Este decreto establece las normas para la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a los estudiantes y establece intensidades horarias mínimas. También define la asignación académica de los docentes y sus actividades. Finalmente, reglamenta aspectos como la jornada laboral de docentes y directivos, su organización y el calendario académico.
La jornada única planteada por el gobierno Nacional de COLOMBIA no garantiza mejorar la calidad de la Educación, no garantiza el trasporte, restaurante, internet, administrativos, celadores y granjeros en las Instituciones Educativas del país.
Presentación jornada única noviembre-7-2014-OVER DORADO CARDONA-Ejecutivo FE...Over Dorado Cardona
Este documento resume la normativa colombiana sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes. Establece que la jornada escolar debe ser de 7 horas para preescolar, 8 horas para primaria y 9 horas para secundaria y media, con el objetivo de promover la equidad educativa. También define la jornada laboral de docentes como el tiempo dedicado a la enseñanza directa, preparación de clases y otras actividades académicas y pedagógicas, con un mínimo de 8 horas diarias.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos de establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes en actividades educativas y establece su duración en 30 horas semanales. También define la jornada laboral de docentes, la cual incluye su asignación académica y actividades curriculares complementarias, para un total de 40 horas semanales.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y las jornadas laborales de docentes y directivos, que deben dedicar un mínimo de 8 y 6 horas diarias respectivamente.
Este documento establece el calendario académico para el año lectivo 2021 en Barranquilla, Colombia. El calendario incluye 40 semanas de trabajo académico con estudiantes distribuidas en 4 períodos, 5 semanas para actividades de desarrollo institucional, y 12 semanas de receso estudiantil. Además, se especifican las fechas para la entrega de informes académicos y el receso escolar de la semana anterior al Día de la Raza.
El documento describe los aspectos clave de la jornada escolar y laboral de docentes en establecimientos educativos. La jornada escolar es de 6 horas para estudiantes y comprende 40 semanas de trabajo académico distribuidas en dos semestres, con 12 semanas de receso. La jornada laboral de docentes es de 8 horas, con 40 semanas de trabajo académico, 5 semanas para desarrollo institucional y 7 semanas de vacaciones.
Comunicado jornada laboral docente versión 23 de feb 2012.Self-Employed
El documento discute la Directiva Ministerial No. 02 de 2012 expedida por el Ministerio de Educación de Colombia, la cual pretende regular la jornada laboral docente. FECODE (Federación Colombiana de Educadores) reivindica la permanencia del docente en la institución educativa de acuerdo a directivas anteriores. FECODE orienta al magisterio colombiano sobre aspectos como la importancia del gobierno escolar, la asignación académica de los docentes, y el otorgamiento de permisos remunerados.
La jornada única planteada por el gobierno Nacional de COLOMBIA no garantiza mejorar la calidad de la Educación, no garantiza el trasporte, restaurante, internet, administrativos, celadores y granjeros en las Instituciones Educativas del país.
Presentación jornada única noviembre-7-2014-OVER DORADO CARDONA-Ejecutivo FE...Over Dorado Cardona
Este documento resume la normativa colombiana sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes. Establece que la jornada escolar debe ser de 7 horas para preescolar, 8 horas para primaria y 9 horas para secundaria y media, con el objetivo de promover la equidad educativa. También define la jornada laboral de docentes como el tiempo dedicado a la enseñanza directa, preparación de clases y otras actividades académicas y pedagógicas, con un mínimo de 8 horas diarias.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos de establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes en actividades educativas y establece su duración en 30 horas semanales. También define la jornada laboral de docentes, la cual incluye su asignación académica y actividades curriculares complementarias, para un total de 40 horas semanales.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y las jornadas laborales de docentes y directivos, que deben dedicar un mínimo de 8 y 6 horas diarias respectivamente.
Este documento establece el calendario académico para el año lectivo 2021 en Barranquilla, Colombia. El calendario incluye 40 semanas de trabajo académico con estudiantes distribuidas en 4 períodos, 5 semanas para actividades de desarrollo institucional, y 12 semanas de receso estudiantil. Además, se especifican las fechas para la entrega de informes académicos y el receso escolar de la semana anterior al Día de la Raza.
El documento describe los aspectos clave de la jornada escolar y laboral de docentes en establecimientos educativos. La jornada escolar es de 6 horas para estudiantes y comprende 40 semanas de trabajo académico distribuidas en dos semestres, con 12 semanas de receso. La jornada laboral de docentes es de 8 horas, con 40 semanas de trabajo académico, 5 semanas para desarrollo institucional y 7 semanas de vacaciones.
Comunicado jornada laboral docente versión 23 de feb 2012.Self-Employed
El documento discute la Directiva Ministerial No. 02 de 2012 expedida por el Ministerio de Educación de Colombia, la cual pretende regular la jornada laboral docente. FECODE (Federación Colombiana de Educadores) reivindica la permanencia del docente en la institución educativa de acuerdo a directivas anteriores. FECODE orienta al magisterio colombiano sobre aspectos como la importancia del gobierno escolar, la asignación académica de los docentes, y el otorgamiento de permisos remunerados.
2013 05-15 - proyecto directiva ministerial concertada con fecodenhoryd
Este documento establece directrices para definir la jornada escolar de los estudiantes y la jornada laboral de los docentes, con el fin de garantizar el derecho a la educación. Se especifican criterios como la duración de la jornada escolar según el nivel educativo, la asignación académica de los docentes, y parámetros sobre dotación de personal docente cuando hay más de una jornada. También se definen lineamientos sobre permisos remunerados para los docentes.
La orden regula el procedimiento para modificar la jornada escolar en centros públicos de educación infantil y primaria en Castilla y León, permitiendo la jornada escolar continua. Los centros deben obtener la aprobación de profesores, padres y el Consejo Escolar, y presentar un proyecto detallando la nueva jornada. La autorización se concede inicialmente por dos años, y puede renovarse anualmente si el centro lo solicita y el Consejo Escolar está de acuerdo. La inspección evaluará la puesta en pr
Este documento establece un calendario académico especial para el año 2011 en algunos establecimientos educativos del departamento de Sucre, Colombia, debido a interrupciones frecuentes en el último trimestre del año causadas por las lluvias. El calendario divide el año en dos períodos semestrales con vacaciones y recesos estudiantiles planeados para evitar dichas interrupciones y garantizar 40 semanas de enseñanza.
