Curso básico de instrucción a usuarios de primer ingreso, siendo el principal objetivo que conozcan los recursos proporcionados por la biblioteca y desarrollen habilidades en el uso, acceso y evaluación de la información.
Cómo comunicar y diseminar tus resultados científicos a través de la web 2.0Torres Salinas
Seminario "El empleo de la Web 2.0 en la universidad: herramientas para el conocimiento". Conferencia de Daniel Torres, investigador en bibliometría y en el empleo de la Web 2.0 en la investigación. Es el responsable de la web EC3noticias & Bibliometría en la Web. Tïtulo de la charla: “Cómo comunicar y diseminar tus resultados científicos a través de la web 2.0″.
Cómo comunicar y diseminar tus resultados científicos a través de la web 2.0Torres Salinas
Seminario "El empleo de la Web 2.0 en la universidad: herramientas para el conocimiento". Conferencia de Daniel Torres, investigador en bibliometría y en el empleo de la Web 2.0 en la investigación. Es el responsable de la web EC3noticias & Bibliometría en la Web. Tïtulo de la charla: “Cómo comunicar y diseminar tus resultados científicos a través de la web 2.0″.
Presentación sobre cómo utilizar la información extraida de distintas fuentes documentales.Explica de manera general cómo hacer citas y elaborar bibliografias.También propone criterios para establecer la confiabilidad de las fuentes.
Contenidos: 1) Introducción básica a la comunicación científica 2) Kit Básico de supervivencia en la web. 3) Mendeley y la gestión de información personal. 4) Los repositorios en acceso abierto: digibug. 5) Google Citation Profiles y el cv on-line. 6) Twitter, debatiendo como gestionar una red
Conferencia impartida dentro de las III Jornadas Doctorales del Programa TIC de la Universidad de Jaen sobre la vida académica del doctorando. Se describen y comentan las principales actividades intelectuales que conforman el día al día de un doctorando: informarse, leer, indagar, escribir, publicar
Taller Búsquedas bibliográficas-Facultad de Veterinaria-UdelaRAlicia Diaz Costoff
El taller busca brindar elementos que permitan seleccionar y evaluar las diferentes fuentes de información y proporcionar herramientas que faciliten el manejo de las bases de datos disponibles en la Biblioteca (Portal Timbó, PubMed y BiuR)
En la actividad 2 dedicaremos el ambiente de aprendizaje a que adopten herramientas pertinentes para hacer rastreo de información en Internet, fiable utilizando motores y paginas especializadas para las busquedas
Diapositivas del Taller para Autores-Investigadores de Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias de la Conducta, Jornadas de Capacitación 2018, en la Universidad Autonoma de Baja California, campus Ensenada, en colaboración con CONRICyT, EBSCO América Latina y SAGE Publishing.
Presentación sobre cómo utilizar la información extraida de distintas fuentes documentales.Explica de manera general cómo hacer citas y elaborar bibliografias.También propone criterios para establecer la confiabilidad de las fuentes.
Contenidos: 1) Introducción básica a la comunicación científica 2) Kit Básico de supervivencia en la web. 3) Mendeley y la gestión de información personal. 4) Los repositorios en acceso abierto: digibug. 5) Google Citation Profiles y el cv on-line. 6) Twitter, debatiendo como gestionar una red
Conferencia impartida dentro de las III Jornadas Doctorales del Programa TIC de la Universidad de Jaen sobre la vida académica del doctorando. Se describen y comentan las principales actividades intelectuales que conforman el día al día de un doctorando: informarse, leer, indagar, escribir, publicar
Taller Búsquedas bibliográficas-Facultad de Veterinaria-UdelaRAlicia Diaz Costoff
El taller busca brindar elementos que permitan seleccionar y evaluar las diferentes fuentes de información y proporcionar herramientas que faciliten el manejo de las bases de datos disponibles en la Biblioteca (Portal Timbó, PubMed y BiuR)
En la actividad 2 dedicaremos el ambiente de aprendizaje a que adopten herramientas pertinentes para hacer rastreo de información en Internet, fiable utilizando motores y paginas especializadas para las busquedas
Diapositivas del Taller para Autores-Investigadores de Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias de la Conducta, Jornadas de Capacitación 2018, en la Universidad Autonoma de Baja California, campus Ensenada, en colaboración con CONRICyT, EBSCO América Latina y SAGE Publishing.
Presentación utilizada en el curso de doctorado impartido en la Escuela de Doctorado de Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Granada destinado a enseñar a los doctorandos cómo buscar y gestionar la bibliografía de su tesis. Los contenidos desarrollados son los siguientes: 1. La elaboración de una estrategia de búsqueda 2. Las fuentes de información I: las bases de datos bibliográficas de libros (Worldcat, Dialnet) 3. Las fuentes de información II: las bases de datos bibliográficas de artículos (Web of Science, Scopus, Google Scholar, ProQuest Social Sciences Premium Collection) 4. Cómo buscar información sobre un - Tema - Autor - Revista - Instituciones 5. Las alertas informativas: ¿cómo estar permanentemente informado? 6. ¿Cómo acceder a los documentos? 7. ¿Cómo descargar y exportar los resultados? 8. ¿Cómo y dónde guardar y organizar mi bibliografía, mis anotaciones y mis documentos? - My Library (Google Scholar) - Mendeley 9. ¿Cómo redactar las citas y referencias bibliográficas?
Actividad de cierre de curso de Innovación educativa con recursos abiertos. Portafolio de presentación en el cual muestro los conocimientos adquiridos durante el curso.
Curso básico de instrucción a usuarios de primer ingreso, siendo el principal objetivo que conozcan los recursos proporcionados por la biblioteca y desarrollen habilidades en el uso, acceso y evaluación de la información.
Compañeros, les comparto el archivo realizado para la actividad 3, en la cual plasmo el diseño de un curso de biblioteca adaptándonos al nuevo modelo educativo TEC 21, haciéndo de la instrucción algo más dinámico e interactivo con nuestros usuarios. Al final un video donde se muestra el nuevo ambiente donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Estrategia de búsqueda de información mediante diferentes fuentes, lo cual permitió identificar cuales eran apropiadas, así como aquellas que no arrojaron resultados relevantes.
Actividad 1. Presentación personal y portafolio.
Es importante ubicar información relevante en internet, mis expectativas son el de poder compilar y poder crear espacios en el cual compartir estos recursos.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Temas
Habilidades para el Acceso y Uso de la
Información: concepto e importancia para el
desarrollo profesional.
Fuentes de información
Portal de Bibliotecas: CATÁLOGO.
Evaluación de sitios web.
Uso ético de la información vs plagio.
3. ¿Qué ventajas tiene el hábito de la
lectura?
3
Incrementa el vocabulario
Ortografía
Cultura general
Desarrollo de la creatividad
Tema de conversación
Madurez
Desarrollar la imaginación
Desarrolla interés
Facilidad de expresión
Comprensión
Seguridad
5. Objetivos
Identificar los tipos de recursos que serán de
utilidad para tus tareas.
Resolver tus principales dudas acerca del
proceso de búsqueda en el catálogo y en
biblioteca digital.
8. Políticas:
*Periodo de préstamo: 7 días. * Renovaciones : 3 Si otro usuario no ha apartado el
material.
*Total de materiales solicitados simultáneamente: 5
*Tiempo aproximado de llegada: 14 días si el material esta disponible.
Multa generada: *$20 por día de retraso. *$50por no recoger libro. *
9.
10. Sala de estudio colaborativo Sala Audiovisual 1
CubículosAcervo Salg 3
11. Acervo Salg 4Sala de estudio, cubículos.
Biblioteca Digital
Sala Audiovisual 2
22. 1. Necesidad de información
La tenemos cuando requerimos investigar para
realizar una tarea, un trabajo, localizar una
dirección, etc.
Se recomienda plantearla como pregunta.
23. 1
5
¿Qué información
estoy buscando?
2
3
4
Habilidades para el Acceso
y Uso de la Información
Partiendo de la definición del problema o necesidad…
¿Dónde puedo encontrarla?
¿Cómo tengo acceso?
¿Qué tan buena es la
información?
¿Utilizo la información
de una manera ética?
¿La utilizo de manera eficiente para
para lograr el producto requerido?
24. Consejos para delimitar tema
Identifica un tópico general sobre el cual investigar.
Ejemplo: Calentamiento global
Obtén información de base para el tema en cuestión
así como algunos conceptos (términos) relacionados.
Ejemplo: Enciclopedia Británica, Libros de
Ecología, Revistas de interés general, etc.
Elabora un mapa mental con los conceptos que
tengas hasta el momento.
Identifica aspectos sobre las cuales abordar el tema
desde diferentes disciplinas. Ejemplo: causas o
efectos.
