Este documento presenta información sobre el uso de proyectos de aprendizaje en el aula. Describe cómo los proyectos permiten trabajar de manera cooperativa a través de tareas variadas que incorporan las TIC y abordan diferentes competencias y contenidos de manera significativa para los estudiantes. También destaca cómo esta metodología permite una evaluación más equitativa que valora el progreso individual de cada estudiante.
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.
Desde el libro de texto al trabajo por proyectosManel Rives
Presentación realizada por mi para mi ponencia en el seminario de trabajo por proyectos que se lleva a cabo en el centro público San Isidoro de El Algar.
La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectosAna Basterra
La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos
Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares
Santiago de Compostela , 12 y 13 de marzo de 2015
La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.
Desde el libro de texto al trabajo por proyectosManel Rives
Presentación realizada por mi para mi ponencia en el seminario de trabajo por proyectos que se lleva a cabo en el centro público San Isidoro de El Algar.
La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectosAna Basterra
La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos
Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares
Santiago de Compostela , 12 y 13 de marzo de 2015
Nuestro paseo
Partimos de la realidad: el día a día en los centros
Objetivo de la enseñanza-aprendizaje: lograr un alumnado competente
11 ideas clave para cambiar mi aula
Turno de preguntas
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Trabajando a través de Proyectos
IV Jornadas PBL 11,12, y 13 de diciembre de 2014
Universidad de Zaragoza
2. Situación de algunos Centros
Educativos
Un momento para la reflexión
Las competencias básicas:
Clave para el cambio
Roles del aprendiz y del
docente en el aula
Definición de tarea
Los proyectos de Aprendizaje:
unas pinceladas en pro del
cambio
Evaluar desde la equidad
Algunos materiales
Nuestro paseo
6. “Hoy se me ha hecho la
mañana muy larga. Los
profesores han estado
todas las horas
explicando sin parar”
“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
9. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella
10. Los alumnos nos cuentan las 4 características
de sus docentes favoritos
“Es divertido y hace que aprender también
sea divertido”
“Se preocupa realmente por mí”
“Nos da un trato igualitario”
Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
12. COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
13. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
14. Un alumno-a competente es aquel que …
Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
Es capaz de controlar su aprendizaje
Trabaja bien en equipo
Es autónomo
Su autoestima es buena
Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
15. “Que nuestros
aprendices
sepan aplicar los
contenidos
aprendidos en el
aula en
diferentes
contextos y
situaciones”
16. Formación
atomizada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Golden 5
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Recibimos …
Golden 5
19. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
20. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...
21. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …
23. Rol de docente
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
Mira a cada uno de sus alumnos significativa
Cree en lo que hacen
Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
Propone tareas
Ayuda a saber moverse por Internet
Ofrece orientaciones y buenos
modelos
Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
Utiliza diferentes
herramientas de evaluación
24. Rol del alumno-a
Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a
su profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de
los aprendizajes
Se plantea retos, mira hacia
delante
26. Elegimos temas atractivos
Y los conectamos con
el presente …
“El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy”
“Los niños víctimas de la guerra civil y de
las guerras actuales”
“Cristóbal Cólon en el siglo XXI”
27. Buscamos una tarea atractiva para motivar
al alumnado a entrar en el proyecto
33. En las actividades proponemos …
Orientaciones
Buenos modelos
Herramientas de planificación
Recursos variados
34. El alumno-a puede reflexionar sobre
su aprendizaje a través de …
El diario de aprendizaje
Plantillas para la autoevaluación
Listas de control
Rúbricas
35. Cada aprendiz crece a partir de su
nivel de aprendizaje
La Revolución Industrial: El cambio
38. … trabajan los sentimientos,
valores, emociones, empatía
Toby entrevista a Tania
39. Se trabajan las competencias básicas,
las TIC, las emociones, sentimientos,
las inteligencias múltiples de una
manera cooperativa a través de …
Tareas variadas
Herramientas de aprendizaje
Herramientas de evaluación
Agrupamientos diversos
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo …
43. Las competencias
se evalúan a través
de las tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase
44. • Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …
45. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (listas de
control)
46. LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
47. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula
49. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
50. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA
51. AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
Diario de aprendizaje
Documento de auto-evaluación
Documento del alumno-a al iniciar una investigación
Documento del alumnos al iniciar un producto
Documento del alumno al preparar una presentación oral
Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
Listas de control
54. Algunas frases de los alumnos:
Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
Nos ha gustado trabajar en
grupo porque, si alguno no
sabe algo, le podemos ayudar
Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
Me ha gustado la exposición
oral porque he aprendido a
expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de mí
misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
55. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen
porque eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a realizar
tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de opinión,
he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en grupo,
y hemos aprendido muchas cosas, desde
utilizar bien Internet hasta hacer obras de
arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había
un momento en el que no hicieses nada, al
buscar información y al oír también a mis
compañeras, sin quererlo he aprendido
muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en una
clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos