El documento describe el rol del maestro. Un buen maestro desarrolla su propio estilo de enseñanza que se adapte a su personalidad y experiencia, y que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Un buen maestro crea un ambiente positivo donde los estudiantes se sientan seguros, respetados y capaces de aprender. También guía a los estudiantes de manera indirecta a través de la planificación de actividades y de manera directa a través de la comunicación y el apoyo personalizado.
El documento describe las diferentes formas en que se manifiesta el tacto pedagógico en un profesor, incluyendo ser receptivo a las experiencias del estudiante, ser sensible a su subjetividad e influir de manera sutil. También explica que el tacto pedagógico permite preservar el espacio del estudiante, proteger su vulnerabilidad, evitar el dolor, recomponer errores, reforzar lo positivo y favorecer el aprendizaje y crecimiento personal.
El documento describe los obstáculos epistemológicos en la enseñanza de los números negativos. Define el concepto de obstáculo epistemológico según Brousseau y Duroux, como conocimientos previos de los estudiantes que producen respuestas adaptadas a un contexto pero falsas fuera de él, y que resisten a la contradicción. Explica que es importante enseñar aplicando los números a la vida cotidiana para superar dichos obstáculos, y que tanto estudiantes como profesores a veces se aferran a conocimientos err
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente a través de una orientación consciente en la forma de ser y actuar con los estudiantes, centrándose en su bienestar. Esto implica retrasar la intervención cuando sea necesario, mostrarse abiertos a las experiencias de los estudiantes desde su perspectiva subjetiva, y actuar con paciencia y contención en lugar de forzar el ritmo de aprendizaje. El tacto requiere sensibilidad para saber cuándo intervenir y cuándo esperar, prestando atención a las
Apoya y ayuda a
los demás.
2.
Coordinador:
Dirige y organiza
las actividades.
3.
Portavoz:
Representa al
grupo.
4.
Animador:
Mantiene el buen
humor y la
armonía.
5.
Observador:
Vigila el
cumplimiento de
normas y roles.
Habilidades
que favorecen
el trabajo en
grupo
- Escuchar
- Dialogar
- Cooperar
- Resolver
conflictos
- Tomar
decisiones
- Lider
Este documento describe las necesidades educativas especiales asociadas al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo características del trastorno y estrategias de intervención para maestros y padres. Algunas características clave son la dificultad para concentrarse, comportamiento impulsivo, y problemas de organización y rendimiento escolar. Las estrategias sugeridas incluyen fomentar la conducta positiva, usar recompensas, adaptar las tareas, y establecer normas consistentes en el hogar
Este documento discute la importancia de la comunicación entre la familia y la escuela. Explica que las entrevistas personales entre maestros y padres son una forma positiva de colaborar e intercambiar información sobre el progreso del estudiante. También analiza dos modelos de comunicación - agresivo y asertivo - y cómo afectan los resultados de las entrevistas. Concluye que la comunicación asertiva que incluye empatía y diálogo constructivo es la mejor manera de establecer una relación de confianza y apoyar el desar
El documento describe las diferentes formas en que se manifiesta el tacto pedagógico en un profesor, incluyendo ser receptivo a las experiencias del estudiante, ser sensible a su subjetividad e influir de manera sutil. También explica que el tacto pedagógico permite preservar el espacio del estudiante, proteger su vulnerabilidad, evitar el dolor, recomponer errores, reforzar lo positivo y favorecer el aprendizaje y crecimiento personal.
El documento describe los obstáculos epistemológicos en la enseñanza de los números negativos. Define el concepto de obstáculo epistemológico según Brousseau y Duroux, como conocimientos previos de los estudiantes que producen respuestas adaptadas a un contexto pero falsas fuera de él, y que resisten a la contradicción. Explica que es importante enseñar aplicando los números a la vida cotidiana para superar dichos obstáculos, y que tanto estudiantes como profesores a veces se aferran a conocimientos err
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente a través de una orientación consciente en la forma de ser y actuar con los estudiantes, centrándose en su bienestar. Esto implica retrasar la intervención cuando sea necesario, mostrarse abiertos a las experiencias de los estudiantes desde su perspectiva subjetiva, y actuar con paciencia y contención en lugar de forzar el ritmo de aprendizaje. El tacto requiere sensibilidad para saber cuándo intervenir y cuándo esperar, prestando atención a las
Apoya y ayuda a
los demás.
2.
Coordinador:
Dirige y organiza
las actividades.
3.
Portavoz:
Representa al
grupo.
4.
Animador:
Mantiene el buen
humor y la
armonía.
5.
Observador:
Vigila el
cumplimiento de
normas y roles.
Habilidades
que favorecen
el trabajo en
grupo
- Escuchar
- Dialogar
- Cooperar
- Resolver
conflictos
- Tomar
decisiones
- Lider
Este documento describe las necesidades educativas especiales asociadas al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo características del trastorno y estrategias de intervención para maestros y padres. Algunas características clave son la dificultad para concentrarse, comportamiento impulsivo, y problemas de organización y rendimiento escolar. Las estrategias sugeridas incluyen fomentar la conducta positiva, usar recompensas, adaptar las tareas, y establecer normas consistentes en el hogar
Este documento discute la importancia de la comunicación entre la familia y la escuela. Explica que las entrevistas personales entre maestros y padres son una forma positiva de colaborar e intercambiar información sobre el progreso del estudiante. También analiza dos modelos de comunicación - agresivo y asertivo - y cómo afectan los resultados de las entrevistas. Concluye que la comunicación asertiva que incluye empatía y diálogo constructivo es la mejor manera de establecer una relación de confianza y apoyar el desar
Este documento presenta información sobre las prácticas apropiadas para niños en edad escolar. Se enfoca en el desarrollo cognitivo, emocional y físico de los niños según las teorías de Piaget y Erikson. También describe los cinco ámbitos del desarrollo, incluyendo el lenguaje, cognitivo y enfoques de aprendizaje. Finalmente, analiza condiciones como el síndrome de Down y autismo, y sugiere estrategias para fomentar el desarrollo de los niños.
El documento discute los beneficios del trabajo en grupo para los estudiantes. Al trabajar juntos en grupos, los estudiantes pueden ayudarse mutuamente, lo que permite que incluso los estudiantes con menos habilidades tengan éxito. El trabajo en grupo también ayuda a desarrollar habilidades sociales y reduce el miedo al fracaso entre los estudiantes con menos confianza.
Este documento describe la evolución de la educación básica y la importancia de las adecuaciones curriculares. Explica que originalmente los estudiantes solo aprendían lo que el maestro enseñaba, pero que luego se empezó a respetar más el punto de vista de los estudiantes. También habla sobre la importancia del desarrollo cognitivo en la etapa preescolar y la necesidad de usar materiales concretos y el juego para facilitar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que los maestros deben realizar diagnóstic
Este documento discute diferentes estilos de disciplina en el aula y cómo lograr el equilibrio entre firmeza y benevolencia. Explica que el estilo asertivo, que combina alta firmeza y alta benevolencia, permite mejores resultados académicos al establecer límites claros sin maltratar a los estudiantes. También enfatiza la importancia de la inteligencia emocional del maestro y destacar las conductas positivas de los estudiantes para reforzar buenos comportamientos.
Este documento proporciona información sobre prácticas apropiadas para niños en edad escolar. Enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante que fomente el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, así como promover el entusiasmo por el aprendizaje a través de actividades interesantes. También discute teorías del desarrollo, diferentes ámbitos del desarrollo de los niños, y sugerencias para apoyar a niños con necesidades especiales como el síndrome de Down y el autismo.
Este documento presenta 13 principios fundamentales de la escuela. Entre ellos se destacan que la escuela es una institución pública cuya misión es transmitir conocimientos a las nuevas generaciones de manera obligatoria y exhaustiva para asegurar el futuro del mundo. Otro principio es que la escuela debe ser un espacio laico donde se suspenda la violencia y se establezca la verdad, permitiendo que los estudiantes se equivoquen sin riesgos con el fin de comprender en lugar de aprobar. Finalmente, la escuela debe ser su propio recurso y contrib
El tacto en la enseñanza mapa y texto reflexivoCriss Lona
Este documento describe las diferentes etapas en el desarrollo profesional de una maestra, comparándolas con las fases de la metamorfosis de una mariposa. Comienza con la decisión de estudiar educación ("el huevo") y continúa con las primeras prácticas docentes ("la oruga"). Actualmente se encuentra reflexionando sobre sus habilidades y preparándose para su carrera como maestra ("la crisálida"). El objetivo final es volverse una maestra competente que pueda enseñar de manera efectiva centrándose en las
Manual de habilidades sociales infanciaMayra Jimenez
Este documento presenta un programa de enseñanza de habilidades prosociales para niños de preescolar y jardín infantil. Explica que las habilidades prosociales como escuchar, compartir y resolver conflictos de manera pacífica son fundamentales para el desarrollo socioemocional de los niños. El programa utiliza técnicas como el modelaje, los juegos de roles y la retroalimentación para enseñar 37 habilidades prosociales específicas a los niños. El documento proporciona detalles sobre cómo implementar cada una de las
El documento presenta una serie de problemas que afectan la relación docente-estudiante como baja autoestima, bajo rendimiento escolar, impuntualidad, indisciplina, falta de motivación, violencia, acoso sexual, fracaso escolar, falta de credibilidad, amenazas y chantajes. Se describen las causas de cada problema y posibles soluciones como mejorar la comunicación, brindar apoyo psicológico e inculcar valores.
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en educación primaria. Explica que el tutor es responsable de la enseñanza y orientación de un grupo de estudiantes, y debe atender las dificultades de aprendizaje, coordinar la evaluación, e informar a padres y estudiantes. También debe fomentar la convivencia, coordinarse con otros maestros, y servir como enlace entre la escuela y las familias de los estudiantes.
La participacion de los padres en los habitos de estudioIES Luis Buñuel
Este documento describe los hábitos de estudio y la importancia de la participación de los padres. Explica que los hábitos de estudio requieren esfuerzo, motivación y habilidades para aprender de manera efectiva. También destaca que los padres, profesores y estudiantes deben trabajar juntos para que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio que los ayuden a tener éxito académico.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave:
El documento proporciona orientaciones y estrategias para el manejo de conductas problemáticas en el aula, incluyendo identificar los problemas de conducta, comprender sus causas, y aplicar técnicas como refuerzos positivos, ignorar malas conductas e involucrar a los padres. También incluye un cuento terapéutico sobre el autoconocimiento y el reconocimiento de las propias virtudes.
Este documento ofrece consejos a los padres sobre cómo ayudar a sus hijos en los estudios. Propone 1) crear un ambiente de estudio en casa, 2) dar ejemplo con el afán por la cultura, y 3) mantener una estrecha colaboración con los profesores. También recomienda orientar a los hijos en las técnicas de estudio, animarlos al estudio sin sermonear, y procurar ayudas pedagógicas cuando sea necesario.
El tacto pedagógico requiere que los profesores se comuniquen, dialoguen y muestren confianza, seguridad, comprensión y cariño hacia los estudiantes. Los profesores deben adaptarse a cada estudiante y orientarlos hacia el mejor camino, entendiendo sus situaciones y necesidades para apoyar su aprendizaje. El tacto también implica que los profesores estén preparados para manejar diferentes circunstancias difíciles con sensibilidad y comprendiendo la perspectiva de los estudiantes.
Este documento resume un artículo escrito por Irma Fuenlabrada sobre cómo las maestras de preescolar pueden promover el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias". Luego, ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su práctica docente de manera que los niños adquieran conocimientos matemáticos al mismo tiempo que desarrollen competencias. Finalmente,
Este documento trata sobre la disciplina inteligente en la escuela y el manejo y control de grupo. Propone un enfoque sistemático basado en valores como la responsabilidad para fomentar una mejor conducta entre estudiantes, maestros y padres. Explica que ayuda a los maestros a tomar decisiones más acertadas frente a desafíos disciplinarios de forma coherente con los valores de la escuela. También presenta estrategias para que los maestros sean más estimulantes para los estudiantes y logren un mejor manejo del aula.
Presentacion para padres sobre tecnicas de estudio Maite Cobo
El documento describe el Programa de Estudios MyM. El programa se centra en desarrollar la actitud, los hábitos, las habilidades y los conocimientos de los estudiantes a través de una organización del tiempo y el espacio, la colaboración de los padres, y técnicas para facilitar el estudio independiente y en un tiempo razonable. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de estudiar por sí mismos y desarrollar habilidades útiles tanto en su vida académica como personal.
Este documento resume los principales aspectos de la pedagogía infantil. Explica que la pedagogía infantil se enfoca en la educación de niños entre 0 y 7 años y cubre temas como el desarrollo de habilidades en diferentes etapas, el papel del pedagogo en estimular el aprendizaje, y la importancia de los padres en el desarrollo de los niños. Además, enfatiza que los niños son el futuro del país y que la pedagogía infantil busca generar buenos valores para contribuir a una sociedad sana.
El documento describe el tacto pedagógico como una orientación consciente sobre cómo comportarse y actuar con sensibilidad hacia los estudiantes. Implica crear un ambiente positivo mediante la comunicación, el respeto y la comprensión para fomentar el aprendizaje y desarrollo personal. El tacto pedagógico guía al maestro a reconocer cuándo intervenir o dar espacio al estudiante, y a reforzar sus habilidades para apoyar su crecimiento.
Este documento presenta las características de un buen docente según varios autores. Describe que un docente debe ser líder, comunicativo, participativo, sociable, proactivo, responsable, puntual, respetuoso y organizado. También habla sobre la importancia de la ética del docente y las habilidades de comunicación como control de la voz, contacto visual y movimiento corporal. Finalmente, identifica algunos desafíos que enfrentan los docentes como falta de conocimiento y tiempo.
El documento describe las habilidades de comunicación necesarias para que los maestros establezcan una buena relación y enseñanza con los estudiantes. Estas incluyen tener una buena voz, contacto visual, escucha activa, y la capacidad de hacer preguntas abiertas y cerradas. También es importante planificar lecciones de manera flexible y trabajar en colaboración con los padres.
Este documento presenta información sobre las prácticas apropiadas para niños en edad escolar. Se enfoca en el desarrollo cognitivo, emocional y físico de los niños según las teorías de Piaget y Erikson. También describe los cinco ámbitos del desarrollo, incluyendo el lenguaje, cognitivo y enfoques de aprendizaje. Finalmente, analiza condiciones como el síndrome de Down y autismo, y sugiere estrategias para fomentar el desarrollo de los niños.
El documento discute los beneficios del trabajo en grupo para los estudiantes. Al trabajar juntos en grupos, los estudiantes pueden ayudarse mutuamente, lo que permite que incluso los estudiantes con menos habilidades tengan éxito. El trabajo en grupo también ayuda a desarrollar habilidades sociales y reduce el miedo al fracaso entre los estudiantes con menos confianza.
Este documento describe la evolución de la educación básica y la importancia de las adecuaciones curriculares. Explica que originalmente los estudiantes solo aprendían lo que el maestro enseñaba, pero que luego se empezó a respetar más el punto de vista de los estudiantes. También habla sobre la importancia del desarrollo cognitivo en la etapa preescolar y la necesidad de usar materiales concretos y el juego para facilitar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que los maestros deben realizar diagnóstic
Este documento discute diferentes estilos de disciplina en el aula y cómo lograr el equilibrio entre firmeza y benevolencia. Explica que el estilo asertivo, que combina alta firmeza y alta benevolencia, permite mejores resultados académicos al establecer límites claros sin maltratar a los estudiantes. También enfatiza la importancia de la inteligencia emocional del maestro y destacar las conductas positivas de los estudiantes para reforzar buenos comportamientos.
Este documento proporciona información sobre prácticas apropiadas para niños en edad escolar. Enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante que fomente el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, así como promover el entusiasmo por el aprendizaje a través de actividades interesantes. También discute teorías del desarrollo, diferentes ámbitos del desarrollo de los niños, y sugerencias para apoyar a niños con necesidades especiales como el síndrome de Down y el autismo.
Este documento presenta 13 principios fundamentales de la escuela. Entre ellos se destacan que la escuela es una institución pública cuya misión es transmitir conocimientos a las nuevas generaciones de manera obligatoria y exhaustiva para asegurar el futuro del mundo. Otro principio es que la escuela debe ser un espacio laico donde se suspenda la violencia y se establezca la verdad, permitiendo que los estudiantes se equivoquen sin riesgos con el fin de comprender en lugar de aprobar. Finalmente, la escuela debe ser su propio recurso y contrib
El tacto en la enseñanza mapa y texto reflexivoCriss Lona
Este documento describe las diferentes etapas en el desarrollo profesional de una maestra, comparándolas con las fases de la metamorfosis de una mariposa. Comienza con la decisión de estudiar educación ("el huevo") y continúa con las primeras prácticas docentes ("la oruga"). Actualmente se encuentra reflexionando sobre sus habilidades y preparándose para su carrera como maestra ("la crisálida"). El objetivo final es volverse una maestra competente que pueda enseñar de manera efectiva centrándose en las
Manual de habilidades sociales infanciaMayra Jimenez
Este documento presenta un programa de enseñanza de habilidades prosociales para niños de preescolar y jardín infantil. Explica que las habilidades prosociales como escuchar, compartir y resolver conflictos de manera pacífica son fundamentales para el desarrollo socioemocional de los niños. El programa utiliza técnicas como el modelaje, los juegos de roles y la retroalimentación para enseñar 37 habilidades prosociales específicas a los niños. El documento proporciona detalles sobre cómo implementar cada una de las
El documento presenta una serie de problemas que afectan la relación docente-estudiante como baja autoestima, bajo rendimiento escolar, impuntualidad, indisciplina, falta de motivación, violencia, acoso sexual, fracaso escolar, falta de credibilidad, amenazas y chantajes. Se describen las causas de cada problema y posibles soluciones como mejorar la comunicación, brindar apoyo psicológico e inculcar valores.
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en educación primaria. Explica que el tutor es responsable de la enseñanza y orientación de un grupo de estudiantes, y debe atender las dificultades de aprendizaje, coordinar la evaluación, e informar a padres y estudiantes. También debe fomentar la convivencia, coordinarse con otros maestros, y servir como enlace entre la escuela y las familias de los estudiantes.
La participacion de los padres en los habitos de estudioIES Luis Buñuel
Este documento describe los hábitos de estudio y la importancia de la participación de los padres. Explica que los hábitos de estudio requieren esfuerzo, motivación y habilidades para aprender de manera efectiva. También destaca que los padres, profesores y estudiantes deben trabajar juntos para que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio que los ayuden a tener éxito académico.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave:
El documento proporciona orientaciones y estrategias para el manejo de conductas problemáticas en el aula, incluyendo identificar los problemas de conducta, comprender sus causas, y aplicar técnicas como refuerzos positivos, ignorar malas conductas e involucrar a los padres. También incluye un cuento terapéutico sobre el autoconocimiento y el reconocimiento de las propias virtudes.
Este documento ofrece consejos a los padres sobre cómo ayudar a sus hijos en los estudios. Propone 1) crear un ambiente de estudio en casa, 2) dar ejemplo con el afán por la cultura, y 3) mantener una estrecha colaboración con los profesores. También recomienda orientar a los hijos en las técnicas de estudio, animarlos al estudio sin sermonear, y procurar ayudas pedagógicas cuando sea necesario.
El tacto pedagógico requiere que los profesores se comuniquen, dialoguen y muestren confianza, seguridad, comprensión y cariño hacia los estudiantes. Los profesores deben adaptarse a cada estudiante y orientarlos hacia el mejor camino, entendiendo sus situaciones y necesidades para apoyar su aprendizaje. El tacto también implica que los profesores estén preparados para manejar diferentes circunstancias difíciles con sensibilidad y comprendiendo la perspectiva de los estudiantes.
Este documento resume un artículo escrito por Irma Fuenlabrada sobre cómo las maestras de preescolar pueden promover el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias". Luego, ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su práctica docente de manera que los niños adquieran conocimientos matemáticos al mismo tiempo que desarrollen competencias. Finalmente,
Este documento trata sobre la disciplina inteligente en la escuela y el manejo y control de grupo. Propone un enfoque sistemático basado en valores como la responsabilidad para fomentar una mejor conducta entre estudiantes, maestros y padres. Explica que ayuda a los maestros a tomar decisiones más acertadas frente a desafíos disciplinarios de forma coherente con los valores de la escuela. También presenta estrategias para que los maestros sean más estimulantes para los estudiantes y logren un mejor manejo del aula.
Presentacion para padres sobre tecnicas de estudio Maite Cobo
El documento describe el Programa de Estudios MyM. El programa se centra en desarrollar la actitud, los hábitos, las habilidades y los conocimientos de los estudiantes a través de una organización del tiempo y el espacio, la colaboración de los padres, y técnicas para facilitar el estudio independiente y en un tiempo razonable. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de estudiar por sí mismos y desarrollar habilidades útiles tanto en su vida académica como personal.
Este documento resume los principales aspectos de la pedagogía infantil. Explica que la pedagogía infantil se enfoca en la educación de niños entre 0 y 7 años y cubre temas como el desarrollo de habilidades en diferentes etapas, el papel del pedagogo en estimular el aprendizaje, y la importancia de los padres en el desarrollo de los niños. Además, enfatiza que los niños son el futuro del país y que la pedagogía infantil busca generar buenos valores para contribuir a una sociedad sana.
El documento describe el tacto pedagógico como una orientación consciente sobre cómo comportarse y actuar con sensibilidad hacia los estudiantes. Implica crear un ambiente positivo mediante la comunicación, el respeto y la comprensión para fomentar el aprendizaje y desarrollo personal. El tacto pedagógico guía al maestro a reconocer cuándo intervenir o dar espacio al estudiante, y a reforzar sus habilidades para apoyar su crecimiento.
Este documento presenta las características de un buen docente según varios autores. Describe que un docente debe ser líder, comunicativo, participativo, sociable, proactivo, responsable, puntual, respetuoso y organizado. También habla sobre la importancia de la ética del docente y las habilidades de comunicación como control de la voz, contacto visual y movimiento corporal. Finalmente, identifica algunos desafíos que enfrentan los docentes como falta de conocimiento y tiempo.
El documento describe las habilidades de comunicación necesarias para que los maestros establezcan una buena relación y enseñanza con los estudiantes. Estas incluyen tener una buena voz, contacto visual, escucha activa, y la capacidad de hacer preguntas abiertas y cerradas. También es importante planificar lecciones de manera flexible y trabajar en colaboración con los padres.
El documento habla sobre las habilidades de comunicación que necesita un docente y cómo trabajar con los padres. Un docente debe establecer buenas relaciones con los estudiantes y comunicarse de manera clara. También es importante comunicarse regularmente con los padres sobre el progreso de los estudiantes, involucrar a los padres en el trabajo escolar, y planificar detalles sobre el papel de los padres en el aula.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los ritmos de aprendizaje diversos; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los ritmos de aprendizaje diversos de los estudiantes; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes para apoyar su desarrollo. Estos incluyen un ambiente afectivo-social basado en el respeto, la confianza y el reconocimiento de las capacidades individuales; la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje y la valoración de los errores como oportunidades de mejora; y la promoción de valores democráticos como la no violencia y el trabajo colaborativo entre iguales, familias y comunidad.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes. Enfatiza la importancia de un ambiente afectivo basado en el respeto, la confianza y la expresión de emociones. También destaca la necesidad de reconocer diferentes ritmos de aprendizaje y evitar la violencia, resolviendo conflictos de manera no violenta. El docente debe crear un entorno inclusivo que valore la diversidad.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes. Describe la importancia de un ambiente afectivo y de respeto, donde los niños se sientan valorados y respetados. También enfatiza la necesidad de diferenciar la enseñanza para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
La autora observó una clase de historia en una escuela primaria con problemas de infraestructura e inseguridad. La maestra motiva a los estudiantes y aplica un enfoque constructivista, haciendo preguntas para evaluar sus conocimientos previos e incentivando la investigación y el trabajo en equipo. Los estudiantes debaten y exponen sus hallazgos sobre el primer gobierno de Perón de forma autónoma, con la maestra actuando solo como mediadora. La autora concluye que la maestra crea un ambiente propicio para el
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
El documento describe los obstáculos epistemológicos en la enseñanza de los números negativos. Define el concepto de obstáculo epistemológico según Brousseau y Duroux, como conocimientos previos de los estudiantes que producen respuestas adaptadas a un contexto pero falsas fuera de él, y que resisten a la contradicción. Explica que es importante enseñar aplicando los números a la vida cotidiana para superar dichos obstáculos, y que tanto estudiantes como profesores a veces se aferran a conocimientos err
El estilo de enseñanza de cada maestro se desarrolla de manera inconsciente a través de la integración de su personalidad, conocimientos y experiencias. La personalidad del maestro y su conocimiento de sí mismo, los estudiantes y sus familias influyen en gran medida en el estilo que adopta. Aunque puede tomar como referencia modelos de otros maestros, cada maestro debe establecer su propio estilo creativo que se ajuste a su personalidad y experiencia.
