Este documento describe una estrategia pedagógica llamada "El Desafío Matemático" implementada en una institución educativa para mejorar el aprendizaje de las matemáticas. La estrategia utiliza competencias y pruebas similares a un reality show de televisión para motivar a los estudiantes. A lo largo de nueve años, la estrategia ha ayudado a mejorar los resultados en matemáticas y fomentar valores como el trabajo en equipo.

1. EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA

2. NOMBRE: DESAFÍO MATEMÁTICO
LEMA:
“Formar ciudadanos
competentemente matemáticos”
ÁREA DE APLICACIÓN: Matemáticas
RECTORA: Adriana Niebles Araujo
LÍDERES DE LA
EXPERIENCIA:
Dolky Celis Galán
Gloria Valera T.
María De la Rans
María E. Mercado C.
Vivian Niebles

3. Hoy por hoy, los procesos de construcción y adquisición del
conocimiento y el desarrollo del pensamiento matemático, para los
diferentes niveles de la educación básica y media, deben
fundamentarse en un aprendizaje activo; por consiguiente, la
implementación de nuevas propuestas pedagógicas que faciliten el
aprendizaje de las matemáticas y que éste sea significativo para el
estudiante, es casi una prioridad en las instituciones educativas.
Es así como la realización de esta experiencia en nuestra institución a
partir del año 2004, busca demostrar que el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas, a través de una estrategia pedagógica
bien fundamentada y estructurada, puede elevar sus competencias
básicas en esta área. Igualmente, incrementar su interés y
automotivación hacia la asignatura, generando una mayor apropiación
del conocimiento y la aplicación del mismo a su vida diaria.

4. En el nivel de educación básica y media de nuestra
institución, al igual que en muchas otras del municipio de
Soledad, han existido y persisten grandes falencias en los
procesos pedagógicos, sobre todo, en el desarrollo y
fomento de las competencias básicas de los estudiantes,
donde una de las áreas con mayores dificultades es la de
matemáticas.

5. Metodologías de enseñanza tradicionales que no
responden a las nuevas exigencias del entorno
Bajos resultados en las distintas pruebas de
conocimiento internas y externas
Niveles de desempeño bajo y altos índices de
reprobación en el área
Falta de compromiso en su rol de estudiantes
Apatía, desinterés y temor hacia el aprendizaje de
la asignatura
ÁREA DE MATEMÁTICAS

6. Todos estos factores conllevaron a la siguiente reflexión:
Cómo desarrollar las competencias matemáticas
de los estudiantes en los distintos grados y
niveles de nuestra institución, generando
ambientes de aprendizaje significativos y
fomentando la sana convivencia

7. Utilizando el impacto generado en los estudiantes
por el reality de televisión “EL DESAFÍO”, los
docentes del área aprovecharon el interés y
crearon una competencia que integraba pruebas
físicas y procesos de trabajo en equipo para la
resolución de: problemas matemáticos, acertijos,
secuencias, cubos mágicos, etc.
Esta experiencia busca desarrollar un proceso de reflexión y acción para
propiciar aprendizajes significativos, donde el estudiante es el protagonista,
se apropia de los procesos de razonamiento, comunicación y resolución de
problemas, y se promueven valores como el respeto, trabajo en equipo,
compromiso y responsabilidad, para que los aplique en su vida diaria.

8. G E N E R A L
Diseñar e implementar una estrategia pedagógica para el
desarrollo de las competencias matemáticas en los
estudiantes, generando ambientes de aprendizaje
significativos y una sana convivencia.
ESPECÍFICOS
 Elaborar una propuesta pedagógica que permita desarrollar los contenidos
matemáticos de una manera significativa, para que los estudiantes reconozcan
su importancia y la utilicen en su vida cotidiana.
 Articular la propuesta pedagógica con los planes de estudio de matemáticas
de todos los grados y niveles, así como también con los proyectos que se
desarrollan en la institución, con el PEI y el PMI.
 Demostrar que el juego es una verdadera posibilidad de hacerse con
habilidades de pensamiento adecuados para resolver problemas matemáticos
y no matemáticos, bajo un esquema de pensamiento lógico.
 Vincular a toda la comunidad educativa mediante la implementación de la
propuesta pedagógica para garantizar su continuidad e institucionalización.

9. LINEAMIENTOS
CURRICULARES
DE
MATEMÁTICAS
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
NACIONAL
(1998)
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES,
GENERANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS Y UNA SANA CONVIVENCIA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIA
PLANES DE ESTUDIO DEL ÁREA
PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
(PMI)
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
Se fundamenta en:
Estándares Básicos en
Matemáticas
Pedagogía Activa y Modelo de
Desarrollo de Áreas Básicas
por Competencias
Actualización de la Estructura
Curricular
Estructura de la Malla
Curricular por Conjuntos de
Grado y Nivel
FORMAR CIUDADANOS COMPETENTEMENTE MATEMÁTICOS A TRAVÉS DE LA LÚDICA
“EL DESAFÍO MATEMÁTICO”

10. Esta estrategia pedagógica lleva nueve años
de trabajo constante y se ha desarrollado en
las siguientes fases para lograr los
resultados propuestos:

14. Sentido de Pertenencia y
Trabajo en Equipo
Participación Activa de la
Comunidad Educativa
Institucionalización
Para mantener vigente el Desafío
Matemático en nuestra institución
educativa a lo largo de todos estos
años, se ha logrado gracias a:

16. MOMENTO 1:
PLANEACIÓN CURRICULAR
MOMENTO 2:
DISEÑO, ORGANIZACIÓNY
PEDAGOGÍA DEL DESAFÍO
MOMENTO 3:
SELECCIÓN DE PRUEBAS ,
COMPETENCIASY EQUIPOS
MOMENTO 4:
EJECUCIÓN DE LOS DESAFÍOS
PRIMARIA – SECUNDARIAY MEDIA

17. LOGROS
ALCANZADOS

18.  Vincular a toda la comunidad educativa
mediante la implementación de la
propuesta pedagógica para garantizar su
continuidad e institucionalización.
 Elaborar una propuesta pedagógica que
permita desarrollar los contenidos
matemáticos de una manera significativa,
para que los estudiantes reconozcan su
importancia y la utilicen en su vida
cotidiana.
 Articular la propuesta pedagógica con los
planes de estudio de matemáticas de todos
los grados y niveles, así como también con
los proyectos que se desarrollan en la
institución, con el PEI y el PMI.
 Demostrar que el juego es una verdadera
posibilidad de hacerse con habilidades de
pensamiento adecuados para resolver
problemas matemáticos y no matemáticos,
bajo un esquema de pensamiento lógico.
 Apropiación de los referentes de calidad en el fortalecimiento de la
práctica pedagógica de los docentes del área, para lograr la
aplicabilidad de las matemáticas en la vida cotidiana de los
estudiantes y en su entorno.
 Articulación de los planes de estudios del área de matemáticas
desde el pre-escolar hasta la media.
 Articulación de las estrategias del PTA con el PEI, el PMI y el plan de
estudios del área de matemáticas en la primaria.
 Fortalecimiento de las competencias matemáticas a
través de actividades lúdico-pedagógicas que
promuevan la sana convivencia y mejoren el ambiente
escolar en nuestra institución.
 Institucionalización del Desafío Matemático como
estrategia principal para mostrar los logros
significativos del área de matemáticas en el año
escolar.
 Participación activa de toda la comunidad educativa
en la organización y desarrollo del Desafío
Matemático, a través de estos nueve (9) años de
trabajo ininterrumpido.

19. RESULTADOS
PREVISTOS
LOGROS
ALCANZADOS

20. Disminución en un 80% del índice de estudiantes reprobados académicamente en el área
al final del año escolar.
Mejores niveles de participación de los estudiantes durante las horas clases (pasar al
tablero sin temor).
Incremento de actividades de profundización con relación a las actividades de nivelación y
recuperación al final de cada período académico.
Nacimiento del club matemático “ los Pitagóricos”.
Los grupos participantes se motivaron y participaron en Olimpiadas Matemáticas a nivel
intercolegial (Colegio la Misericordia), logrando posiciones destacadas en los diferentes
niveles; primer puesto 2010; segundo y tercer puesto en el 2011.
La transversalidad de la estrategia con otras áreas como: ciencias, tecnología, formación
ciudadana, etc.
Participación activa de los padres de familia en todas las actividades programadas.
Interacción con otras instituciones educativas.
Aumento en los resultados de las pruebas saber.
Manejo y apropiación del lenguaje matemático por parte de los estudiantes.
Fortalecimiento en la formación del liderazgo y el emprendimiento.
Conformación de un banco de material didáctico matemático.

21. RESULTADOS
PREVISTOS
LOGROS
ALCANZADOS
LECCIONES
APRENDIDAS

22. FORTALEZAS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
Habilidad mental en la solución de
problemas y situaciones cotidianas.
Destreza física para la manipulación de
objetos y trazado de líneas y figuras,
utilizando las herramientas geométricas de
forma adecuada.
El trabajo en equipo, basado en el
respeto y la participación equitativa.
Creación de estrategias lúdicas por parte
de los docentes y estudiantes para el
manejo de las matemáticas.
Participación de los padres de familia,
como acompañantes, durante la
realización de los desafíos.
Las relaciones intercursos e
intercolegiales.
Cualidades de liderazgo.
Interrupciones en el
calendario académico.
Disponibilidad y condiciones
adecuadas del espacio físico
(amplitud, bajo sombra, etc.).
Disponibilidad de recursos
económicos, para la
elaboración y consecución de
logística necesaria.
Modificación del
calendario para las
actividades planeadas.
Consecución de espacios
físicos de la comunidad
(Parque Didáctico del
Atlántico) para la ejecución
de los Desafíos.
Conformación de
presupuestos de gastos con
aportes de los docentes del
área.

23. Las matemáticas trabajadas en forma lúdica
deja intereses motivantes en los estudiantes.
Moviliza toda la comunidad educativa en
todos sus componentes y gestiones.
La articulación del conocimiento conceptual
y del conocimiento procedimental.
Los juegos competitivos guiados van
generando ambientes de sana convivencia y el
respeto por las diferencias.
Ser conscientes de que el desarrollo de la
inteligencia en los estudiantes, no consiste en
saturarles la mente con la información que se
considera necesaria en el área, sino favorecer
la utilización de sus potenciales intelectuales
de manera gradual, respetuosa y armoniosa a
los procesos curriculares naturales.
Insertar en la plataforma tecnológica de la
institución esta estrategia pedagógica.
La creación de un blog matemático, como apoyo a
otros docentes.
Publicación de una cartilla lúdica-matemática.