25. Formula una pregunta específica y más
enfocada
Materia o Disciplina: Ecología
Tema amplio: Calentamiento Global
Tema específico: Causas del calentamiento global
Pregunta: ¿Cómo puede contribuir las emisiones de contaminantes al
calentamiento global?
Lista los conceptos, incluyendo sinónimos y palabras relacionados
Concepto Sinónimos Conceptos
relacionados
Calentamiento
global
Emisiones CO2
Global warming Efecto invernadero
Contaminación
ambiental
26. 2. Fuentes de información
Primarias Secundarias Terciarias
La información viene de
la observación directa o
experiencia:
autobiografías, diarios,
manuscritos originales,
reportes de laboratorio,
etc.
Ej. Acta de
independencia (original)
La información interpreta
y examina información
de fuentes primarias:
libros, publicaciones
periódicas, obras de
consulta, etc.
Ej. Libro de historia que
habla sobre la
independencia.
Más alejada de la fuente
original, puede llevar a
información secundaria.
Ej. Catálogo de
biblioteca que da
información de libros.
Cualquier documento impreso o electrónico que porta
y transmite cierta información.
27. Puntos de acceso y otros elementos clave
Palabra clave, tema y campo.
Truncamiento: adolesc*
Operadores booleanos
AND reduce los resultados a solamente aquellos donde
coincidan ambos términos.
Televisión AND violencia
OR amplia los resultados al introducir otras variantes del
término. Indica que pueden estar presentas cualquiera o
ambos téminos en el resultado.
Teenager OR adolescent
NOT reduce los resultados al excluir un término, solo el
primer término es incluido el segundo es eliminado.
Java NOT Café
28. Utilidad de las fuentes
Fuente Sirve mejor para:
Obra de referencia
(enciclopedia, diccionario, etc.)
Entender conceptos y contextualizar un
tema.
Libros o monografías Obtener información exhaustiva sobre el
tema.
Publicaciones periódicas
Populares
Académicas/arbitradas
Conocer noticias y hallazgos recientes
sobre un tema.
De interés general: Familia Saludable
Para expertos en un área de investigación,
revisado por colegas: Journal of History
Internet Sitios web de instituciones, empresas y
grupos de interés.
Sitios personales, blogs, wikis, etc.
29. 2. Cómo buscar: Estrategias
a) Elegir el tipo de fuente adecuado:
revista, enciclopedia, página web.
b) Elegir la base de datos que lo contiene.
c) Utilizar los comandos apropiados:
booleanos, delimitadores.
d) Localizar la información y almacenar datos para
bibliografía.
36. ¿Cómo evaluar un sitio web?
Estas preguntas te servirán como GUÍA para evaluar si un sitio web es confiable y
relevante para la tarea o investigación que estés realizando.
1. ¿Quién es responsable de esta página?
2. ¿Qué tipo de página es?
37. 3. ¿Cuándo el sitio fue creado / actualizado?
4. ¿Dónde puedes encontrar más información?
5. ¿Por qué este sitio fue creado?
38. Uso ético de la información
Estrategias para prevenir el plagio académico.
39. Una vez que ya encontré la información que
necesito…
¿Cómo
incluirla en mi
trabajo?
40. ¿Qué es el plagio académico?
Plagio académico es cuando en nuestros
trabajos utilizamos (robamos) las ideas de otra
persona o grupo haciéndolas pasar como
nuestras, sin dar crédito al autor original.
Hay diversas maneras en las que se podemos
caer en plagio, y ya sea que esto haya sido
intencional o no intencional, igualmente se
pagarán las consecuencias.
41. ¿Cómo evitar el plagio académico?
a) Al redactar el documento siempre indicar que
partes fueron tomadas de otros autores, ya sea
con citas textuales y/o paráfrasis.
b) Las paráfrasis no solo consistieron en cambiar
unas cuantas palabras del texto original, sino en
resumirlo, interpretarlo, etc.
c) Al final del ensayo, presentar una lista de las
obras citadas.
d) Y lo más importante, aportar tus propias ideas y
conclusiones.
42. EN RESUMEN
SI puedes utilizar la información pero solo para
sustentar, debatir o presentar tus propias ideas y
siempre citando al autor.
TE RECOMENDAMOS:
Llevar un registro de lo que investigas y de tus
fuentes ¿De dónde saqué esta idea?
Seguir un Estilo o Manual de Publicaciones, para
saber como realizar correctamente paráfrasis,
citas textuales e incluir las obras citadas o
bibliografía.