Este documento describe un proyecto de comprensión sobre William Shakespeare y Miguel de Cervantes para estudiantes de 3er año de secundaria. El proyecto incluye actividades de investigación, elaboración y síntesis para que los estudiantes comprendan quiénes fueron estos autores, cómo influyeron las enfermedades de la época en sus vidas y la trascendencia de sus obras. Culminará en una exposición sobre Shakespeare y Cervantes que incluirá presentaciones multimedia, flyers, un documental y más.

1. PROYECTO DE COMPRENSIÓN
CURSO 3º ESO. TRIMESTRE: 2º AÑO ESCOLAR 2015-2016
Hilos Conductores
¿Es importante el libro y la lectura para conservar y transmitir lacultura?
¿Por qué se celebra el Día del Libro?
¿Por qué las obras deCervantes son reconocidas a nivel mundial?
¿Por qué las obras deShakespeare son reconocidas a nivel mundial?
Pregunta clave ¿Qué les debemos a Shakespeare y a Cervantes como figuras representativas deInglaterra y España respectivamente?
Resultado Exposición en el museo del colegio dedicado a Shakespeare y a Cervantes: presentaciones multimedia sobreel Instituto Cervantes y las figurasdeShakespeare y
Marlow; recreación de remedios médicos de la época;glosters sobreEl Concilio deTrento, composición depiezas musicales al estilo barroco,flyers para
anunciar el cuadrigentésimo aniversario dela muerte de Cervantes y Shakespeare, documental sobrela semana de la lectura,ma pa digital o físico sobreel
recorrido de la vida de los dos autores.
Tópico generativo
Metas de comprensión
(que los alumnos
comprendan…)
1. Quién fue
Cervantes.
2. Quién fue
Shakespeare.
3. Cómo influyeron las enfermedades y
descubrimientos de la época en la vida de
españoles e ingleses.
4. Trascendencia de las figurasdeCervantes y
Shakespeare para Alcalá deHenares y
Stratford-upon-Avon.
ÁREAS:
MATEMÁTICAS: Estadística:datos del Instituto Cervantes.
LENGUA: CERVANTES: lugar de nacimiento.El Instituto Cervantes.
INGLÉS: SHAKESPEARE: lugar de nacimiento, identidad de Shakespeare y su relación con Marlow.
BIOLOGÍA y F Y Q: Enfermedades de la época: la peste y la gripeespañola.Remedios de los físicos y curanderos.
CIENCIAS SOCIALES: Vida de Shakespearey Cervantes, recorrido geográfico.Hermanamiento de los lugares de nacimiento.
RELIGIÓN: El Concilio deTrento.
MÚSICA: Música clásicadela época.
PLÁSTICA: El documental.
PROYECTO DE COMPRENSIÓN
LEER O NO LEER…, THAT´S
THE QUESTION

2. CURSO 3º ESO. TRIMESTRE: 2º AÑO ESCOLAR 2015-2016
Hilos Conductores
¿Es importante el libro y la lectura para conservar y transmitir lacultura?
¿Por qué se celebra el Día del Libro?
¿Por qué las obras deCervantes son reconocidas a nivel mundial?
¿Por qué las obras deShakespeare son reconocidas a nivel mundial?
Tópico generativo
Metas de comprensión
(que los alumnos
comprendan que…)
1. Quién fue
Cervantes
2. Quién fue
Shakespeare
3. Cómo influyeron las enfermedades y
descubrimientos de la época en la vida de
españoles e ingleses.
4. Trascendencia de las figurasdeCervantes y
Shakespeare para Alcalá deHenares y
Stratford-upon-Avon.
I.1 Inteligencia Intrapersonal I.2 InteligenciaInterpersonal.I.3 Inteligencia Lingüístico-Verbal.I.4 InteligenciaLógico-Matemácia.I.5 InteligenciaNaturalista.I.6 InteligenciaVisual-Espacial.I.7
Inteligencia Musical.I.8 Inteligencia Corporal-Cinestésica.9.Tratamiento de la información y competencia Digital. 10.Competencia para aprender a aprender.
Actividades de
comprensión
1- Preliminares
2- Fasede Investigación
guiada
METAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN INTELIGENCIAS
COMPETENCIALES
Evaluación
1,2 1- Comenzamos el portafolio del proyecto: ¿Qué sé sobre Cervantes y Shakespeare? ¿Qué me
gustaría saber? Estructura 1-2-4
Puesta en común y lluviadeideas.
2- Vídeos de introducción a las figurasdeShakespeare y Cervantes.
Rutina de pensamiento sobre el visionado:Generar,clasificar,conectar y elaborar.Folio giratorio
para generar (guion para cuatro folios giratorios).
Mapas mentales de Shakespeare y Cervantes en cooperativo.
Música clásicadela época de fondo durante las sesiones detrabajo.
II.1,2, 3
II.1,2, 3, 6, 7
C. 10
II.1,2, 3, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 7
- Portafolio y
recogida de
evidencias.
-Diario dereflexión
al finalizarla
jornada.
1,2,3,4
3-Cómo se realiza un documental: mapa mental o conceptual que sirva deguion.
4- Recogida de datos sobre Cervantes y Shakespeare para realizar noticias. Búsqueda de
información,estructura cooperativa derompecabezas (expertos). Vuelven al grupo basey ponen en
-Recogida de
evidencias.
-Diario dereflexión
al finalizarla
LEER O NO LEER…, THAT´S
THE QUESTION

