Este documento trata sobre la metacognición y la motivación escolar. Explica que la metacognición implica reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje y cómo podemos mejorarlo. También propone actividades en el aula como experiencias culturales, preguntas significativas, trabajo cooperativo y pequeños éxitos para aumentar la motivación de los estudiantes.
“No motivamos a otros sino que creamos las condiciones para que esto acontezca”
Esto quiere decir que nosotros creamos las condiciones, porque las emociones ¿De dónde surgen? Nosotros las creamos, pero indudablemente es algo que pasa dentro de nosotros y esto nos enfrenta al desafío de crear esto…..
La importancia de la dopamina en la motivación es directa, no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación.
-Activa los centros motores (Movimiento, realizar trabajos, mandar órdenes a los lóbulos frontales para realizar una conducta)
-Potenciador de la memoria (Fijadora de memorias de largo plazo, anticipa el pacer, visualiza metas)
El “como” generamos la interacción con otros, la información, los procesos educativos, para generar deseo y satisfacción.
La importancias de conocer las motivaciones de cada individuo, del grupo y de los profesores, así como sus temores, es importante, hablando de lo que nos da miedo, ponerle nombre a nuestros temores nos permite bajar la amenaza que nos impide lograr el aprendizaje.
Siempre que exista “dolor social” por exclusión, desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos.
Esto bloquea nuestro foco de atención importante que es el aprendizaje.
LA MOTIVACION ES PARTE IMPORTANTE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, Y ES UNA SITUACION QUE DEBE DARSE EN TODO MOMENTO, DESDE LA PLANEACION PREVIA, LA EJECUCION Y EL FINAL DE LA SESION DIDACTICA, INCLUSO MANTENERSE FUERA DE CLASE A TRAVES DE LA INTERACCION SOCIAL QUE SE DA ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA BAJO UN MARCO MERAMENTE ACADEMICO
“No motivamos a otros sino que creamos las condiciones para que esto acontezca”
Esto quiere decir que nosotros creamos las condiciones, porque las emociones ¿De dónde surgen? Nosotros las creamos, pero indudablemente es algo que pasa dentro de nosotros y esto nos enfrenta al desafío de crear esto…..
La importancia de la dopamina en la motivación es directa, no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación.
-Activa los centros motores (Movimiento, realizar trabajos, mandar órdenes a los lóbulos frontales para realizar una conducta)
-Potenciador de la memoria (Fijadora de memorias de largo plazo, anticipa el pacer, visualiza metas)
El “como” generamos la interacción con otros, la información, los procesos educativos, para generar deseo y satisfacción.
La importancias de conocer las motivaciones de cada individuo, del grupo y de los profesores, así como sus temores, es importante, hablando de lo que nos da miedo, ponerle nombre a nuestros temores nos permite bajar la amenaza que nos impide lograr el aprendizaje.
Siempre que exista “dolor social” por exclusión, desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos.
Esto bloquea nuestro foco de atención importante que es el aprendizaje.
LA MOTIVACION ES PARTE IMPORTANTE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, Y ES UNA SITUACION QUE DEBE DARSE EN TODO MOMENTO, DESDE LA PLANEACION PREVIA, LA EJECUCION Y EL FINAL DE LA SESION DIDACTICA, INCLUSO MANTENERSE FUERA DE CLASE A TRAVES DE LA INTERACCION SOCIAL QUE SE DA ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA BAJO UN MARCO MERAMENTE ACADEMICO
En este artículo hemos intentado realizar un análisis teórico y conceptual de las
metas académicas que persiguen los alumnos y su influencia sobre la motivación.
En este artículo hemos intentado realizar un análisis teórico y conceptual de las
metas académicas que persiguen los alumnos y su influencia sobre la motivación.
20100407 El Esquema Nacional de Interoperabilidad (ENI), en Tecnimap 2010Miguel A. Amutio
TECNIMAP 2010, Zaragoza. Presentación sobre el Esquema Nacional de Interoperabilidad.
El Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el ámbito de la administración electrónica, regula el citado Esquema previsto en el artículo 42 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los Servicios Públicos. Su objeto es comprender el conjunto de criterios y recomendaciones que deberán ser tenidos en cuenta por las Administraciones Públicas para la toma de decisiones tecnológicas que garanticen la interoperabilidad. En esta comunicación se exponen los aspectos principales del Esquema Nacional de Interoperabilidad, elaborado con la participación de todas las Administraciones Públicas.
Esta monografia ayuda mucho , ya que especifica todos lo navegadores existentes, ademas de los cuales tu te puedes dar cuenta de lo que te conviene, pues cada uno se diferencia y se caracteriza por una funcion que los hacen diferentes.
Características de un líder eficaz ante la globalizaciónChucho Chucho G
Presentación "Características de un líder eficaz ante la globalización" Maestría en Administración OnLine, Materia Liderazgo y Liderazgo en las Organizaciones.
Pequeños cambios que hacen una gran diferencia: 50+ prácticas que impactan nu...Carmen Y. Reyes
En esta presentación se discuten sobre 50 estrategias de enseñanza que facilitan que nuestros estudiantes entiendan y recuerden nuestras explicaciones.
Herramientas pedagogicas para trabajar en un modelo por competenciasGloria Meyer
La didáctica y la evaluación son herramientas pedagógicas fundamentales para el docente, sin embargo, es importante que reflexione sobre su praxis docente para ser más eficiente en la preparación de sus clases, especialmente cuando debe apoyar el desarrollo de competencias en sus estudiantes.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. METACOGNICION Reflexionar acerca de nuestra forma de aprender. Puedo preveer que algunas veces se aprende mas que otras. Tratamos de repetir las actividades que fueron mas eficientes a la hora de aprender… a esto quizás se le llama aprender a aprender.
4. ELEMENTOS DE LA METACOGNICION ANTES: •¿Qué elementos de mi conocimiento previo me ayudarán ? •¿En qué dirección quiero que me lleve mi pensamiento? •¿Qué debería hacer primero? •¿Por qué estoy leyendo este texto? •¿Cuánto tiempo tengo ? DURANTE: •¿Cómo lo estoy haciendo? •¿Estoy en el camino correcto? •¿Cómo debería proceder? •¿Qué información es relevante? •¿Debería moverme en otra dirección? •¿Qué hago si no comprendo? DESPUÉS: • ¿Qué tan bien lo hice? • Mi forma personal de deducir ¿produjo más o menos de lo que esperaba? •¿Qué pude haber hecho de otra manera? •¿Cómo podría aplicar esta línea de pensamiento a otros problemas? •¿Necesito revisar la tarea para llenar “vacíos” ?.
8. METACOGNICION Y MOTIVACION “En la medida que el niño se hace más consciente, es decir tiene más claros los contenidos respecto a lo que conoce y a cómo conoce, puede establecer parámetros comunes de actuación, e incluso llegar a evaluarlos sobre los resultados de sus compañeros y es esta comparación la que le sirve como elemento de validación de su propia actividad cognitiva.” (Kruger & Dunning).
9. PROPUESTA PEDAGOGIC A Vivir experiencias culturales en la Institución. Indagar los intereses con ellos mismos. Usar la pregunta como la sana inquietud del saber. Integrar los contenidos curriculares con la cultura y no solo por la necesidad de aprenderlos sin un propósito. El interés puede darse después de conocer algo. Pero siempre debe ser significativo para el alumno. Lo significativo se relaciona con lo relevante, elocuente, revelador y explicativo del nuevo conocimiento. Mantener la expectativa abierta siendo creativos, incentivando la interrogación, problematizando y recreando el arte, la ciencia, la técnica, los conceptos y procedimientos. Generar en el aula un espacio “virtual” dedicándole tiempo a lo lúdico para que aprender se convierta en una verdadera experiencia cultural.
10.
11. EL JUEGO Para Winnicot, jugar es una experiencia cultural. Jugar es hacer y el hacer en educación es aprender. Aprender lleva tiempo, pero no de repetición, Afianzamiento y aplicación. Se trata más bien de un tiempo de lúdico de creación. Rescatar lo lúdico del enseñar y el aprender, significa idear modos creativos y novedosos de abordar y resolver los problemas
12. AYUDARLE AL ALUMNO A APRENDER ES SER CAPACES DE ENSEÑAR No solo enseñarle a pensar y a resolver problemas, también darle información útil, valiosa que necesita para avanzar en sus aprendizajes.
13. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA MOTIVACION ESCOLAR Evitar las críticas negativas . Mezclar la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según su nivel. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones. Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen esfuerzos superiores. Tener presente que los alumnos con baja motivación, en un principio suelen manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por si, precaria situación. FOMENTAR EL TRABAJO COOPERATIVO. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados. No exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede aprobar con un alto nivel de dedicación al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no están dispuestos a dedicar dicho esfuerzo. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones extremas de máxima ansiedad o de aburrimiento. Programar sesiones de diálogo por grupos de manera que los alumnos menos motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus compañeros.