Folleto explicativo del calendario escolarsandy guzman
Este documento presenta información sobre el calendario escolar 2013-2014 en México. Explica las disposiciones legales que rigen el calendario escolar a nivel nacional y las fechas específicas del calendario para el ciclo escolar 2013-2014. También incluye lineamientos sobre el cumplimiento del calendario, la jornada escolar, los Consejos Técnicos Escolares y las fechas de suspensión de labores. El objetivo es proveer una guía clara sobre el marco temporal del ciclo escolar para maestros, al
Este documento presenta información sobre el calendario escolar 2013-2014 en México. Explica las disposiciones legales que rigen el calendario escolar a nivel nacional y las facultades de las autoridades educativas estatales para ajustarlo. Incluye el calendario escolar propiamente dicho, con fechas de inicio y fin de cursos, vacaciones, consejos técnicos escolares y otras actividades. También presenta lineamientos sobre el cumplimiento de la jornada escolar y el aprovechamiento del tiempo.
Folleto explicativo calendario escolar 2013-2014Morgan Fae
Este documento presenta el calendario escolar 2013-2014 para la educación preescolar, primaria, secundaria y normal en México. Incluye el calendario con fechas clave, disposiciones generales para su cumplimiento, especificación de actividades, disposiciones sobre la jornada escolar y los Consejos Técnicos Escolares. El objetivo es establecer un marco normativo que permita garantizar una educación de calidad y el máximo logro académico de los estudiantes.
Este documento contiene 36 preguntas de ciencias sobre diversos temas como la materia, fuerzas y movimiento, electricidad, estructura y función de los seres vivos. Las preguntas requieren identificar conceptos científicos clave, interpretar gráficas, completar reacciones químicas y seleccionar la opción correcta.
Este documento presenta una clase sobre probabilidad y estadística. Explica conceptos como espacio muestral, sucesos, experimentos aleatorios y deterministas, y tipos de sucesos. También define probabilidad y cubre temas como unión e intersección de sucesos. El documento proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos estadísticos.
El documento define la carrera de recursos humanos y describe sus principales actividades y responsabilidades. Un administrador de recursos humanos se encarga del reclutamiento, capacitación y evaluación del personal de acuerdo a las necesidades de la empresa. También establece los derechos y deberes de los empleados, planifica la distribución laboral, y representa a la empresa en temas laborales. Para desempeñar este rol se requiere de habilidades interpersonales, empatía, y la capacidad de liderar y coordinar grupos humanos diversos
El documento habla sobre la educación especial y la deficiencia auditiva. Explica que la educación especial busca asegurar aprendizajes de calidad para niños con necesidades educativas especiales. Luego describe los diferentes tipos de pérdida auditiva, como la conductiva, neurosensorial y central, así como los grados de pérdida leve, moderada, severa y profunda. Finalmente, discute la integración escolar de estudiantes con deficiencias auditivas y los roles del maestro integrador, docente enlace y padres para apoyar este pro
Reporte robo de autos asegurados 1er semestre 2011djgabogarcia
El robo de vehículos asegurados en México aumentó un 13% en los últimos 12 meses. El Estado de México tiene la mayor cantidad de robos, seguido por Nuevo León y la Ciudad de México. Los vehículos más robados son los Nissan Tsuru, Pickup y Sentra. Además, los estados del norte y noreste del país tienen altos índices de robos violentos.
Windows 10 es un sistema operativo desarrollado por Microsoft para computadoras personales, incluyendo tabletas y smartphones. Ofrece una interfaz gráfica intuitiva y procesos de arranque muy rápidos, además de reconocer diversos tipos de equipos. Sin embargo, requiere de muchos recursos y tiene un alto costo.
Adolescence describes the transitional period from childhood to adulthood between ages 13-19. During this time, adolescents experience significant physical changes through puberty and work to develop their identity and independence. They begin to separate from parents and form close relationships with peers, who can influence their behavior and risk-taking. It is important that parents educate adolescents about safety, sexuality and healthy development during this transition to adulthood.
Este documento discute la importancia del pensamiento reflexivo en el proceso educativo. Explica que el pensamiento reflexivo implica una cadena de ideas que se apoyan unas a otras para resolver dudas y llegar a una conclusión. También señala que el pensamiento reflexivo impulsa la investigación al surgir nuevas preguntas y que los docentes deben estimular la curiosidad de los estudiantes para desarrollar su capacidad de pensar de manera reflexiva y crítica.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de energías renovables como la solar, eólica, hidráulica, geotérmica, undimotriz y mareomotriz. Incluye tablas con la capacidad instalada de energía eólica en varios países entre 2004 y 2006, y describe brevemente cada tipo de energía renovable, sus ventajas y desventajas, y algunas instituciones que las fomentan.
Este documento presenta conceptos clave sobre la economía, incluyendo el coste de oportunidad y la frontera de posibilidades de producción. Explica que la economía se refiere a cómo los recursos escasos se administran para producir bienes y servicios para el consumo. También describe los factores productivos de tierra, trabajo y capital y cómo la producción y distribución a través de las empresas satisfacen las necesidades de consumo.
Este documento apresenta um estudo do método Monte Carlo e seu uso para o cálculo de integrais definidas no ambiente Octave. O autor realiza testes do método para determinar o valor de π e calcular integrais de funções conhecidas.
Este documento describe los contratos informáticos, incluyendo su origen, concepto, objetos y tipos. Explica que los contratos informáticos surgieron con la comercialización de las computadoras y cubren bienes y servicios informáticos. Define un contrato informático como aquel cuyo objeto sea un bien o servicio informático. Describe los diferentes tipos de contratos informáticos y la importancia de entenderlos para estudiantes de ingeniería de sistemas.
Los Jíbaros se dedican a la horticultura de roza y quema, la caza y la pesca. Presentan una organización social bilateral donde la residencia posmatrimonial es uxorilocal. Los Guajiros viven en la península de la Guajira y su economía depende de la cría de ganado debido a la escasez de agua. Los Guayas se encuentran en la costa sur de Ecuador y sus actividades económicas incluyen la pesca, agricultura, minería y ganadería.
El documento presenta varias propuestas de logotipos para un laboratorio de análisis clínicos. Se proponen cuatro diseños de logotipo que incluyen el nombre del laboratorio y la palabra "análisis clínicos", y se muestran formas de aplicar los logotipos en papelería, vehículos, ropa, y publicidad. El objetivo es establecer una identidad visual clara y posicionar la marca relacionándola con elementos como tubos de ensayo y células.
Este documento presenta un modelo de interacción adaptativa que describe cómo adaptarse a diferentes estilos de personalidad en una interacción. Propone cuatro estilos principales (pensador, director, socializador y relator) y ofrece consejos sobre cómo compartir un propósito, descubrir información y preocupaciones, solicitar ideas, aceptar un plan y conseguir apoyo para cada estilo. El objetivo es que el lector aprenda a adaptar su enfoque de acuerdo con la personalidad de la otra persona para lograr una interacción más efectiva.
2013 05-15 - proyecto directiva ministerial concertada con fecodenhoryd
Este documento establece directrices para definir la jornada escolar de los estudiantes y la jornada laboral de los docentes, con el fin de garantizar el derecho a la educación. Se especifican criterios como la duración de la jornada escolar según el nivel educativo, la asignación académica de los docentes, y parámetros sobre dotación de personal docente cuando hay más de una jornada. También se definen lineamientos sobre permisos remunerados para los docentes.
La orden regula el procedimiento para modificar la jornada escolar en centros públicos de educación infantil y primaria en Castilla y León, permitiendo la jornada escolar continua. Los centros deben obtener la aprobación de profesores, padres y el Consejo Escolar, y presentar un proyecto detallando la nueva jornada. La autorización se concede inicialmente por dos años, y puede renovarse anualmente si el centro lo solicita y el Consejo Escolar está de acuerdo. La inspección evaluará la puesta en pr
Este documento establece un calendario académico especial para el año 2011 en algunos establecimientos educativos del departamento de Sucre, Colombia, debido a interrupciones frecuentes en el último trimestre del año causadas por las lluvias. El calendario divide el año en dos períodos semestrales con vacaciones y recesos estudiantiles planeados para evitar dichas interrupciones y garantizar 40 semanas de enseñanza.
Folleto explicativo del calendario escolarsandy guzman
Este documento presenta información sobre el calendario escolar 2013-2014 en México. Explica las disposiciones legales que rigen el calendario escolar a nivel nacional y las fechas específicas del calendario para el ciclo escolar 2013-2014. También incluye lineamientos sobre el cumplimiento del calendario, la jornada escolar, los Consejos Técnicos Escolares y las fechas de suspensión de labores. El objetivo es proveer una guía clara sobre el marco temporal del ciclo escolar para maestros, al
Este documento presenta información sobre el calendario escolar 2013-2014 en México. Explica las disposiciones legales que rigen el calendario escolar a nivel nacional y las facultades de las autoridades educativas estatales para ajustarlo. Incluye el calendario escolar propiamente dicho, con fechas de inicio y fin de cursos, vacaciones, consejos técnicos escolares y otras actividades. También presenta lineamientos sobre el cumplimiento de la jornada escolar y el aprovechamiento del tiempo.
Folleto explicativo calendario escolar 2013-2014Morgan Fae
Este documento presenta el calendario escolar 2013-2014 para la educación preescolar, primaria, secundaria y normal en México. Incluye el calendario con fechas clave, disposiciones generales para su cumplimiento, especificación de actividades, disposiciones sobre la jornada escolar y los Consejos Técnicos Escolares. El objetivo es establecer un marco normativo que permita garantizar una educación de calidad y el máximo logro académico de los estudiantes.
Este documento contiene 36 preguntas de ciencias sobre diversos temas como la materia, fuerzas y movimiento, electricidad, estructura y función de los seres vivos. Las preguntas requieren identificar conceptos científicos clave, interpretar gráficas, completar reacciones químicas y seleccionar la opción correcta.
Este documento presenta una clase sobre probabilidad y estadística. Explica conceptos como espacio muestral, sucesos, experimentos aleatorios y deterministas, y tipos de sucesos. También define probabilidad y cubre temas como unión e intersección de sucesos. El documento proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos estadísticos.
El documento define la carrera de recursos humanos y describe sus principales actividades y responsabilidades. Un administrador de recursos humanos se encarga del reclutamiento, capacitación y evaluación del personal de acuerdo a las necesidades de la empresa. También establece los derechos y deberes de los empleados, planifica la distribución laboral, y representa a la empresa en temas laborales. Para desempeñar este rol se requiere de habilidades interpersonales, empatía, y la capacidad de liderar y coordinar grupos humanos diversos
El documento habla sobre la educación especial y la deficiencia auditiva. Explica que la educación especial busca asegurar aprendizajes de calidad para niños con necesidades educativas especiales. Luego describe los diferentes tipos de pérdida auditiva, como la conductiva, neurosensorial y central, así como los grados de pérdida leve, moderada, severa y profunda. Finalmente, discute la integración escolar de estudiantes con deficiencias auditivas y los roles del maestro integrador, docente enlace y padres para apoyar este pro
Reporte robo de autos asegurados 1er semestre 2011djgabogarcia
El robo de vehículos asegurados en México aumentó un 13% en los últimos 12 meses. El Estado de México tiene la mayor cantidad de robos, seguido por Nuevo León y la Ciudad de México. Los vehículos más robados son los Nissan Tsuru, Pickup y Sentra. Además, los estados del norte y noreste del país tienen altos índices de robos violentos.
Windows 10 es un sistema operativo desarrollado por Microsoft para computadoras personales, incluyendo tabletas y smartphones. Ofrece una interfaz gráfica intuitiva y procesos de arranque muy rápidos, además de reconocer diversos tipos de equipos. Sin embargo, requiere de muchos recursos y tiene un alto costo.
Adolescence describes the transitional period from childhood to adulthood between ages 13-19. During this time, adolescents experience significant physical changes through puberty and work to develop their identity and independence. They begin to separate from parents and form close relationships with peers, who can influence their behavior and risk-taking. It is important that parents educate adolescents about safety, sexuality and healthy development during this transition to adulthood.
Este documento discute la importancia del pensamiento reflexivo en el proceso educativo. Explica que el pensamiento reflexivo implica una cadena de ideas que se apoyan unas a otras para resolver dudas y llegar a una conclusión. También señala que el pensamiento reflexivo impulsa la investigación al surgir nuevas preguntas y que los docentes deben estimular la curiosidad de los estudiantes para desarrollar su capacidad de pensar de manera reflexiva y crítica.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de energías renovables como la solar, eólica, hidráulica, geotérmica, undimotriz y mareomotriz. Incluye tablas con la capacidad instalada de energía eólica en varios países entre 2004 y 2006, y describe brevemente cada tipo de energía renovable, sus ventajas y desventajas, y algunas instituciones que las fomentan.
Este documento presenta conceptos clave sobre la economía, incluyendo el coste de oportunidad y la frontera de posibilidades de producción. Explica que la economía se refiere a cómo los recursos escasos se administran para producir bienes y servicios para el consumo. También describe los factores productivos de tierra, trabajo y capital y cómo la producción y distribución a través de las empresas satisfacen las necesidades de consumo.
Este documento apresenta um estudo do método Monte Carlo e seu uso para o cálculo de integrais definidas no ambiente Octave. O autor realiza testes do método para determinar o valor de π e calcular integrais de funções conhecidas.
Este documento describe los contratos informáticos, incluyendo su origen, concepto, objetos y tipos. Explica que los contratos informáticos surgieron con la comercialización de las computadoras y cubren bienes y servicios informáticos. Define un contrato informático como aquel cuyo objeto sea un bien o servicio informático. Describe los diferentes tipos de contratos informáticos y la importancia de entenderlos para estudiantes de ingeniería de sistemas.
Los Jíbaros se dedican a la horticultura de roza y quema, la caza y la pesca. Presentan una organización social bilateral donde la residencia posmatrimonial es uxorilocal. Los Guajiros viven en la península de la Guajira y su economía depende de la cría de ganado debido a la escasez de agua. Los Guayas se encuentran en la costa sur de Ecuador y sus actividades económicas incluyen la pesca, agricultura, minería y ganadería.
El documento presenta varias propuestas de logotipos para un laboratorio de análisis clínicos. Se proponen cuatro diseños de logotipo que incluyen el nombre del laboratorio y la palabra "análisis clínicos", y se muestran formas de aplicar los logotipos en papelería, vehículos, ropa, y publicidad. El objetivo es establecer una identidad visual clara y posicionar la marca relacionándola con elementos como tubos de ensayo y células.
Este documento presenta un modelo de interacción adaptativa que describe cómo adaptarse a diferentes estilos de personalidad en una interacción. Propone cuatro estilos principales (pensador, director, socializador y relator) y ofrece consejos sobre cómo compartir un propósito, descubrir información y preocupaciones, solicitar ideas, aceptar un plan y conseguir apoyo para cada estilo. El objetivo es que el lector aprenda a adaptar su enfoque de acuerdo con la personalidad de la otra persona para lograr una interacción más efectiva.
Este documento presenta conceptos básicos de probabilidad, incluyendo la definición de probabilidad como un número entre 0 y 1, el concepto de sucesos complementarios y ejemplos de cálculo de probabilidades y redondeo de resultados decimales. También introduce el concepto de posibilidades como una expresión alternativa de probabilidad usada comúnmente en juegos de azar.
Entrega de bienes comunes por parte del propietario diapositivaJUAN URIBE
El documento describe la evolución de la legislación sobre propiedad horizontal en Colombia y las disposiciones clave de la Ley 675 de 2001 con respecto a la entrega de bienes comunes. La ley define bienes comunes como áreas del edificio que pertenecen en conjunto a todos los propietarios y son esenciales para el funcionamiento y uso del mismo. También establece que el propietario inicial es responsable de entregar dichos bienes comunes a la junta de copropietarios.
Este documento presenta un resumen de las teorías y concepciones sobre el estado y el poder. Incluye 11 capítulos que abordan diferentes perspectivas teóricas sobre el estado desde autores como Hans Kelsen, Herman Heller, Carl Schmitt, y Marxistas como Gramsci y Althusser. También incluye capítulos sobre perspectivas de poder desde Spinoza, Kant, Hegel, Luhmann, Parsons y Foucault. El documento provee un marco teórico comprehensivo sobre el estado y el poder.
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Contaduría y Administración
Diplomado Diseño, Construcción y Administración de Redes de Datos
Módulo 2. Protocolo TCP/IP
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y las jornadas laborales de docentes y directivos, que deben dedicar un mínimo de 8 y 6 horas diarias respectivamente.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y las jornadas laborales de docentes y directivos, que deben dedicar un mínimo de 8 y 6 horas diarias respectivamente.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales para cada nivel educativo. También reglamenta la distribución de las actividades de los docentes entre la asignación académica, actividades complementarias y de desarrollo institucional, fijando una jornada laboral mínima de 8
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y las jornadas laborales de docentes y directivos, que deben dedicar un mínimo de 8 y 6 horas diarias respectivamente.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y las jornadas laborales de docentes y directivos, que deben dedicar un mínimo de 8 y 6 horas diarias respectivamente.
Este decreto establece las normas sobre la organización de la jornada escolar y laboral de docentes y directivos docentes en establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a estudiantes y establece intensidades horarias mínimas semanales y anuales. También define la asignación académica de docentes, las actividades de desarrollo institucional y la jornada laboral de docentes y directivos, la cual debe ser de al menos 8 horas diarias dedicadas a funciones educativas.
