El jurista Fulgencio Madrid, ponente en el Taller de Expertos del VI Encuentro Nacional de Asociaciones de FEAADAH, compartió una comparativa de la situación del TDAH en las distintas comunidades autónomas españolas. Madrid, octubre 2014. Más información: www.feaadah.org

1. VI Encuentro Nacional de
Asociaciones de FEAADAH
Los protocolos autonómicos para
la detección y diagnóstico del TDAH
Madrid 25 de octubre de 2014
Fulgencio Madrid Conesa
fmadridconesa@gmail.com

2. Análisis de los protocolos autonómicos para la
detección y diagnóstico del TDAH
1. Elementos comunes
2. Características de los
protocolos
autonómicos-
Características de los
protocolos
autonómicos

3. Elementos comunes
1.- Objetivo
2.- Estructura

4. Elementos comunes: Objetivo
Promover la intervención conjunta y
coordinada de familias, profesorado,
servicios de orientación y personal
sanitario en el proceso diagnóstico del
TDAH y su tratamiento. De esta forma se
busca también favorecer la detección
precoz para mejorar los resultados de la
intervención educativa y sanitaria.

5. Estructura
1.- Información general sobre las
características del TDAH y su impacto,
diagnóstico y tratamiento.

6. Estructura
2.- Fases del proceso de detección,
diagnóstico y tratamiento del TDAH

7. Estructura
3.- Formas de intervención en
el ámbito educativo y/o
sanitario

8. Estructura
4.- Representación gráfica de las
fases, interacciones y flujos de
información del protocolo

9. Estructura
5.- Documentación normalizada para
su uso en el proceso.

10. Estructura
6.- Herramientas de evaluación
para el diagnóstico
7.- Bibliografía
8.- Recursos

11. Caracterización de los protocolos
autonómicos
2.1.- Ámbito institucional
2.2.- Diagnóstico, prescripción
tratamiento y seguimiento mediante
plan individualizado
2.3.- Coordinación entre los sistemas
educativo y de salud en el diagnóstico y
tratamiento

12. Ámbito institucional
Elaboración y aprobación de forma
conjunta por los departamentos
competentes en materia de
educación y salud
Canarias
Castilla y León
Galicia
Región de Murcia

13. Ámbito institucional
Elaboración y aprobación por el
departamento competente en materia de
educación
Andalucía
(A pesar de esta circunstancia en el protocolo
andaluz se establece el procedimiento para la
intervención de los servicios de salud y se incluye un
documento de derivación desde el sistema)
La Rioja
Cataluña
(En La Rioja y Cataluña no se protocoliza la
intervención del sistema de salud, aunque en el
protocolo de La Rioja se incluye un documento
normalizado para la derivación desde el sistema
educativo al de salud)

14. Ámbito institucional
Elaboración y aprobación por el
departamento competente en materia de
salud
NAVARRA

15. Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento
mediante plan individualizad
1.- Se realiza en los servicios de atención
primaria (pediatría o medicina familiar y
comunitaria). Se incluyen los criterios que
atribuyen a los servicios de atención
especializada (unidades de salud mental) la
realización o confirmar el diagnóstico o ajustar
el tratamiento.
Contienen asimismo criterios, con diferentes
grados de concreción, para la derivación a
otros servicios de atención especializada
cuando aparecen síntomas de otras patologías
diferentes del TDAH
Canarias
Navarra
Galicia
Castilla y León

16. Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento
mediante plan individualizado
2.- La detección e identificación de los
afectados por TDAH se inicia en los
servicios de atención primaria.
Diagnóstico, prescripción y seguimiento
del tratamiento se realiza por los
servicios de salud mental.
Región de Murcia
(En la práctica el sistema permite la
prescripción del tratamiento
farmacológico en el nivel de atención
primaria cuando la sintomatología del
TDAH resulta evidente para el
profesional)

17. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
1.- Se determinan los sujetos, los
procedimientos, y los documentos para
coordinar ambos sistemas de forma
continuada desde la aparición de la
sospecha de TDAH
Andalucía
Canarias
Castilla y León
Galicia
Navarra
Región de Murcia

18. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
2.- Se establece el procedimiento de relación
directa entre los sistemas de salud y educativo
para el intercambio de información y
coordinación de actuaciones, previa
autorización de los padres o tutores
Andalucía
Canarias
Castilla y León
Navarra
Región de Murcia

19. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
3.- La relación entre los sistemas de salud
y educativo para el intercambio de
información y coordinación de
actuaciones solo puede realizarse a
través de los padres o representantes
legales
Galicia
Canarias
(Solo incorpora un modelo de hoja de
derivación de educación a los servicios
de salud)

20. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
4.- El protocolo está incorporado a los
programas de gestión informática de los
sistemas educativo y de salud y se
registran en ambos sistemas los
individuos en proceso de diagnóstico y/o
tratamiento
Región de Murcia

21. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
5.- El protocolo está incorporado a los
programas de gestión informática del sistema
de salud y se registran los individuos en
proceso de diagnóstico y/o tratamiento
Navarra
Galicia
(pendiente de confirmación para
ambas CCAA)

22. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
6.- Existe una comisión interinstitucional de
seguimiento para el desarrollo y seguimiento
del protocolo con representación de las
departamentos de sanidad y educación y
participación de las asociaciones de pacientes
y familiares
Región de Murcia

23. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
7.- El protocolo está recogido
en la normativa educativa Región de Murcia

24. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud
en el diagnóstico y tratamiento
8.- Para favorecer la detección temprana
se establece con carácter general la
valoración de la existencia de
sintomatología de TDAH al finalizar la
etapa de educación infantil y cada ciclo
de la educación primaria
Canarias

25. Muchas gracias por su
atención
fmadridconesa@gmail.com
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