El estilo de enseñanza de cada maestro se desarrolla de forma consciente e inconsciente y se ve influenciado por la personalidad, conocimientos y experiencias del maestro, así como por su comprensión de los niños y sus familias. Aunque los maestros pueden tomar como referencia modelos de otros profesores, deben establecer su propio estilo creativo que se ajuste a su personalidad. Un buen maestro debe sentirse seguro de sí mismo, comprometido con su responsabilidad y tener confianza en los niños y sus padres
El documento habla sobre la importancia de crear ambientes de aprendizaje que fomenten el desarrollo integral de los niños. Resalta que estos ambientes deben ser afectivos, de respeto y democráticos, donde el docente genere condiciones como la reestructuración del aula, prácticas reflexivas y enseñanza basada en los intereses de los niños. Asimismo, enfatiza que se debe respetar las individualidades y ritmos de aprendizaje de cada niño.
Este ensayo discute los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También argumenta que los maestros deben ser facilitadores para promover el aprendizaje activo de los estudiantes en lugar de simplemente impartir conocimientos. Los proyectos y la transposición didáctica pueden ayudar a los maestros a
El rol del docente implica ser investigador de su propia práctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La globalización y los avances tecnológicos han generado nuevos retos para los docentes, como mantener sus identidades culturales mientras enseñan en un mundo globalizado. También se requiere que los docentes innoven constantemente y se preparen para formar estudiantes con competencias para una sociedad basada en el conocimiento.
El rol del docente implica ser investigador de su propia práctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación-acción le permite al docente transformar y reflexionar sobre su práctica, generando autonomía e innovación. La globalización presenta retos como la necesidad de formar estudiantes competentes y flexibles, por lo que el docente debe prepararse constantemente a través de la investigación y la innovación educativa.
Este documento discute el rol del profesor en la escuela y la necesidad de reconceptualizar este rol ante los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que el rol del profesor debe enfocarse en ser un sujeto reflexivo que promueva el aprendizaje y crecimiento individual de los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información de manera autoritaria. También resalta la importancia de que el profesor facilite el intercambio de ideas entre estudiantes y construya el conocimiento de manera conjunta, en lugar de ver las conversaciones
El rol del docente implica enfrentar retos como la globalización y los cambios tecnológicos. Los docentes deben investigar sus propias prácticas para mejorar la enseñanza. También deben innovar, actualizarse continuamente y desarrollar competencias para formar estudiantes capaces de aprender a lo largo de la vida.
Ensayo Tipos de proyectos y transposicion didacticaRosi87
Este ensayo trata sobre los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También discute el papel del maestro como facilitador para motivar a los estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje interactivo. El objetivo final de los proyectos es que los estudiantes desarrollen competencias útiles para la vida a
El documento presenta las propuestas educativas del Partido Acción Nacional (PAN) en México. El PAN propone 10 puntos para mejorar la educación entre 2000-2006, como fomentar la calidad, equidad y valores. También propone fortalecer la educación media superior y superior, así como aumentar la participación de los padres y evaluaciones. El PAN busca una educación pública, laica y gratuita de calidad para todos los mexicanos.
Este documento presenta una introducción al concepto de "transposición didáctica", que se refiere al proceso por el cual el saber académico se transforma en el saber enseñado en las escuelas. El autor argumenta que es necesario reconocer que el sistema educativo tiene su propia lógica y determinismo, en lugar de verlo como algo que puede moldearse libremente por la voluntad humana. Plantea que la didáctica debe estudiar el sistema educativo como un objeto con existencia propia, y no como una mera proyección de dese
El documento describe varios proyectos educativos y planes institucionales de universidades públicas mexicanas. Incluyen proyectos para actualizar metodologías educativas, desarrollar sistemas de acreditación, fortalecer procesos curriculares, fomentar la vinculación internacional, y diseñar modelos educativos basados en competencias. Los proyectos buscan mejorar la calidad educativa, gestión universitaria y relación con la sociedad.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
2. ROL DEL MAESTRO
Página 2
ROL DEL MAESTRO
La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente. Cuando cada
maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los niños, ocurre una integración consciente e
inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza.
El conocimiento que el maestro tenga de sí, de los niños y de sus familias, influirá mucho en el estilo que
éste determine para su práctica profesional. En este proceso de búsqueda se puede tomar
como referencia el modelo de los profesores de formación profesional, pero el objetivo no es que lo
repita, sino más bien que sea creativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta su personalidad
y experiencia.
Un buen maestro tiene confianza en sí mismo y asume su responsabilidad con el mayor compromiso, lo
que hace que su trabajo deje resultados significativos en el desarrollo de los niños. Igualmente, un buen
muestro debe: 1
· Sentirse aceptado y querido por los niños, por sus padres y sus colegas.
· Disfrutar de la vida y fomentar el sentido del humor en los demás.
· Tener confianza en la gente y creer tanto en los niños como en sus padres.
· Ser eficiente en el ajuste de la enseñanza al nivel del niño pequeño.
El anterior listado permite observar que el maestro debe buscar alternativas que lleven a la obtención de
exitosos resultados en la relación educativa, social y afectiva que quiere construir con el niño.
Esta construcción puede darse de manera muy rápida o demasiado lenta, y es allí donde con
paciencia y creatividad el maestro usará su estilo personal de enseñanza que responda a las
necesidades generales del grupo y de cada niño en particular.
Por otra parte, el maestro tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite el descubrimiento por
parte de los niños, y en últimas que este descubrimiento lo puedan expresar en sus propias palabras, es
decir, llevar al niño a tomar la iniciativa en su propio aprendizaje.
1. HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y preprimaria. Limusa Noriega
editores. México 2002. Pág. 116.
3. ROL DEL MAESTRO
Página 3
El maestro tiene que entender que todos los días y de muchas maneras (verbal y no verbal) sus valores y
actitudes se transmiten al niño. La forma como el maestro le habla, lo que le dice y la forma en que se
comporta afecta al niño.
A continuación, se presenta una lista de “tips” que debe tener en cuenta el maestro en el desarrollo de su
actividad pedagógica y en su relación con el niño: 2
Tips que el maestro no debe hacer:
· No tratar insensiblemente a los niños y después esperar que se conviertan en adultos
seguros y confiables.