El documento reglamenta la jornada escolar y laboral de directivos y docentes en establecimientos públicos. Define la jornada laboral docente como el tiempo dedicado a la asignación académica y actividades extracurriculares, y la jornada escolar como el tiempo de servicio a estudiantes. Establece la intensidad horaria mínima por nivel educativo y funciones de los docentes y directivos dentro y fuera de la jornada escolar.
Diapositivas D E C R E T O 1860 A G O S T O 2002liliana
El documento reglamenta la jornada escolar y laboral de directivos y docentes de establecimientos educativos estatales. Define la jornada escolar como el tiempo dedicado a los estudiantes y la jornada laboral como el tiempo dedicado por los docentes a tareas académicas y complementarias. Establece la duración mínima de la jornada escolar y laboral, y que las autoridades locales deben expedir anualmente el calendario académico.
Este documento discute la jornada laboral docente y escolar de los estudiantes. Señala que la Ministra de Educación expidió una directiva que pretende regular el tiempo escolar, pero que esto no puede hacerse mediante una directiva sino a través de leyes o decretos. FECODE reivindica la permanencia de los docentes de 6 horas en las escuelas e incluir el recreo. También se orienta a los sindicatos sobre no aceptar una asignación académica de más de 22 horas semanales y hacer respetar los permisos laborales de
Este documento establece las normas para el funcionamiento de las unidades educativas de los niveles inicial, primario y secundario en Bolivia. Define los tipos de unidades educativas, públicas y privadas, y establece disposiciones sobre la apertura, cierre y modificación de las mismas. También describe los derechos y deberes de los estudiantes, el personal docente y administrativo, así como los procesos de evaluación, promoción de estudiantes y sanciones. El objetivo general es contribuir a mejorar la calidad de la educación a
Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas de los...Luis Angel
Resolución Ministerial 162/01
REGLAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA UNIDADES EDUCATIVAS
DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
El presente reglamento norma el funcionamiento de las Unidades Educativas de los niveles inicial,
primario y secundario en conformidad con la Ley 1565 de Reforma Educativa, el Reglamento del
escalafón nacional del servicio de educación, el Reglamento de faltas y sanciones y disposiciones
complementarias que contemplan convenios relacionados con el objetivo de este reglamento.
Los tiempos en_la_institucion_dto_1850_directivas_02_2012_y_16_2013Jaime Carrascal
El documento discute los tiempos en la institución educativa, incluyendo la jornada escolar de los estudiantes, la jornada laboral de los educadores y la asignación académica. Señala que la jornada escolar debe permitir cumplir con las intensidades mínimas semanales y anuales, mientras que la jornada laboral de los educadores es de 8 horas diarias, con un mínimo de 6 horas en la institución. Además, la asignación académica de los docentes se expresa en horas semanales distribuidas
Este documento aprueba las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en España. Establece los procedimientos y plazos de los órganos de coordinación docente como los departamentos, la Comisión de Coordinación Pedagógica y la tutoría. También regula aspectos como el calendario académico, el horario y la organización de actividades complementarias.
Este documento establece las normas para el cumplimiento del horario laboral de los docentes de establecimientos educativos públicos que ofrecen dos o tres jornadas escolares diarias. Define las horas de labor educativa dentro de la institución (30 horas pedagógicas) y fuera de ella (10 horas de gestión individual y participativa). Asigna responsabilidades a los docentes y directivos para el control y seguimiento del cumplimiento de la jornada laboral.
Este documento establece los horarios de la jornada escolar y laboral para el Colegio Técnico Benjamín Herrera IED. Asigna un horario de 6:20am a 12:20pm para la jornada mañana y de 12:30pm a 6:30pm para la jornada tarde a nivel preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. También asigna una jornada de 6:00am a 2:00pm para coordinadores y orientadoras en la mañana y de 11:00am a 7:00pm en la tarde,
1) FECODE reivindica la autonomía escolar y el gobierno escolar en la implementación de la jornada laboral docente.
2) Se debe mantener la permanencia de los docentes de 6 horas diarias incluyendo el recreo, así como una asignación académica de 22 horas semanales.
3) No se debe aceptar una asignación de 24 horas ni limitar los permisos remunerados de los docentes cuando exista justa causa.
1) FECODE reivindica la autonomía escolar y el gobierno escolar en la implementación de la jornada laboral docente.
2) Se debe mantener la permanencia de los docentes de 6 horas diarias incluyendo el recreo, así como una asignación académica de 22 horas semanales.
3) No se debe aceptar una asignación de 24 horas ni limitar los permisos remunerados de los docentes cuando exista justa causa.
El documento describe las normativas en las que se basa un instituto de educación secundaria para elaborar su Plan de Centro. Estas normativas incluyen el Decreto 327/2010, que aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, y la Orden de 20 de agosto de 2010, que regula la organización y funcionamiento de estos institutos. El Plan de Centro debe incluir un Proyecto Educativo, un Reglamento de Organización y Funcionamiento, y un Proyecto de Gestión.
Promover el cumplimiento del tiempo de la jornada laboral de los docentes y directivos docentes del sector educativo oficial, como
forma de garantizar a los estudiantes la totalidad de la jornada escolar contribuyendo así al mejoramiento de la calidad educativa.
Este documento propone un modelo de planificación para la acción pastoral educativa académica en instituciones educativas cristianas. Explica que este modelo se basa en la identidad irrenunciable de promover la misericordia y compasión al estilo del buen samaritano. Describe los pasos de la planificación, incluyendo la fundamentación, sensibilización de la comunidad educativa, investigación del contexto y diagnóstico de las realidades de los estudiantes, y el diseño de acciones basadas en los hallazgos y marcos teóric
El documento habla sobre la posibilidad de usar Internet como una nueva forma de evangelización. Compara navegar por la Red con el camino de fe, donde los usuarios buscan e interactúan de forma interactiva al igual que los peregrinos exploran en su búsqueda de Dios. También señala que la evangelización digital debe dirigirse a todo el ser humano de manera integral, llegando a las personas a través de la Red y ofreciéndoles la salvación de Cristo.
