, así como herramientas alternas del
Google (gmail, Google Docs, Google Talk, Google Libros, Google Reader, Marcadores de Google,
Picasa y Youtube), como parte de las nuevas competencias docentes en las TICs (UNESCO 2009)
Actitudinales: Disposición favorable para la utilización en la enseñanza y el aprendizaje significativo
con el uso de las TIC´S en educación, manteniendo un dialogo tanto presencial como virtual, ver
ejemplo de un aula web 2.0.
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4. CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO
Tema 1.- Las Tecnologías Telemáticas y la Globalización en la Educación.
Tema 2.- Redes del Conocimiento y las Comunidades de Aprendizaje en Línea.
Tema 3.- Uso de las TIC´s en la Educación (caso: comunidades en línea con el uso del google
groups).
Tema 4.- Herramientas alternas del Google para apoyo del manejo de los contenidos con el
google grupos (gmail, Google Docs, Google Talk, Google Libros, Google Reader,
Marcadores de Google, PICASA y YouTube).
5. ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA EL APRENDIZAJE
Actividades del instructor:
Presentación del docente.
Diagnostico inicial del uso de programas básicos de los profesores (word, power point,
exel, pdf, winzip,) y sus habilidades para navegar en interne y de gestionar el
conocimiento a través del miso.
Identificar quienes tienen una CUENTA de correo electrónico de GMAIL.
Identificación del nivel de utilización de las TIC´S (mail, chat, Internet, plataformas).
Presentación del programa e introducción a la temática (El programa también estará en
la comunidad del Google Grupos).
Distribución de lecturas.
Desarrollo de prácticas de laboratorio de cómputo.
Actividades del profesor:
Reflexión sobre la utilización de las TIC´s en la Educación.
Prácticas de Laboratorio de cómputo.
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Desarrollo de prácticas de laboratorio por los participantes: Trabajo en el CC.
Tema 1.- Las Tecnologías Telemáticas y la Globalización en la Educación.
Creación cuenta de correo electrónico en Gmail y navegar por las herramientas del
Gmail. “Gestión de un Centro Educativo con la Web 2.0”(pág.´. 5-8)
- Presentación introductoria al Google Group de la asignatura. Tutorial google Grupos.
Tema 2.- Redes del conocimiento y las comunidades de aprendizaje en línea.
Trabajo en la comunidad del Google Grupos – Crear grupo (ver video uno y video dos) y
posteriormente crear páginas nuevas (con su nombre y o materia), documentos en las
páginas (descripción del tema) y realizar búsquedas sobre el tema de interés y subir esos
links.
Configurar su perfil y el grupo, cambiando tipo de letra, colores, orden de las pestañas
principales.
Trabajo en la comunidad del Google Groups – Subir y eliminar archivos, imágenes y
link.
Tema 3.- Uso de las TIC´S en la Educación (caso: comunidades en línea con el uso del
Google Groups).
Subir archivos de las tareas, clasificando por temas, además de crear una página con el
encabezado Videos y otra Ligas de Interés y crear los vínculos (links) de su tema.
Crear un Foro de Debate sobre un tema relacionado con su materia.
Dar de alta como Miembros de forma directa a sus compañeros y al Docente para que
formen parte de su grupo.
Dar un pequeño repaso a cada parte que se trabajo en la elaboración de la comunidad de
Google Groups.
Tema 4.- Cómo usar las herramientas alternas del Google para apoyo del manejo de
los contenidos con el google grupos
gmail,
Google Docs,
Google Talk,
Google Libros,
Google Reader,
Marcadores de Google,
PICASA y
YouTube ver ejemplo de cómo lo podemos utilizar para nuestro trabajo docente.
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6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
o Evidencias de aprendizaje (creación de su propia comunidad virtual)
o Criterios de desempeño (desarrollo de todos los puntos dentro de la plataforma).
o Seguimiento de las prácticas de laboratorio.
7. FUENTES DE INFORMACIÓN
T-1.- Area Moreira, Manuel. (2009) “Introducción a la Tecnología Educativa” (Manual electrónico).
Ed. Universidad e la Laguna. Esp. Cap. 2 páginas 15-23
T-1.- Manuel López Caparrós (2008) “Gestión de un Centro Educativo con la Web 2.0” (Guía). CPR
Barranco de Poqueira.
T-2.- UNESCO (2008) Estándares de Competencias En TIC para DOCENTES. Paris. Págs. 15-28
T-2. - Crovi, Drueta Delia. (2006) Educar en la Era de las REDES. “Escenarios para entender a la
sociedad de la información y el conocimiento. Universidad Autónoma de México. Fac. De Ciencias
Políticas y Sociales. Cap.2 pags. 61-82
T-3.- Creative Commons Atribución. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 2005 “Estrategias
didácticas para el uso de las TIC´s en la Docencia Universitaria Presencial”. Un manual para los
ciudadanos del Ágora (http//agora.ucv.cl/manual) Barcelona, Valparaíso. págs. 78-97)
VIDEOS:
T-1.- SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ; SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
T-2.- MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
T-3.- APRENDER A APRENDER ; TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA