El documento describe las habilidades de comunicación necesarias para que los maestros establezcan una buena relación y enseñanza con los estudiantes. Estas incluyen tener una buena voz, contacto visual, escucha activa, y la capacidad de hacer preguntas abiertas y cerradas. También es importante planificar lecciones de manera flexible y trabajar en colaboración con los padres.

1. DEAN JOAN

2. HABILIDADES DE COMUNICACION Dean Joan EN esta lectura
elaborada por el autor Dean Joan nos hace presente el tema de una
buena comunicación entre alumno y docente para un buen
aprovechamiento académico
Para poder enseñarle algo provechoso al educando debemos de tener
una buena relación con ellos para que puedan aprender pero la pregunta
sería como lograr tener una buena relación.
Para tener una buena relación debemos de comunicarnos
adecuadamente con el estudiante en cuestión, para que el
pueda entendernos, y lo más importante que el pueda
aprender de una manera eficaz

3. Las habilidades requeridas por un maestro son:
Para tener una buena comunicación debemos primero de tener una buena
voz y hablar de una manera clara para que pueda llegar bien el mensaje para el
receptor que en este caso sería el alumno, el movimiento, los gestos y las
expresiones faciales también son de gran utilidad sin dejar de mencionar que
son los básicos para una buena comunicación.
 El contacto ocular es de gran utilidad porque así observamos las
acciones de nuestros educandos y podemos controlarlos de una
manera más efectiva

4. Otro punto importante que quiero resaltar es que para tener una buena relación
entre educando y educador no se da rápidamente si no que se va formando con
el tiempo, pero como tener una buena relación si se empieza a trabajar con
alumnos nuevos el autor dice que lo más recomendable seria ser sensible a las
ideas de los estudiantes para que ellos puedan entrar en confianza así tener
una buena comunicación

6. HABILIDADES DE COMUNICACION
¿QUE REQUERIMOS COMO DOCENTES PARA ESTABLECER UNA BUENA
COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA CON LOS NIÑOS?
 Llevarse bien.
 Depende de la personalidad.
 Una cuestión de actitudes que ayudan a demostrar a los niños que uno se
preocupa por ellos y confía en su capacidad de aprender.
 También se ha de aprender mucho sobre la forma como la gente reacciona
ante la conducta de uno.
• Tono de voz.
• La inflexión que se emplee; lo que se diga y cómo se diga.

7. • La comunicación está implícita en la elección de éstas y en la estructura del
lenguaje.
• La comunicación es el resultado de que unos prestan atención a los otros
(escucha activa).
• Mediante el movimiento se transmiten mensajes igual que mediante palabras y
se modifica el mensaje.
• La tarea del maestro es conseguir que el mensaje llegue lo más claramente
posible y que provoque una respuesta por parte de los niños y les ayude a
Equiparar lo que se dice con lo que ya saben.
• El movimiento, los gestos y la expresión facial siempre están enviando mensajes
a los demás.
 Los niños muy pequeños o disminuidos suelen comunicarse
Con el maestro mediante el tacto.

8. • A través de la comunicación no verbal, se envía mensajes de calidez o aceptación,
de vivacidad o aceptación y actividad de cansancio o malhumor, satisfacción o tristeza
• .El docente es un modelo de habla importante para los niños y los patrones del
habla influirán en el.
• La comunicación es un proceso bidireccional. La relación cálida y de confianza
necesaria para la buena comunicación se construye con el tiempo.
• La confianza en el maestro; aporta un grado necesario de seguridad del niño.

9. Habilidades de comunicación que
necesita un maestro?
• HABILIDADES DE PRESENTACION:
• Todo maestro ha de ser capaz de presentar material a los niños de forma que
atraiga su atención y les ayude a centrarse en lo importante.
• Requiere hacer una buena preparación y un buen empleo de palabras y
gestos.
• Significa supervisar continuamente la clase para ver cómo responden los
niños y para tomar conciencia de cuánto rato no se puede hablar antes de que
los niños dejen de escuchar.

10. HABILIDADES DE INTERROGACION
• Es una de las habilidades de enseñanza más
importantes; hay que planear con cuidado las
diferentes preguntas que se desean emplear de
forma que estimule el pensamiento de los niños.
• Se pueden clasificar en preguntas abiertas y
cerradas; algunas que requieran memoria y otras
pensamiento.
• Los maestros tendemos más a formular preguntas
cerradas y de memoria y no las suficientes
preguntas abiertas y de pensamiento.

11. • CONDUCCION DE DISCUSIONES:
• Es una habilidad más difícil de lo que parece cuando
se ve a un experto cómo la lleva a cabo en parte
debido a que los grupos son demasiado grandes
como Para permitir una discusión satisfactoria.
• Es la capacidad de coordinar los puntos que se han
establecido y que son importantes para el aprendizaje
de los niños.
• Es importante responder positivamente a las
contestaciones que dan los niños. Incluso si un niño
da una respuesta errónea es posible decir algo
alentador.
• Las reacciones positivas a las respuestas llevan a los
niños a estar más dispuestos a responder de nuevo.

12. AYUDA INDIVIDUAL
Sea cual sea la organización, siempre es
necesario ser capaz de ayudar a los niños a
avanzar más allá de su comprensión actual.
Por lo tanto hay que ser capaz de analizar el
pensamiento de un niño de forma que se
puedan sugerir formas de avanzar.

