Este Slideshare, contiene una serie de diapositivas que contienen informacion acerca de la construcción de subjetividades en los sujetos y el imaginario social, además de una encuesta realizada con el objetivo de determinar qué tipo de herramientas y artefactos culturales utilizan en la institución para comunicar y socializar información.
Este Slideshare, contiene una serie de diapositivas que contienen informacion acerca de la construcción de subjetividades en los sujetos y el imaginario social, además de una encuesta realizada con el objetivo de determinar qué tipo de herramientas y artefactos culturales utilizan en la institución para comunicar y socializar información.
#JovenesTIC28J Conclusiones de las Jornadas "aplicacion de las TIC en la acci...LA RUECA Asociación
Conclusiones realizada por Jorge Camacho de LA RUECA Asociación en las Jornadas "Aplicación de las TIC en la acción social con jóvenes en riesgo" desarrolladas por LA RUECA Asociación en junio de 2012
#JovenesTIC28J Conclusiones de las Jornadas "aplicacion de las TIC en la acci...LA RUECA Asociación
Conclusiones realizada por Jorge Camacho de LA RUECA Asociación en las Jornadas "Aplicación de las TIC en la acción social con jóvenes en riesgo" desarrolladas por LA RUECA Asociación en junio de 2012
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
Desafios en la era digital
1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES, FILOSÓFICAS Y
HUMANÍSTICAS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Nombre: Gema Loor
Asignatura: Ofimática y Tics
Fecha: 16/04/2019
Tema: Desafíos actuales en la era digital
INTRODUCCIÓN
Este trabajo hace referencia al tema de los desafíos actuales de la sociedad del conocimiento
en cuanto al logro de la inclusión digital, para lo cual se detiene en analizar la incidencia de las
tecnologías de la información y la comunicación en la construcción del conocimiento en las
sociedades contemporáneas. Asimismo, se aborda el problema de la innovación social en la
producción de contenidos y saberes populares, y de la inclusión social como condición
indispensable para una inclusión sustentada en la apropiación social de las tics.
Por este motivo, la presente investigación tiene como objetivo abordar el tema de los desafíos
que planta la sociedad del conocimiento a la región, de manera que en una primera parte se
trata el problema de la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la
construcción del conocimiento, sobre todo del llamado conocimiento situado o conocimiento
útil, básico para la resolución de problemas de la vida cotidiana, especialmente de los sectores
populares. Se insiste en la necesidad de que este tipo de sociedad rescate el carácter humano y
social de la ciencia y la tecnología, así como su dimensión ética. (Gergen, 2001).
DESARROLLO
Es mucho lo que se está discutiendo actualmente sobre la sociedad de la información como una
sociedad del conocimiento, lo que ocurre es que el conocimiento entendido como saber ocupa
cada vez más un lugar preponderante, ya que se ha vuelto imprescindible para cualquier
actividad de las personas. Pero eso no significa que el conocimiento como actividad humana y
social no existiera en otras épocas, sino que han ocurrido grandes cambios científicos,
tecnológicos y sociales que lo ubican como eje central de las relaciones sociales del ser humano
en el mundo contemporáneo.
2. Uno de esos cambios tiene que ver con el surgimiento de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) que han puesto a disposición del individuo grandes flujos de datos e
informaciones, a partir de los cuales los sujetos sociales pueden iniciar nuevas búsquedas de
conocimiento, otras formas de aplicación de éstos y diversos modos de asimilación e
interpretación de la información recibida.
En la sociedad del conocimiento lo importante serían las personas y no las tecnologías, porque
ellas son las únicas capacitadas para reorientar la información y convertirla en conocimiento.
Por lo que debe ser una sociedad humana, éticamente sustentada en la idea de la cooperación
y la solidaridad. Su norte debe ser el desarrollo del intelecto de los hombres, de su capacidad
creativa e inventiva, a modo de que puedan desarrollar procesos cognitivos que le permitan
contextualizar los flujos de información de acuerdo con sus circunstancias y aplicarlos en la
solución de sus problemas.
En consecuencia, la Sociedad del Conocimiento es apenas una sociedad en construcción, que
como proyecto requiere de una constante revisión, ante la cual no podemos mantenernos
pasivos, porque la realidad actual nos demuestra que el conocimiento se está conformando
como una materia prima fundamental en las sociedades del futuro. (Pineda, 2009).
CONCLUSIÓN
La nueva era digital, su impacto con el medio, en fin esta era cruza determinados obstáculos
de toda índole positivos y negativos pero se debe centrar en los negativos ya que somos una
generación participe de los grandes cambios digitales en este mundo contemporáneo pero
debemos considerar que la creación de estas herramientas se la realiza con fines productivos
mas no para darle un uso indebido como se lo está realizando.
Bibliografía
Pineda,M.(2009). Obtenidode http://erevistas.saber.ula.ve