· No mandar a un niño para allá y para acá, y después esperar que desarrolle un
sentido de competencia al resolver problemas y enfrentarse a retos.
· No criticar demasiado a los niños y luego esperar que tengan una imagen sólida de sí
mismos.
· No deben dominar el programa, para así generar un ambiente de confianza, seguridad y
respeto mutuo.
· No deben ejercer continuamente la autoridad y hacer que los niños se sientan
impotentes.
· No deben fomentar la competencia que opone un niño a otro, y que limita el aprendizaje
y desarrollo.
· No deben presionar al niño y expresar continuamente decepción.
· No deben humillar a los niños con comentarios sarcásticos o negativos.
· No deben hablar de los niños enfrente de ellos, o reírse de sus esfuerzos.
Tips que el maestro debe hacer
· Si disfrutan lo que hacen, los niños sentirán esto y será muy probable que disfruten lo
que ellos hacen.
· Si eres sensible, es muy factible que los niños lo sean.
· Dar a los niños un sentimiento de seguridad y pertenencia, es decir, los niños necesitan
sentirse seguros, necesitan saber que la maestra es alguien que se preocupa por ellos,
que los escucha, que los apoya y alienta.
· Hacer que los niños sientan que su trabajo es respetado.
2. DANOFF, Judith; BREITBART, Vicki; BARR, Elinor. Iniciación con los niños. Editorial Trillas. México, 1997. Pág. 19.
4. ROL EL MAE
ROL DEL MAESTRO
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· Planear actividades que fomenten la independencia y el éxito, es decir, posibilitar el desarrollo
de habilidades y sentimientos de bienestar con respecto a sí mismos.
· Demostrar que comprenden el desarrollo del niño, proporcionando actividades y
materiales apropiados.
· Tratar a cada niño como una persona única.
· Ayudar a los niños a manejar los conflictos; en este sentido, la maestra no debe
solucionar los problemas, sino que debe presentarle al niño las distintas alternativas para
que pueda resolverlos por sí mismos. La maestra debe ayudar a que los niños hablen
sobre el problema, comprendan qué lo provocó, y decidir entre los implicados cuál sería la
solución.
· Aceptar los sentimientos de los niños.
· Guiar el aprendizaje de los niños; aquí la maestra debe tener claridad sobre las
capacidades, fortalezas y debilidades de cada niño en todas la s áreas del desarrollo,
con el fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje.
· Actuar como modelos de su papel, es decir, la maestra debe ser coherente entre lo
que dice y hace dentro y fuera del ámbito escolar.
· Mostrar respeto a los demás adultos que son importantes para el niño. La forma como los
niños sienten acerca de sí mismos está íntimamente relacionada con sus sentimientos hacia
la familia, los amigos y la comunidad. Los maestros que respeten y se den cuenta de
esto, serán más eficaces en el salón de clase.
En todo el proceso del relacionar entre maestroalumno, se establecen condiciones mínimas para
su comunicación y guía; esta última pueda darse en dos formas: una indirecta, en donde el maestro a
través de su plan de trabajo y escogencia de equipos o recursos influye en el proceso de aprendizaje en
el niño. El maestro realiza una guía indirecta cuando altera el ambiente físico, influyendo así en el
comportamiento físico. Ejemplo: el maestro que ve que hay un grupo de niños que se divierten
subiéndose a una gran caja; el maestro sabe por experiencia que esos juegos por lo general traen malas
consecuencias, como es el que se caigan o se empujen, entonces el maestro tranquilamente mueve otra
caja cerca y con una tabla hace un puente entre las dos cajas. Los niños pasan por el puente
a la segunda caja, haciendo que el juego adopte nuevas dimensiones con el nuevo espacio.
La segunda forma de guía por parte del maestro es la directa, la cual incluye todos los medios verbales,
físicos y afectivos que puede emplear para influir en el comportamiento del niño. Supone hablar, enseñar,
demostrar, ayudar, guiar, amar, aprobar, impedir, etc.
5. ROL DEL MAESTRO
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Los medios verbales: La guía verbal es una manera de guía directa. Al guiar al niño, el maestro llama la
atención de éste y le habla con palabras que fácilmente entienda. Para que el maestro pueda
utilizar adecuadamente el medio verbal, se presentan las siguientes recomendaciones de técnicas
verbales.
· Uso eficaz de la voz: El tono de voz que el maestro utilice guiará la respuesta
del niño. Este sabrá, por la firmeza de la voz que se es pera de él el cumplimiento de la
orden.
· Hablar lenta y calmadamente: Se recomienda que el maestro utilice voz calmada, lenta y
suave, estableciendo contacto visual con el que se dirige.
· Dar pocas órdenes: El maestro debe dar un número mínimo de órdenes; éstas se
reforzarán si es necesario, y el maestro procurará que se cumplan. Además, el maestro
no debe dar una larga serie de órdenes sin relación entre sí, con el fin de que no haya
confusión en los niños a la hora de irlas a ejecutar.
· Dar órdenes breves y claras: El maestro no debe olvidar que tiene que ser claro en sus
órdenes, y que debe dar las razones de éstas. En la primera parte de la frase
debe ir la orden y las razones deben ir después, ejemplo: Pedro, camina por un lado,
porque Juan aún no ha acabado con los bloques que está construyendo.
· Dar opciones: El maestro ayudará a que el niño elija; de esta forma logrará que tengan
práctica en preparar su mente a tomar decisiones por sí mismos.
· Redirigir con eficacia: Cuando los niños están realizando algo inaceptable, el deber del
maestro es pensar en alguna actividad que requiera una conducta más o menos del
mismo tipo que les sea aceptable.
· Motivación por medio de palabras.
Los medios físicos: Las técnicas como ayudar, demostrar, guiar, evitar, apartar, pasar por alto o
castigar, están enmarcadas en este tipo de guías. Demostrar resulta efectivo con los niños
pequeños porque su desarrollo lingüístico puede ser demasiado inadecuado para que aprendan sólo por
medio de palabras. Casi todo el que aprende algo nuevo lo hace más rápidamente mediante la
demostración.
Los medios afectivos: Están relacionados con los sentimientos. Una guía afectiva puede ser
sencillamente una sonrisa, el reconocimiento por parte del maestro, aprobación o desaprobación, elogios,
etc., resultando de esto que el niño se sienta querido, cuidado y atendido por su maestro.