13. HABILIDADES DE PLANIFICACION
• Toda escuela y todo maestro necesita una estructura de trabajo
constituida para que dé cabida a la flexibilidad, pero también lo
bastante sistemática como para asegurar que los niños pueden
avanzar.
• La Planificación no implica una pérdida de espontaneidad y flexibilidad.
Simplemente hay que dejar claro dónde se va, para sacar el mayor
provecho de las oportunidades que surgen.
• Al planificar, hay que estar seguro de que se cubre un área general
para todo niño.
• Es importante recordar que los objetivos se pueden lograrde varias
formas y que una actividad puede satisfacer mas de un objetivo.

14. • En los planes a largo plazo deberían implicar de algunas formas los
siguientes puntos:
• 1.-Identificación de metas y objetivos.
• 2.-Establecimiento de planes generales a largo plazo para cumplirlos, lo
que implica evaluar las necesidades de los niños y hacer revisiones
sistemáticas de sus avances.
• 3.-Hacer esquemas generales de los planes individuales.
• 4.-Establecer fechas o períodos temporales para completar diferentes
aspectos del trabajo.
• 5.-Considerar cómo se quería que trabajen los niños y planificación
programa de formación para ellos.
• 6.-Establecer planes de evaluación incluyendo los criterios mediante los
que se juzgará el éxito. Decidir acerca de los registros a llevar.
• 7.-Considerar los libros, equipamiento y material que se necesitará y
emprender las medidas necesarias.
• 8.-Considerar la experiencia de primera mano que se necesitará y
planificar acciones para facilitarla.
• 9.-Considerar el desarrollo propio y planificar las acciones necesarias
para desarrollar lashabiidades y el conocimiento.

15. • PLANES A CORTO PLAZO:
• A. Se apliquen a niños de todos los niveles.
• Sean lo bastante flexibles como para incluir los intereses que puedan
aparecer.
• Presten atención a los detalles de organización y posibiliten que el trabajo
se produzca sin problemas.
• Haga posible conseguir los objetivos y metas propios a largo plazo.

17. EL TRABAJO CON LOS PADRES
• Se busca que el padre de familia obtenga una imagen mucho más
detallada de cómo les va a sus hijos en la escuela.
• Al maestro le hace falta trabajar con los padres mucho más que antes.
• Es importante comunicar a los padres para que nos puedan entender qué
esta intentando hacer la escuela, se identifican con sus metas y apoyan
sus esfuerzos, comprenden su papel como educadores y se toman
interés en apoyar el trabajo escolar de sus hijos, los efectos son radicales
y duraderos.
• Tanto los padres como los maestros tienen estereotipos mutuos y los de
los padres sobre los maestros estarán constituidos por su experiencia
escolar; los cuales dependen de su nivel educativo y su experiencia
pasada.

18. • LOS PADRES COMO COLABORADORES:
• SUGERENCIAS….
• 1,-La comunicación eficaz entre padres, maestros y alumnos reside en las
buenas relaciones escuela/hogar. Los padres han de ver, discutir, vivir y
desarrollar su comprensión.
• 2.-La comunicación eficaz básica ha de apoyarse en una serie de
oportunidades de que los padres participen en la escolaridad de su hijos.
• 3.-Las escuelas han de reconocer, apoyar y reforzar el papel crucial de los
padres como educadores.
• 4.-Los padres representan un recurso valioso pero normalmente
desaprovechado, que puede utilizarse muy eficazmente en la educación de
los niños y jóvenes.

19.  Tratar a los padres como colaboradores en la educación de sus hijos puede
ser una gran ventaja. Si están dispuestos a ayudarles, este es un recurso
que los maestros harían en utilizar.
 El entorno familiar es muy importante en cuanto a cómo se aclimata el niño
a la escuela.
FORMAS EN QUE LA ESCUELA PUEDE FACILITAR SUS VINCULOS CON
EL HOGAR:
 Creando asociaciones de padres, maestros y amigos.
 Generar funciones sociales para que los padres, maestros y otras partes
interesadas.
 Organizar las reuniones de padres de forma flexible para que todos tengan
oportunidad de acudir.
 Dar oportunidad a los padres de reunirse en grupos pequeños para discutir
problemas comunes con los maestros.
 Dedicar un espacio a los padres para que se puedan reunir,mirarlibros y
hacer trabajos en beneficio de la escuela.

20.  Elaborar un plan según el cual cada padre sea responsable de ocuparse
de algunos otros, darles la bienvenida a los nuevos y visitar a los que no
acuden a las reuniones.
 Elaborar planes compartidos de lectura en los que los padres se
comprometen a escuchar cómo lee el niño en casa cada día y anotar lo
que se va haciendo.
 Implicar a los padres en otros trabajos como las matemáticas y trabajar las
prácticas de habilidades.
 Implicar a los padres en el trabajo temático pidiéndoles que cuenten
historias de su juventud o invitándoles a colaborar en una excursión o en
la recogida de material o información.
 Pedir a los padres ayuda en la grabación de historias para que los niños
las sigan por escritos.
 Pedir a los padres que sepan escribir a máquina que transcriban historias
de los niños. Estas historias se convierten entonces en material el niño de
lectura para el niño que las ha inventado y para los demás.