Este documento presenta un plan de lección sobre sintaxis en español para estudiantes de 3er año de secundaria. El plan describe los objetivos académicos y grupales, los contenidos, las decisiones previas sobre la agrupación y distribución de estudiantes, y la secuencia de actividades cooperativas. Las actividades incluyen corrección de tareas, uso de mapas conceptuales, y creación de un portafolio grupal para evaluar el aprendizaje y el trabajo en equipo.

1. Gimena Alonso Sánchez
Nivel: Lengua Castellana y Literatura 3º ESO Unidad/tema: Sintaxis
OBJETIVOS Académicos:
- Afianzar conocimientos sobre análisis sintáctico de oraciones simples y su clasificación atendiendo a la
naturaleza del predicado y a la actitud del hablante.
- Conocer los distintos valores y funciones de la partícula “se”.
Grupales:
El Folio giratorio:
- Lograr una participación equitativa y una interacción simultánea.
- Revisar y repasar mapas conceptuales.
1-2-4:
- Lograr una participación equitativa de todo el alumnado y atención más factible a la diversidad.
- Revisar deberes y corregir.
CONTENIDOS Sintaxis:
1. Las funciones sintácticas: atributo, complemento directo, complemento indirecto, complemento
predicativo, suplemento, complemento agente, complemento circunstancial, vocativo, aposición.
2. Clasificación de la oración simple:
2.1. Según la naturaleza del predicado:
- Atributivas/ predicativas (activas, pasivas).
- Activas (transitivas, intransitivas, reflexivas, recíprocas, impersonales / pasivas (propias, reflejas).
2.2. Según la actitud del hablante:
- Enunciativas. - Desiderativas.
- Interrogativas. - Exclamativas.
- Imperativas
3. Valores de la partícula “se”:
- Pronombre personal. - Pronominal.
- Reflexivo. - Pasiva refleja.
- Recíproco. - Impersonal.
- Dativo ético.
DECISIONES
PREVIAS
-Tamaño de los grupos: seis grupos de cuatro alumnos.
-Criterios de agrupación: equipos de composición heterogénea (primero se elige a los siete que dominen
mejor la materia, a continuación, a los siete que tengan más dificultades, finalmente se completan los grupos con
dos alumnos que equilibren el equipo)
-Roles:
- Secretario y portavoz: escribe y comunica las respuestas. Pregunta, pide aclaraciones al profesor
sobre las actividades.
- Moderador: supervisa el tono de voz y el ruido, controla los turnos según el tiempo, y motiva a los
demás.
- Revisor: comprueba que todos hayan entendido la actividad y que se termine a tiempo. También
guía la reflexión del grupo en el portafolio (cuaderno de equipo).
- Monitor de trabajo: mantiene al grupo trabajando, equilibra la participación y observa cómo los
miembros del grupo desempeñan su rol.
-Distribución de aula: en grupos de cuatro, de forma que ningún alumno esté totalmente de espaldas a la
pizarra.
-Materiales necesarios:
- Libro de texto y cuaderno de la materia.
- Folios, lápices, bolígrafos, pinturas…
- Cuaderno de equipo y portafolio: un folio A4 y una cartulina.
- Pizarra digital: exposición de diferentes documentos (roles, rúbricas, textos, frases corregidas, etc.)
DESCRIPCIÓN
DE LA TAREA
(SECUENCIACIÓ
N DE LAS
ACTIVIDADES)
Actividades Tiempo de
dedicación
Agrupación
Presentación de los roles de equipo y de la rúbrica que se va a utilizar para
evaluarlos.
20 minutos Grupos de
cuatro
Corrección de deberes mediante la estructura 1-2-4. Cada uno realiza las
actividades de deberes en casa, de forma individual. Al día siguiente intercambian
las respuestas y las comentan, escribiendo una respuesta común si fueran
diferentes. Primero lo hacen de dos en dos y, después, todo el equipo decide cuál
es la respuesta más adecuada.
Observación: es imprescindible que hagan los deberes. En caso de no realizar las
tareas, se les apuntará un negativo en el ítem de “responsabilidad individual” de la
tabla de evaluación grupal.
Entre 10 y
30 minutos
durante
cinco
semanas
en días
alternos
Individual y
grupos de
cuatro
Folio giratorio: los alumnos repasan todo lo aprendido mediante la realización de
mapas conceptuales, uno sobre la clasificación de la oración simple y otro sobre los
valores de la partícula “se”. También revisan los errores cometidos y hacen una
45 minutos Grupos de
cuatro

2. Gimena Alonso Sánchez
lista de todos ellos con una explicación de la correción.
Hay cuatro folios que giran a la vez: dos para los mapas conceptuales y otros dos
para la lista de errores cometidos. Cada tres o cuatro minutos cambian de folio
hasta terminar la actividad.
Comprueban que el trabajo realizado esté correcto con ayuda del profesor.
Se hacen fotocopias para que todos tengan los mismos esquemas.
10 minutos Grupos de
cuatro
Evaluación del grupo y reflexión del trabajo realizado en el cuaderno de equipo.
Creación de un portafolio de trabajo que siga el siguiente guion:
1. Presentación.
- Nombre.
- Objetivos. ¿Qué sabemos?
2. Evidencias:
- Ejercicios.
- Selección de errores y reflexión para su corrección.
- Mapas conceptuales.
- Resultados de los exámenes.
3. Reflexiones:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cuáles son nuestros puntos débiles y nuestros
puntos fuertes?
- ¿Cómo valoras el trabajo cooperativo?
- ¿Qué tesoros guardas en la maleta?
- Resume en tres ideas el trabajo realizado:
a) Una cosa a mantener.
b) Una cosa nueva a realizar.
c) Una cosa a dejar de hacer.
55 minutos Grupos de
cuatro
PRINCIPIOS
BÁSICOS
¿Cómo aseguraré la interdependencia positiva?
-Mediante las estructuras cooperativas, comprobando la adquisición de conocimientos en grupo.
¿Cómo aseguraré la responsabilidad individual?
-Mediante la evaluación individual a través de la rúbrica y las reflexiones del trabajo de equipo mediante el
portafolio.
EVALUACIÓN Evaluación del aprendizaje individual:
¿Qué queremos ver? Que el trabajo en equipo repercute en un exitoso aprendizaje a nivel individual del
alumno. Una mejor asimilación de los contenidos al compartirlos con los demás.
¿Cómo lo vamos a ver?
-Mediante una participación equitativa y una ayuda mutua para conseguir objetivos comunes.
- A través de una prueba de evaluación mediante la cual comprobaremos lo que el alumno realmente ha
aprendido sobre los temas tratados.
- Mediante una encuesta con el grado de satisfacción con el trabajo realizado.
Evaluación del grupo:
¿Qué queremos ver?
-Que los alumnos son capaces de aprender juntos y de ayudarse a aprender.
-Que se ha conseguido una participación equitativa y una interacción simultánea.
-Van aprendiendo a trabajar en equipo.
-Son capaces de mejorar mediante la reflexión durante el proceso de aprendizaje.
¿Cómo lo vamos a ver?
-Cuaderno de equipo, reflexiones del grupo.
-Nivel de satisfacción con la tarea.
-Portafolio de trabajo cooperativo.