Los estudiantes de una escuela rural en Colombia presentan dificultades en el análisis y resolución de problemas matemáticos debido a falta de motivación, habilidades de lectura y uso de herramientas tecnológicas. Se propone mejorar estas habilidades incorporando el uso de materiales lúdicos, didácticos y tecnología en la enseñanza de las matemáticas.

2. *Yolanda Martínez
*Martha Serna
*

3. *Los estudiantes de básica primaria del Centro educativo Rural
del municipio de Caicedo la Noque presentan dificultades en
el análisis y resolución de problemas matemáticos con
operaciones básicas, lo que se ve reflejado en el
bajo rendimiento académico, que se evidencia en las
evaluaciones realizadas en la institución.
Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de
motivación hacia el estudio, la incapacidad de leer de manera
adecuada a pesar de estar capacitados para hacerlo, la
concepción que de la educación mantienen gran parte de la
comunidad y la falta de material lúdico y utilización de
herramientas tecnológicas útiles para facilitar el proceso de
aprendizaje.
¿Es posible mejorar la capacidad de análisis y resolución de
problemas matemáticos a través de la integración de las
TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
*

4. *Promover el uso de las herramientas
tecnológicas y materiales lúdicos en el
proceso de enseñanza - aprendizaje de las
matemáticas optimizando el rendimiento
académico.
*

5. * Incrementar el nivel de motivación de los estudiantes en las prácticas
educativas a través de la colaboración de los padres de familia.
* Desarrollar buenos y mejores hábitos de lectura en todas las áreas del
conocimiento.
* Vincular situaciones cotidianas a la metodología de enseñanza-aprendizaje
*
en lo que se refiere a la comprensión y resolución de
problemas matemáticos.
* Promover el uso de materiales lúdicos, didácticos y tecnológicos que
favorezcan la comprensión y solución de problemas.
* Implementar el uso de software matemáticos para mejorar el
razonamiento matemático.
* Contribuir al mejoramiento de las pruebas saber de tercero y quinto.

6. *La vereda cuenta aproximadamente con unas
ochenta familias; de las cuales treinta hacen
parte activa del Centro Educativo, ubicadas en
los estratos uno y dos de CAPRECOM por los
bajos recursos económicos debido al
monocultivo del café como principal fuente de
ingreso, además, poseen pequeñas parcelas de
caña, frijol, maíz y pastos para el ganado.
*

7. *A grandes rasgos se trata en este marco
conceptual de establecer la relación entre
los Lineamientos Curriculares, las
competencias y los estándares el área de
matemáticas con los temas o nociones propios
del conocimiento matemático y de que
manera se articulara el contenido pedagógico
*

8. *Según Stanic y Kilpatrick (1988), “ los problemas
han ocupado un lugar central en el curriculum
matemático escolar desde la antigüedad, pero la
resolución de problemas, no. Sólo recientemente
los que enseñan matemática han aceptado la idea
de que el desarrollo de la habilidad para resolver
problemas merece una atención especial. Junto con
este énfasis en la resolución de problemas,
sobrevino la confusión. El termino “resolución de
problemas” se ha convertido en un slogan que
acompañó diferentes concepciones sobre qué es la
educación, qué es la escuela, qué es la matemática
y por qué debemos enseñar matemática en general
y resolución de problemas en particular.

9. * Para lograr esto partimos desde el APRENDIZAJE donde trabajaremos nociones
básicas que e permiten a los estudiantes ir aumentando sus habilidades matemáticas
y así solucionar problemas.
Desde la EVALUACION donde la nueva evaluación busca analizar en forma global los
logros, dificultades o limitaciones del alumno y las causas que inciden en su proceso
de formación.
En cuanto a la evaluación de los procesos de desarrollo de las mediadas, buscaremos
determinar los avances que han alcanzado en relación con los logros propuestos, los
conocimientos que han adquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de
ellos.
Las habilidades y destrezas que han desarrollado las actitudes y valores que han
asumido y hasta donde se han consolidado.
TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL son trabajos en los que el profesor participa como
miembro del equipo de trabajo.
PLANIFICACION: se hace al inicio del proyecto, básicamente como guía donde se
pueden conocer los objetivos, programas y las actividades.
JUEGOS: Donde el estudiante emplea el razonamiento y la lógica para resolver los
problemas matemáticos que se le plantee.
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10. *Mediante el inicio de la implementación del proyecto, se
puede afirmar que trabajar en el área pedagógica
mediante la utilización de las tics; es una experiencia
motivadora para los estudiantes y docentes.
*Las tics no son de uso exclusivo del maestro de
informática; son herramientas prácticas que están al
alcance de todas las áreas.
*Cada una de las actividades que hasta el momento se han
realizado con los pequeños, han dado el resultado
esperado, pues ellos se motivan aún más cuando la
herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador.
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11. *