3. 3 - Fasede elaboración
común la información recogida mediantedos rutinas de pensamiento: ideas principales y
secundarias;palabra,idea,frase.
4-Investigación sobreel recorrido geográfico dela vida de Shakespeare y Cervantes y la existencia o
no de un hermanamiento entre Alcalá y Stratford-upon-Avon. Estructura cooperativa:la plantilla
rota. Reconstrucción guiada dela vida de los dos autores.
5-Shakespeare y Marlow.Lectura de textos sobrela vida de ambos autores. Rutina de pensamiento:
compara y contrasta.
6-Investigación sobreel Instituto Cervantes: recogida de datos. Estructura cooperativa:reparte y
aprende.
7-Enfermedades y remedios de la época: presentación y trabajo con rutinas depensamiento. Veo,
pienso,me pregunto; compara y contrasta (con enfermedades y remedios actuales).
8-El Concilio deTrento. Trabajo con la rutina depensamiento: ideas principales y secundarias.
9-Música dela época. Trabajo con la rutina depensamiento CSI.
Música clásicadela época de fondo durante las sesiones detrabajo.
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 4, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 4, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 4, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 4, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 4, 5, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 4, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 6, 7
CC. 9 y 10
II.1,2, 7
jornada.
1,2,3,4
10- Rompecabezas (por grupos de expertos). Se reparten las actividades por expertos. Los grupos
cooperativos sereorganizan para realizar estas actividades,queserán los objetos que se muestren
en la exposición.
10.1. RadiobilingüeDivina Pastora:realización deflyers para anunciar el cuadrigentésimo
aniversario dela muerte de Cervantes y Shakespeare.
10.2. Documental de la Semana de la Lectura: “How they do it”.
10.3.Mapa digital o físico dela vida de Shakespeare y Cervantes. Hermanamiento de las dos
ciudades de nacimiento:Alcalá deHenares y Stratford-upon-Avon.
10.4. Remedios de físicos y curanderos:máscaras… Comparativadeenfermedades entre el siglo XVI
y el siglo XXI.
10.5.Presentación multimedia sobreel Instituto Cervantes con estadísticas desdesu fundación
hasta la actualidad.
10.6. Glogster sobreEl Concilio deTrento.
10.7. Composición de piezas musicales al estilo barroco.
-Recogida de
evidencias.
-Diario dereflexión
al finalizarla
jornada.

4. 4 - Actividades de
síntesis
10.8. Presentación multimedia:Shakespeare versus Marlow.
Música clásicadela época de fondo durante las sesiones detrabajo.
CC. 9 y 10
II.1,2, 3, 7
CC. 9 y 10
1,2,3,4
11-Los grupos de experto vuelven a su grupo inicial y cada uno cuenta al resto el trabajo realizado.
Rúbrica de evaluación del proyecto.
Se expone en el grupo clase.
12-¿Qué sé ahora sobreShakespeare y Cervantes? Reflexión individual y posterior lluviadeideas en
el grupo cooperativo y en el grupo clasesobrela experiencia.
13-Terminamos con el portafolio:
Tres ideas que recordarésiempre sobre estos autores; lo que más me ha gustado; lo que menos;
repetiría…
II.1,2, 3, 8
CC. 9 y 10
- Portafolio:
reflexión.
- Rúbrica sobreel
proyecto.
- Cuestionario.
DESARR0LLO DE LAS ACTIVIDADES 3ºESO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00-9:00 Portfolio y lluvia de
ideas.
Actividades de investigación
guiada
Elaboración deobjetos
para la exposición
Elaboración deobjetos para la
exposición
Actividades de síntesis
9:00-10:00 Vídeos y mapas
mentales.
Actividades de investigación
guiada
Elaboración deobjetos
para la exposición
Elaboración deobjetos para la
exposición
Actividades de síntesis
10:00-11:00 Vídeos y mapas
mentales.
Actividades de investigación
guiada
Elaboración deobjetos
para la exposición
Elaboración deobjetos para la
exposición
Actividades de síntesis
11:30-12:30 Actividades de
investigación guiada
Actividades de investigación
guiada
Elaboración deobjetos
para la exposición
Elaboración deobjetos para la
exposición
Actividades de síntesis
12:30-13:20 Actividades de
investigación guiada
Actividades de investigación
guiada
Elaboración deobjetos
para la exposición
Elaboración deobjetos para la
exposición
Actividades de síntesis
13:20-14:10 Actividades de
investigación guiada
Actividades de investigación
guiada
Elaboración deobjetos
para la exposición
Elaboración deobjetos para la
exposición
Actividades de síntesis
Reflexión en el diario
personal
Reflexión en el diario personal Reflexión en el diario
personal
Reflexión en el diario personal