Este documento describe un diplomado de dos semestres para docentes de Educación Religiosa Escolar. El objetivo es implementar una nueva pedagogía en el aula mediante la articulación de la ERE con herramientas de interpretación bíblica. Los módulos de estudio son ver la realidad de la ERE, discernir un modelo de lectura bíblica para contextualizar la Biblia, e impulsar una educación sin indiferencia para lograr la humanización. El diplomado cuesta $250.000 por semestre y otorga un certificado
El documento proporciona enlaces a recursos en línea para niños sobre la Biblia, incluyendo versiones de la Biblia para niños, páginas de actividades bíblicas, videos religiosos y buscadores católicos. También incluye enlaces a sitios web de organizaciones católicas como el Vaticano, la Conferencia Episcopal Latinoamericana y agencias de noticias católicas.
Este documento propone un modelo de planificación para la acción pastoral educativa académica en instituciones educativas cristianas. Explica que este modelo se basa en la identidad cristiana de promover la misericordia y compasión, y ofrece una educación humanizadora. Propone que la pastoral educativa académica debe ser la política pedagógica para garantizar una educación coherente con la experiencia cristiana de evangelizar a través de la enseñanza. Finalmente, esboza los pasos para la implementación de este modelo, incluyendo la
Este documento presenta un resumen del libro "¿Quién se ha llevado mi queso?" de Spencer Johnson. Cuenta la historia de cuatro personajes - dos ratones y dos personitas - que viven en un laberinto y buscan queso todos los días. Con el tiempo, las personitas se vuelven complacientes y dejan de adaptarse al cambio, lo que les trae consecuencias negativas. El libro usa esta alegoría para enseñar sobre la importancia de adaptarse al cambio constante en la vida.
El documento presenta siete retos clave de la educación colombiana para el período 2006-2019: 1) Considerar la educación como la inversión pública más rentable; 2) Articular la cobertura con la calidad; 3) Pasar de la enseñanza por objetivos a la enseñanza por competencias.
Ser maestro requiere capacidades especiales como la sensibilidad, comprensión y paciencia. Un buen maestro guía a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento y aprendan a resolver problemas de la vida real. El amor es la cualidad más importante de un maestro, ya que les permite entender las necesidades de los estudiantes y motivarlos a esforzarse para alcanzar sus metas.
Este resumen describe el primer capítulo del libro "El milagro más grande del mundo" de Og Mandino. El capítulo introduce al protagonista, quien observa a un anciano alimentando palomas bajo una fuerte tormenta de nieve. A pesar de las difíciles condiciones, el anciano parece feliz alimentando a los pájaros. Más tarde, el protagonista tiene problemas para entrar al estacionamiento debido a que la barrera no funciona correctamente. El anciano ofrece su ayuda al protagonista.
Este documento presenta los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales para los grados de 1o a 11o en Colombia. Los estándares buscan que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y actitudes para explorar fenómenos y resolver problemas. Fueron desarrollados por expertos, maestros y catedráticos con el fin de mejorar la calidad de la educación en el país. La ministra de educación espera que estos estándares ayuden a los estudiantes a prepararse para los retos
Este manual presenta las directrices para la evaluación del desempeño de docentes y directivos docentes con el fin de mejorar la calidad de la educación. Explica que la evaluación busca identificar fortalezas y oportunidades de mejora para diseñar planes que contribuyan al desarrollo profesional. Asimismo, establece el marco legal que fundamenta la evaluación y conceptos clave como los tipos de evaluación y sus objetivos.
El documento compara la Biblia con el celular y sugiere que deberíamos tratar la Biblia con el mismo nivel de importancia y frecuencia con que usamos nuestros teléfonos. Luego proporciona una lista de "números de emergencia" de versículos bíblicos para diferentes situaciones como la tristeza, el miedo, la soledad y la preocupación. Finalmente, anima a los lectores a compartir esta información con otros porque estos versículos podrían "salvar una vida".
Este documento analiza la crisis actual de la religión ante la cultura moderna. Sostiene que la religión está experimentando una profunda crisis de credibilidad debido a que muchos de sus contenidos tradicionales como cosmología, antropología y moral ya no son aceptados. Explica que existen tres formas de afrontar esta crisis: 1) ignorarla, 2) hacer parches sin cambiar la estructura fundamental, 3) dejar emerger una religión completamente nueva sin religión. Finalmente, propone que la religión del futuro deberá basarse en el conocimiento
Este documento describe la importancia de la espiritualidad para maestros católicos. Argumenta que la educación debe promover valores humanos y religiosos. Los maestros tienen una gran responsabilidad de guiar a los estudiantes espiritualmente a través de su ejemplo de vida y enseñanzas. Jesucristo debe ser la fuente de la espiritualidad docente, animando a los maestros a vivir con coherencia y libertad como Él lo hizo.
Este documento presenta orientaciones sobre cómo las instituciones educativas pueden desarrollar e implementar planes de mejoramiento de la calidad. Explica que los planes de mejoramiento consisten en metas, acciones y ajustes definidos por la institución para mejorar todos los aspectos de su gestión y lograr sus objetivos académicos. Además, describe los componentes clave de un plan de mejoramiento, incluyendo el diagnóstico, las evaluaciones externas, y la implementación continua del plan para lograr la mejora.
Este documento discute la educación y el papel de los maestros. Argumenta que la educación debe ir más allá de solo enseñar y entrenar, sino que debe abrir horizontes para que los estudiantes puedan participar responsablemente en la sociedad. También argumenta que los maestros deben poner su conocimiento al servicio de generar nuevos saberes en lugar de solo enseñar contenido. Finalmente, argumenta que las escuelas y universidades deben replantear su función para preservar los saberes locales y formar personas libres capaces de proponer altern
Este documento resume los principales compromisos internacionales a favor de la educación de la primera infancia, como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de 1990. También destaca la importancia de invertir en educación inicial para obtener beneficios económicos, sociales y políticos a largo plazo, como mayor productividad, oportunidades de empleo, valores sociales, y compromiso cívico. Finalmente, enfatiza que el juego es fundamental para el desarrollo integral
El documento habla sobre las competencias ciudadanas y su importancia en la educación. Explica que al desarrollar una cultura democrática en las escuelas a través de relaciones de confianza y horizontales, se puede crear conocimiento más riguroso y adecuado a las necesidades de la sociedad. Describe los objetivos, estándares y tipos de competencias ciudadanas, incluyendo cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. También menciona el marco legal que promueve la participación ciudadana y la transparencia en Colombia.