6. ROL DEL MAESTRO
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FACTORES QUE DEBE TENER EN CUENTA EL MAESTRO SOBRE LA ADAPTACIÓN ESCOLAR
El niño antes de ingresar al ámbito escolar ha comenzado a interiorizar normas de convivencia y
de comportamiento a través de la familia, la cual constituye el espacio privilegiado para el aprendizaje de
los valores, elemento indispensable para una vida de calidad.
La seguridad que el hogar brinda al niño a través de la atención y cariño, se enriquece con la valorización
determinada por las características culturales y morales del ambiente. Sin embargo, llegado el momento
de su ingreso a la vida preescolar, comienza a tener contacto con un nuevo ambiente, el cual
podría representar una nueva experiencia.
Cuando el niño ingresa al preescolar, las reacciones y comportamientos pueden variar
como, por ejemplo, sentirse incómodo, llorar y reclamar la presencia de la mamá o papá, etc.
Cada una de estas reacciones demuestra lo difícil que puede ser este momento para el niño, por lo que
la maestra deberá tener una actitud cálida y de comprensión con él.
Las diferencias que el niño establezca con las costumbres y jerarquía de valores procedentes
de la familia. De ahí la importancia de una conjunta y equilibrada interacción entre la profesora, el
hogar y el niño durante el período escolar. El riesgo de cada adaptación escolar residirá en las
relaciones entre padres y maestros son imprescindibles para que ambas partes se comuniquen
información acerca del niño, ya que su personalidad se estructura mediante su participación en
los distintos grupos a que pertenece.
Cuando un niño entra a la escuela, inmediatamente está comprometido en una experiencia importante de
aprendizaje, por lo que es necesario que aprenda a pasar de la protección de su casa al mundo exterior
de la escuela, en donde habrá maestros preparados para su cuidado.
La adaptación de un niño durante la primera etapa del preescolar constituye, generalmente, un proceso
que le permitirá hacer los ajustes necesarios para integrarse a un grupo de pares e interactuar con él. En
este proceso, la maestra deberá observar la actitud del niño, con el fin de ir modificando
actividades y expresiones en busca de que se sienta ameno durante la jornada.
7. ROL DEL MAESTRO
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Por otra parte, es muy importante hacer que el niño vea que sus padres se llevan y se sienten
bien al llegar a la institución, permitiendo que ellos sientan que también pueden hacerlo sin ningún
temor.
El niño y el padre deben aprender a separarse, de modo que la separación sea una repercusión positiva
para las partes involucradas. El maestro, por su parte, debe comprender las necesidades de los padres,
pero también las de los niños, por lo que es importante ir constatando si ambos están aceptando
el proceso de iniciación escolar. Con base en cada una de las observaciones que el maestro realice,
tendrá que ir ajustando su programa de adaptación.
Antes de que comience el año escolar, la maestra puede buscar estrategias que posibiliten que
el proceso del niño que ingrese al preescolar no sea tan fuerte, por lo que puede organizar una jornada
de visita de padres y sus hijos para que ambos se vayan familiarizando con la institución, y el
niño vaya relacionándose con la que asumiría su cuidado en una jornada del día.
Cuando el maestro siente que el niño está listo para estar sin la presencia del padre o madre, le pide a
ambos que le diga al niño: “Vamos a salir del salón por unos minutos, pero regresaremos”. La madre o
padre puede dejar algún objeto que su hijo reconozca para asegurarle al niño que regresará y
se van afuera por unos minutos, en el caso de que el niño se sienta incómodo la madre o
padre regresará al salón. El avance del programa está en manos de la maestra.
Durante el periodo de separación, los padres al acompañar a su hijo en las primeras semanas
se familiarizan mucho más con el sistema escolar, lo que les permitirá construir una relación con la
maestra, directivos y padres de otros niños que hacen parte del entorno educativo que va a rodear al
niño.
ACTIVIDAES DIDÁCTICAS QUE DEBE UTILIZAR EL MAESTRO EN EL SALÓN DE CLASE
A partir de los materiales didácticos se permite que el niño tenga experiencia sensoriomotriz. Los niños
en la relación con los materiales aplican sus sentidos y músculos finos para explorarlos, es decir, el niño
en la exploración aprende a construir, disponer, desmantelar y rehacer con los objetos que tenga
a la mano; para ello, es fundamental que en este proceso el maestro haga acompañamiento y esté
retroalimentando al niño con respecto a las características del material y sobre lo que está haciendo.
8. ROL DEL MAESTRO
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Mediante el uso de materiales didácticos estructurados, se desarrollan muchos conceptos como tamaño,
forma, concepto, color y textura, los conceptos espaciales (grande, pequeño, grueso, delgado,
arriba, sobre, alrededor, abajo, a un lado, etc.) se esclarecen en la medida en que el niño usa estos
juguetes. 3
Con el uso de los materiales se desarrolla la creatividad y se satisface la curiosidad, llevando a
que el niño vaya motivándose cada vez más con la realización de la actividad, y cada vez se sienta
atraído por las cosas que puede hacer, como desmontar, mover o manipular, sin que lo regañen. Es a
través de esta experiencia que el niño comienza a experimentar un sentido de realización.
Tipos de materiales didácticos estructurados
Los materiales didácticos estructurados se pueden clasificar en tres grupos:
· Percepción: Estos contribuyen a que el niño aprenda por medio de los
sentidos, es decir, tocando, viendo, oyendo, oliendo o probando. El proceso
perceptivo abarca el juicio y el discernimiento sutil.
A través de la utilización de los juguetes, el niño comienza a aprender sobre sus
diferencias y semejanzas, permitiendo así que el niño empiece a establecer
clasificaciones. Para la experiencia de clasificación el profesor puede darle al niño cubos,
botones, tornillos, tuercas, tapones de botella, permitiéndole sencillamente que junte o
agrupe las cosas que son iguales. Para esto se recomienda al maestro trabajar por categorías
o temas.
· Construcción: Existen muchos tipos de materiales de construcción que permiten
que el niño descubra el equilibrio, el peso, la altura y la profundidad de los objetos o
materiales con los que está jugando. Entre los materiales más importantes se tienen los
bloques y rompecabezas.
Los bloques son quizá los más importantes ya que permiten a los niños expresar
ideas, interpretar lo que observan y expresar sentimientos. Los niños descubren la altura, el
equilibrio y la dirección mediante el uso de bloques, aprenden a calcular el espacio
requerido para encerrarse ellos mismos, experimentan la distancia cuando seleccionan un
bloque, y la gravedad cuando los bloques se caen. El papel del maestro, en todos
los juegos de bloques, es proporcionar un número adecuado para todo el grupo de niños en
un espacio amplio con el fin de dejar al niño libre para su expresión.
3. HILDEBRAND. Op. cit. Pág. 278.
9. ROL DEL MAESTRO
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Los rompecabezas son juguetes de construcción muy populares, los cuales permiten que el niño
aprenda a reunir piezas de manera específica, construir y captar conceptos como “el
todo y parte”. El maestro deberá tener en cuenta la edad del niño para seleccionar el nivel de
dificultad del rompecabezas, con el fin de hacer que vaya adquiriendo confianza en la realización
de este tipo de actividades.
· Coordinación: Los materiales de este tipo permiten que el niño aprenda coordinación motriz
fina, y en últimas lo que se busca es que estas habilidades motrices se vuelvan
inconscientes y automáticas. La coordinación motriz fina tiene un papel fundamental en el
aprendizaje posterior de la lectura y escritura.
Lugo y Hershey (4) recomiendan cuatro pasos en la secuencia de dominar las
habilidades motoras finas, a saber:
En primer lugar, hay que valorar la madurez necesaria de los músculos visual y
de la mano.
En segundo lugar, el niño nota el problema o tarea y se siente motivado a llevarlo
a cabo.
En tercer lugar, el niño intenta la tarea.
En cuarto lugar, el niño practica hasta obtener el dominio.
El maestro podrá encontrarse con niños más avanzados en unas habilidades que en otras, o un
niño más avanzado que otro, por lo que debe creativamente buscar alternativas para que todos
logren mayores niveles de desarrollo según su necesidad particular.
Finalmente, se puede decir que los materiales didácticos estructurados que el profesor escoja para sus
actividades permitirán que los niños aprendan conceptos sobre el mundo físico, estimulando así muchos
tipos de operaciones intelectuales.
4. Citado por Hildebrand. Op. cit. Pág. 297.
10. ROL DEL MAESTRO
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LA DISCIPLINA FACTOR IMPORTANTE EN LA PRÁCTICA DEL MAESTRO
El maestro debe entender la disciplina como un medio para corregir las conductas inadecuadas de los niños;
en este sentido, en la relación maestroniño debe haber claridad de las reglas tanto dentro como
fuera del salón de clase, las cuales deben irse reforzando en la medida que la conducta del niño
sea acorde con el comportamiento esperado.
En este proceso de interiorización de reglas y normas de comportamiento es posible que el niño no
atienda llamados de atención, por lo que sería importante en primer lugar que el maestro dialogue con el niño
sobre lo que le pasa, lo que siente y lo que necesita, y en segundo lugar comunique a los padres lo
acontecido, con el fin de conseguir colaboración por parte de ellos para así identificar las causas de la
conducta y posibilitar la extinción de ésta. Los canales de comunicación que se pueden utilizar con los
padres pueden ser las llamadas, cartas o notas.
A continuación, se presentan algunos principios fundamentales para el establecimiento de la disciplina
en el niño: 5
· Ser un modelo de actuación para los niños: La conducta de la maestra debe ser consecuente
con sus expectativas para con los niños de su grupo. Si hay reglas que prohíben el abuso verbal o
físico y los ruidos fuertes cuando interrumpen el trabajo de otros, la maestra también debe
seguirlas.
La maestra también ayuda a los niños a que acepten sus responsabilidades en la vida
del grupo, demostrándoles su propia voluntad por compartirlas, por ejemplo, al participar
ella en la limpieza, ayuda a que los niños reconozcan la necesidad y la importancia del trabajo.
· Mantener una atmósfera confortable: La maestra sabe que los niños tienden menos a
la desorganización cuando se sienten seguros y confiados ; por tanto, debe manifestar
respeto por los niños en su clase y por el trabajo de ellos. En este sentido, debe darles tiempo
suficiente para que se interesen en lo que hacen, es decir, no apresurarlos, ni presionarlos.
5. DANOFF, Judith, BREITBART, Vicki; BARR, Elinor. Iniciación con los niños. Editorial Trillas. México 1997. Pág. 69.
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· Alentar la independencia de los niños: Los niños tienden a ser menos desorganizados
cuando sienten que tienen cierto control sobre sus vidas; por lo tanto, se debe permitir la
mayor independencia posible para que puedan tomar sus propias decisiones, elegir sus
propias actividades durante la hora de trabajo, escoger los cuentos que quieren
escuchar, y ayudar a decidir qué comerán, etc.
· Conocer a los niños del grupo: La maestra debe conocer las capacidades de los niños
del grupo y así trabajar con ellos y no contra ellos. Se puede presentar en
los niños enojo, frustración, temores en distintas situaciones, y es allí donde la
maestra debe respetar estos sentimientos, y al mismo tiempo ayudar al niño a que se
traten bien o que se pueda solucionar el conflicto.
· Planear cuidadosamente: Mediante un conocimiento claro de las fuerzas y debilidades de
los niños de su grupo, el maestro debe planear un programa que ayude al desarrollo
de los sentimientos de auto evaluación y de un espíritu de cooperación en grupo.
· Establecer límites que sean claros, razonables y firmes: Se puede ayudar a que los
niños acepten reglas y límites si la maestra les hace seguir unas cuantas, las establece
claramente en un lenguaje que ella sabe que los niños pueden comprender, y les da
explicaciones concisas de por qué existen.
Los niños deben sentir que las reglas y los límites se establecen para su propio interés y no
sólo para las necesidades de los adultos. Las reglas le parecerán razonables a un niño o
niña si están basadas en su seguridad y sus necesidades, es importante que el maestro
sea firme al aplicar las reglas en el grupo.
· Enfatizar lo que los niños pueden hacer: Los niños quieren que se elogie lo que hacen, si
sólo reciben atención cuando han mostrado mala conducta, es posible que repitan la misma
actitud.
· Supervisar de manera efectiva: El maestro al conocer a los niños de su grupo, los
observa cuidadosamente y trata de estar atento a lo que sucede todo el tiempo; él
puede abordar una situación antes de que sea un problema, incluso puede ayudar a
intervenir antes de que se pierda el control.