1. LA
PLANEACIÓN

2. ¿Qué es la planeación?
¿Cómo se hace?
¿Qué voy a planear?

3. ¿QUÉ ES LA PLANEACIÓN?
 Para el docente la planificación didáctica
representa una oportunidad para la revisión,
análisis y reflexión que contribuyen para
orientar su intervención en el aula.
 Herramienta fundamental para impulsar un
trabajo intencionado, organizado y sistemático
que contribuya al logro de aprendizajes
esperados.

4.  Se toman decisiones sobre la orientación de la
intervención docente, la selección y organización
de los contenidos de aprendizaje (temas), la
definición de metodologías de trabajo (cómo ), la
organización de los alumnos, la definición de
espacios físicos (dónde) y selección de recursos
didácticos (con qué), las estrategias de
evaluación (cómo te vas a dar cuenta si se logra
o está en proceso), y difusión de resultados,
principalmente (reorientar nuestro trabajo).

5. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Es importante que el docente tenga información actualizada
acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el
plantel.
 Contar con recursos sofisticados e innovadores no garantiza
el éxito de los aprendizajes si se desconoce su uso y utilidad.
Por el contrario, si tiene un manejo de las opciones que
ofrecen, se podrá incorporar en más de una ocasión y su
empleo será diferente.

6. El recurso de una visita extra escolar ofrece la oportunidad de
experiencias nuevas y atractivas, sin embargo, si el docente
desconoce las condiciones del lugar, así como los contenidos y
actividades que ofrece, posiblemente la experiencia no aportará
aprendizajes significativos, e incluso puede ser frustrante.

7. •Otro ejemplo se da al no prever anticipadamente
recursos y tratar de obtenerlos al momento en que se
desarrolla la situación, provocando desde tiempos
muertos, desinterés en los niños, hasta riesgos de
seguridad al dejarlos solos en el aula.

8. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS RESPONSABLES DE LA
ATENCIÓN DEL ALUMNO
Aunado a la selección de los aprendizajes que se van
favorecer en los alumnos, es conveniente considerar la
participación y apoyo que se demandará a las familias
para contribuir con los aprendizajes: la forma, tiempos y
acciones en que se espera que participen deberá
quedar explicitado con anticipación.

9. DURACIÓN
Se sugiere que la planificación se realice de forma
semanal
 Planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la
sistematización de la intervención docente y el
seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje
en los alumnos, tanto en forma grupal como individual.
Quedando la posibilidad de una planificación más
prolongada en el caso de que la organización del trabajo e
interés de los alumnos lo requieran

10. NUEVO FORMATO
DE PLANEACION

13. AHORA PRACTICAREMOS NUESTRA PLANEACIÓN
RECUERDA:
La redacción de tu propósito (objetivo) debe contestar a tres preguntas:
¿Qué?
¿Por medio de qué?
¿Para qué?
Recuerda que todas nos ayudaremos y aprenderemos juntas como equipo
http://youtu.be/TqwKfjjmcmA

14. PASOS A SEGUIR
Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los alumnos, sus
experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a
otros.
 Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se
registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios
físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos
cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los
alumnos enfrenten los retos que les plantee.
 Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para
la reflexión de lo logrado por cada uno.
Evaluación con los alumnos, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo
que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea
pertinente puede considerarse la participación de las familias.

15. ¿Qué evaluar?
El docente, por ser quien tiene cercanía con el alumno y mayor
oportunidad de observarlo en distintos momentos y actividades de la
jornada de trabajo, tiene la responsabilidad de valorar cómo inicia
cada alumno el ciclo escolar, cómo va desarrollándose y qué
aprendizajes va obteniendo.
Los alumnos son una fuente de información pues manifiestan qué
han aprendido, qué les cuesta trabajo o no entienden, cómo se
sienten en las actividades, qué les gusta o disgusta, qué les es fácil y
qué se les dificulta, entre otro tipo de información. Ésta resulta
valiosa para que el docente enriquezca el análisis y reflexión sobre la
pertinencia de su intervención.

16. Las familias también son una fuente de información valiosa sobre cómo
perciben los cambios en sus hijos a partir de su permanencia en la escuela;
qué aprendizajes identifican en ellos, qué información les reportan sobre lo
que hacen en el aula y cómo se sienten tratados.
El colegiado de docentes aporta información relevante sobre cómo
observan el comportamiento de los alumnos, sus formas de comunicación y
de relacionarse con los otros, en espacios y actividades distintas a las del aula.

17. PREVISIÓN DE RECURSOS
Deberán quedar explicitados en el Plan de trabajo, en
forma breve y funcional. Sin perder de vista que éstos
pueden incluir los recursos materiales, visitas,
permisos, entre otros.

18. TALLERES
Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender
la diversidad del grupo; es una forma organizada, flexible y
enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la acción
del alumno.
Fomenta la participación activa y responsable.
Favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los alumnos.
Facilita aprender en acción, con base en actividades lúdicas;
propicia el intercambio, la comunicación, el trabajo entre pares, la
autonomía y los retos
constantes.
Propicia el intercambio de experiencias y la movilización de saberes
previos, promueve la iniciativa y desarrolla la capacidad creadora en
los niños, con actividades muy concretas y precisas para el trabajo:
carpintería, cocina, jardinería, dramatización, narraciones de cuentos,
artesanías, pintura, escultura, periodismo.