El autor argumenta que la enseñanza de la religión en las escuelas a menudo es contraproducente y puede llevar a la pérdida de fe. Propone que la religión debería enseñarse de una manera objetiva, como parte de la cultura humana, en lugar de intentar convencer a los estudiantes de adoptar una religión en particular. También sugiere enfocar la enseñanza desde una perspectiva literaria e histórica para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la influencia de la religión.
Este documento resume las Pruebas SABER, un examen aplicado a estudiantes de 5° y 9° grado en Colombia. Explica que las pruebas miden el nivel de competencia de los estudiantes en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base nacional, y que los resultados se usan para que las escuelas creen planes de mejora. Además, detalla qué se mide específicamente en las pruebas de lenguaje y matemáticas.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Decreto 1850 de Agosto 13 de 2002
Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y
docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los
departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras disposiciones.
El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades que le confiere el numeral 11 del
artículo 189 de la Constitución Política, el Decreto-ley número 2277 de 1979, los numerales 5.1 y 5.2 del artículo
5° de la Ley 715 de 2001, y el literal b) del artículo 41 del Decreto-ley número 1278 del 19 de junio de 2002,
DECRETA:
CAPITULO I
Jornada escolar
Artículo 1°. Jornada escolar. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la
prestación directa del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario
académico y con el plan de estudios.
Artículo 2°. Horario de la jornada escolar. El horario de la jornada escolar será definido por el rector o director, al
comienzo de cada año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el
plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de
1994 y fijadas por el calendario académico de la respectiva entidad territorial certificada.
El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las siguientes intensidades
horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y
fundamentales y con las asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educación básica y media, las
cuales se contabilizarán en horas efectivas de sesenta (60) minutos.
Horas semanales Horas anuales
Básica primaria 25 1.000
Básica secundaria y media 30 1.200
Parágrafo 1°. En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mínimo el 80% de las
intensidades semanales y anuales señaladas en el presente artículo serán dedicadas por el establecimiento
educativo al desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales.
Parágrafo 2°. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales
efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales serán fijadas y distribuidas por el rector o director del
establecimiento educativo.
Artículo 3°. Períodos de clase. Son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para realizar las
actividades pedagógicas propias del desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de las asignaturas
optativas contempladas en el plan de estudios.
Los períodos de clase serán definidos por el rector o director del establecimiento educativo al comienzo de cada
año lectivo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total
semanal y anual, contabilizado en horas efectivas, sea igual a la intensidad mínima definida en el artículo 2 del
presente Decreto.
Artículo 4°. Establecimientos educativos con varias jornadas escolares. Mientras se ajustan a lo dispuesto en el
artículo 85 de la Ley General de Educación, los rectores de los establecimientos educativos que por
necesidades del servicio vienen atendiendo más de una jornada escolar, definirán y desarrollarán, con el apoyo
de las entidades territoriales certificadas, estrategias o actividades para cumplir con las treinta (30) horas
semanales y las mil doscientas (1.200) horas anuales definidas para la educación básica secundaria y media en
2. el artículo 2° del presente decreto, las cuales distribuirá el rector a los docentes de la institución, al comienzo de
cada año lectivo en forma diaria o semanal, dentro o fuera de los mismos establecimientos educativos.
CAPITULO II
Actividades educativas de docentes y directivos docentes
Artículo 5°. Asignación académica. Es el tiempo que, distribuido en períodos de clase, dedica el docente a la
atención directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas obligatorias y
fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios.
La asignación académica de los docentes de preescolar y de educación básica primaria será igual a la jornada
escolar de la institución educativa para los estudiantes de preescolar y de educación básica primaria, en
cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 2 del presente Decreto.
Parágrafo. El tiempo total de la asignación académica semanal de cada docente de educación básica
secundaria y educación media, será de veintidós (22) horas efectivas de sesenta (60) minutos, las cuales serán
distribuidas por el rector o director en períodos de clase de acuerdo con el plan de estudios. Esta asignación
rige a partir del 1° de septiembre de 2002, en todo caso, los establecimientos educativos de calendario A
deberán culminar el proceso de asignaciones a que se refiere esta disposición el 1° de enero de 2003.
Artículo 6°. Servicio de orientación estudiantil. Todos los directivos docentes y los docentes deben brindar
orientación a sus estudiantes, en forma grupal o individual, con el propósito de contribuir a su formación integral,
sin que la dirección de grupo implique para el docente de educación básica secundaria y educación media una
disminución de su asignación académica de veintidós (22) horas efectivas semanales.
No obstante, para apoyar el servicio de orientación estudiantil, en cumplimiento del artículo 40 del Decreto 1860
de 1994, las entidades territoriales certificadas podrán asignar los actuales orientadores escolares a las
instituciones educativas, según los criterios que defina el Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 7°. Distribución de actividades de los docentes. Para el desarrollo de las cuarenta (40) semanas
lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario académico, el rector o director del
establecimiento educativo, fijará el horario de cada docente, distribuido para cada día de la semana,
discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación académica y a las actividades curriculares
complementarias.
Artículo 8°. A ctividades de desarrollo institucional. Es el tiempo dedicado por los directivos docentes y los
docentes a la formulación, desarrollo, evaluación, revisión o ajustes del proyecto educativo institucional; a la
elaboración, seguimiento y evaluación del plan de estudios; a la investigación y actualización pedagógica; a la
evaluación institucional anual; y a otras actividades de coordinación con organismos o instituciones que incidan
directa e indirectamente en la prestación del servicio educativo.
Estas actividades deberán realizarse durante cinco (5) semanas del calendario académico y serán distintas a
las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo académico con los estudiantes, establecidas en el calendario.
Para el desarrollo de estas actividades, el rector o director adoptará o definirá un plan de trabajo para los
directivos docentes y docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral.
CAPITULO III
Jornada laboral de docentes y de directivos docentes
Artículo 9°. Jornada laboral de los docentes. Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la
asignación académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como la administración
del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación, la calificación, planeación,
disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores generales o por área; la dirección de grupo y
servicio de orientación estudiantil; la atención de la comunidad, en especial de los padres de familia; las
actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la
realización de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e
3. indirectamente en la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el
proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional.
Artículo 10. Jornada laboral de los directivos docentes de las instituciones educativas. Es el tiempo que dedican
al cumplimiento de las funciones propias de dirección, planeación, programación, organización, coordinación,
orientación, seguimiento y evaluación de las actividades de los establecimientos educativos.
Artículo 11. Cumplimiento de la jornada laboral. Los directivos docentes y los docentes de los establecimientos
educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias
de sus cargos con una dedicación mínima de ocho (8) horas diarias.
El tiempo que dedicarán los docentes al cumplimiento de su asignación académica y a la ejecución de
actividades curriculares complementarias en el establecimiento educativo será como mínimo de seis (6) horas
diarias, las cuales serán distribuidas por el rector o director de acuerdo con lo establecido en el artículo 7° del
presente decreto. Para completar el tiempo restante de la jornada laboral, los docentes realizarán fuera o dentro
de la institución educativa actividades propias de su cargo, indicadas en el artículo 9 del presente Decreto como
actividades curriculares complementarias.
Parágrafo 1°. Los directivos docentes, rectores y coordinadores, de las instituciones educativas integradas de
acuerdo con lo dispuesto en el parágrafo 4 del artículo 9 de la Ley 715 de 2001, distribuirán su permanencia en
las jornadas o plant as físicas a su cargo, de tal manera que dediquen como mínimo ocho (8) horas diarias al
cumplimiento de sus funciones en el establecimiento educativo.
Parágrafo 2°. Los orientadores escolares cumplirán sus funciones de apoyo al servicio de orientación estudiantil
conforme al horario que les asigne el rector, el cual será como mínimo de ocho (8) horas diarias en el
establecimiento educativo.
Artículo 12. Organización. El rector o director es el superior inmediato del personal directivo docente y docente
destinado para la atención de las actividades propias del servicio público de educación en cada establecimiento
educativo.
El superior inmediato de los rectores o directores de los establecimientos educativos estatales, será
determinado por la autoridad educativa de cada ente territorial certificado. En ausencia de tal determinación, lo
será el alcalde o gobernador de la respectiva entidad territorial.
Los alcaldes municipales, en su jurisdicción, ejercerán las funciones de seguimiento y control sobre el
cumplimiento de la jornada escolar y de la jornada laboral de los directivos docentes y docentes de los
establecimientos educativos.
Artículo 13. Jornada laboral de supervisores y directores de núcleo. Los actuales supervisores y directores de
núcleo de desarrollo educativo, cumplirán sus funciones con una dedicación mínima de ocho (8) horas diarias.
Parágrafo. El superior inmediato de los actuales supervisores y directores de núcleo de desarrollo educativo
será determinado en el acto administrativo de asignación de funciones.
CAPITULO IV
Otras disposiciones
Artículo 14. Calendario académico. Atendiendo las condiciones económicas regionales, las tradiciones de las
instituciones educativas y de acuerdo con los criterios establecidos en el presente Decreto, las entidades
territoriales certificadas expedirán cada año y por una sola vez, el calendario académico para todos los
establecimientos educativos estatales de su jurisdicción, que determine las fechas precisas de iniciación y
finalización de las siguientes actividades:
1. Para docentes y directivos docentes:
a) Cuarenta (40) semanas de trabajo académico con estudiantes, distribuido en dos períodos semestrales;
4. b) Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional; y
c) Siete (7) semanas de vacaciones.
2. Para estudiantes:
a) Cuarenta (40) semanas de trabajo académico, distribuido en dos períodos semestrales;
b) Doce (12) semanas de receso estudiantil.
Parágrafo. El calen dario académico de los establecimientos educativos estatales del año lectivo siguiente, será
fijado antes del 1° de noviembre de cada año para el calendario A y antes del 1° de julio para el calendario B.
No obstante, para el año lectivo 2002-2003 de calendario B, el calendario académico será fijado a más tardar
dos (2) semanas después de la vigencia del presente Decreto.
Artículo 15. Modificación del calendario académico o de la jornada escolar. La competencia p ara modificar el
calendario académico es del Gobierno Nacional, los ajustes del calendario deberán ser solicitados previamente
por la autoridad competente de la respectiva entidad certificada mediante petición debidamente motivada, salvo
cuando sobrevengan hechos que alteren el orden público, en cuyo caso la autoridad competente de la entidad
territorial certificada podrá realizar los ajustes del calendario académico que sean necesarios.
Las autoridades territoriales, los consejos directivos, los rectores o directores de los establecimientos educativos
no son competentes para autorizar variaciones en la distribución de los días fijados para el cumplimiento del
calendario académico y la jornada escolar, ni para autorizar la reposición de clases por días no trabajados por
cese de actividades académicas.
Artículo 16. Actividades de apoyo pedagógico. Las actividades grupales o individuales que organice la
institución educativa para estudiantes que requieran apoyo especial para superar las insuficiencias en la
consecución de logros educativos es un componente esencial de las actividades pedagógicas ordinarias. Por lo
tanto, no se podrán programar semanas específicas que afecten la permanencia de todos los estudiantes en la
institución.
Artículo 17. Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicación a excepción de lo previsto
en el parágrafo del artículo 5° y deroga las disposiciones que le sean contrarias, en especial los artículos 57 y
58 del Decreto 1860 de 1994.
Publíquese y cúmplase.
Dado en Bogotá, D. C., a 13 de agosto de 2002.
ALVARO URIBE VELEZ
La Ministra de Educación Nacional,
Cecilia María Vélez White